Samenvatting School in de buurt

SCHOOL IN DE
BUURT




Amber Cloetens

, Inhoudstafel



1/ Maatschappelijk kwetsbare
situaties
Rol van de leerkracht
 Een leerkracht is geen sociaal werker!
 Wel moet een leerkracht sociaal voelend zijn en op de hoogte zijn van de mogelijkheden
buiten de school (sociale kaart).
 Waar moet een leerkracht zich bewust van zijn in maatschappelijk kwetsbare gezinnen?
o Wie?
o Noden/behoeften?
o Krachten?
o Netwerk?
o  zie link met spelewijs route

Definitie maatschappelijk kwetsbaar gezin
 Maatschappelijk kwetsbare gezinnen zijn gezinnen die met uitsluiting bedreigd zijn of in
uitsluiting leven. Het gaat om gezinnen die een gebrekkige toegang hebben tot
maatschappelijk hooggewaardeerde goederen zoals werk, inkomen, huisvesting, school en
gezondheidszorg.
 Te vergelijken met kansarmoede.
 Gezinnen met migratieachtergrond hebben nog meer risico op uitsluiting door:
o Taalkloof
o Culturele kloof
o  bij gezinnen met een migratie-achtergrond dient er dus extra aandacht besteed te
worden aan deze 2 aspecten

Praktijkkader van samenlevingsopbouw
 Ondersteunen en versterken van mensen in maatschappelijk kwetsbare posities =
kernopdracht
 Zelfsturend vermogen
o Het gevoel hebben dat je jouw leven zelf in handen hebt en zelf problemen kunnen
oplossen.
o Mensen in maatschappelijk kwetsbare posities maken heel wat mee en verliezen
daardoor het gevoel van greep op hun eigen leven. Ze geraken ervan overtuigd dat
er toch niets kan en zal veranderen aan hun situatie. Met het versterkingsproces, dat
centraal staat in de agogische kernopdracht, willen we bereiken dat mensen niet
meer louter moeten ondergaan wat in hun leven gebeurt, maar dat ze zelf ook een


1

, rol kunnen opnemen in het verbeteren van de moeilijke situaties waarin ze zich
bevinden.




 Versterken op drie vlakken in functie van het versterken van het zelfsturend vermogen
o Veerkrachtige binnenkant
 Zich weer beter voelen, positiever zelfbeeld, geloven iemand te zijn en een
plaats te hebben in de samenleving.
 Is iets anders dan de problemen van deze personen oplossen
o Kritisch bewust
 Inzicht krijgen in de maatschappelijke context (politiek en sociaal klimaat),
maatschappelijke thema’s (weten welke rechten je hebt) en in de eigen
situatie een vermogen creëren om inzicht om te zetten in verandering.
 Wat houdt dit juist in:
  Weten welke sociale diensten er zijn, weten waar je recht op hebt
en wanneer, het aanbod van de verschillende diensten kennen,
oplossingskanalen leren kennen, weten wanneer en hoe je een tolk
kan aanvragen, weten hoe een dienst werkt en met welke
reglementeringen sociaal werkers rekening moeten houden.
  Inzicht in de eigen situatie: ik beheers het Nederlands te weinig, ik
moet mijn administratie beter bijhouden, ik ben niet de enige die de
weg niet vind …
o Participatie
 Maatschappelijke participatie en beleidsparticipatie  kunnen wel maar
moet niet perse
 Maatschappelijke participatie
o Enerzijds = civiele participatie: de betrokkenheid bij de
civiele samenleving. Dat is het maatschappelijke middenveld
in al z’n varianten.
o Daarnaast: meer basale vorm van maatschappelijke
participatie = de sociale participatie of participatie aan het
dagelijks leven. Voor mensen in maatschappelijk kwetsbare
posities is dat al een hele stap.
o Voorbeelden: deelnemen aan taallessen en praatcafés,
deelnemen aan activiteiten van het
buurthuis/laagdrempelige basisvoorziening
 Beleidsparticipatie: mee participeren aan het beleid
o Voorbeelden: een getuigenis brengen tijdens het overleg
met de schepen van Sociale Zaken, meewerken aan
beleidsaanbevelingen voor meer toegankelijke
dienstverlening


2