Psicología social - Raquel Lamuño 1 de 10
TEMA 1
Enfoque psicosocial
Psicología social: Disciplina cientí ca q estudia las relaciones entre procesos psicológicos y contexto social; cómo pensamos y
sentimos acerca de los demás, nos comportamos al relacionarnos y cómo en nuestros pensamientos, emociones y conductas in uye
el contexto social.
Sesgo retrospectivo o ‘’ya lo sabía’, del sentido común.
Los determinantes de los procesos psicológicos son las metas q nos jamos, forma en q pensamos y conducta social. 3 factores:
- In uencia de los demás. Bidireccional
- Carac. personales (rasgos de personalidad, género, edad…). Procesos psicológicos: pensamiento, emoción y conducta.
- Naturaleza biológica heredada a lo largo de nuestra hª evolutiva.
Efecto de la mera presencia: La simple presencia de otros = ↑ la motivación de cada uno. Si la tarea es fácil o se es muy diestro, la
motivación ↑ el rendimiento; si es difícil o somos inexpertos, la motivación potencia la intensidad del esfuerzo pero tb multiplica los
errores (perjudica el rendimiento).
Realidad objetiva.
2 formas de procesamiento;
- Consciente o deliberada; En decisiones importantes.
- Inconsciente y automática; sentido común. Suele funcionar muy bien y realiza muchas tareas mentales rutinarias, ahorrando tiempo
y esfuerzo cognitivo. Inconvenientes si con amos mucho debido a nuestros sesgos y errores.
Procesos psicosociales de distinta naturaleza;
- Procesos indiv: dentro del indiv., pero tienen un referente -q interviene como objeto de nuestro pensamiento (procesos cognitivos) o
como agentes de in uencia sobre ese pensamiento/emociones/comportamiento (incluso en cómo nos vemos a nosotros mismos)-.
- Procesos interpersonales: In uencia mutua de 2/+ relacionándose entre sí como personas indiv, no como miembros de un grupo.
- Procesos grupales: dentro de los grupos como el liderazgo, cohesión, holgazanería social o el pensamiento de grupo. Relaciones
entre grupos -q muchas veces provocan con icto-. Muchas veces ambivalentes (generan sentimientos positivos y negativos).
• A veces el grupo exigirá más de lo q les da a cambio: explotación de las personas.
• Algún miembro puede aprovecharse de los esfuerzos de los demás y rentabilizarlo en bene cio propio (holgazanería social).
• Nuestra conducta se modi ca al pasar a formar parte de un grupo; actuamos en nombre de él o lo representamos ante otros. A
título personal tendemos a cooperar mucho más q cuando somos representantes de un grupo (en el q buscamos a toda costa
el bene cio para nuestro propio grupo). Efecto de discontinuidad individuo-grupo.
- Procesos societales: Procesos sociales q trascienden a los indiv. y a los grupos pero in uyen en ellos; estructuras de estatus y
poder, normas, costumbres, valores culturales compartidos o medios de comunicación.
Identidad social: se construye a partir de la pertenencia a uno o varios grupos. Es la parte del autoconcepto individual q deriva del
conocimiento de la pertenencia a un grupo social (o grupos) junto con el signi cado emocional y valorativo q conlleva dicha
pertenencia.
Sociabilidad: tendencia innata a relacionarnos con los demás, tan carac. del SH.
Ecuación de Lewin, la conducta es función de la persona y el ambiente. Se suele obviar el contexto q normalmente implica a otros.
Interdependencia (Brewer): carac. central del grupo psicológico - la persona indiv. no puede sobrevivir solo con sus propias
‘’capacidades, habilidades y esfuerzo’’.
identi cación social: proceso por el q una persona incluye en su autoconcepto a los miembros de su grupo cuando percibe y acepta
su pertenencia a una categoría en común ‘’endogrupo’’.
Motivos sociales: procesos psicológicos q mueven a las personas e impulsan a sentir, pensar y actuar en una dirección det. en
situaciones q implican a otros.
- Modelo de Fiske: 5 motivos centrales; fundamental el de pertenencia, + comprensión, control, potenciación personal y con anza.
Incrementan la integración en los grupos y favorecen la supervivencia física y psicológica. Pertenencia= necesidad de relaciones
fuertes estables. No solo bene cia al grupo ↑ probabilidad de q los miembros cooperen e involucren, tb indiv. a la supervivencia.
- Modelo de Kip Williams: ostracismo o tratamiento silencioso (exclusión consensuada de 1 persona de los privilegios comunes u
aceptación social). Explica el modo en el q afrontamos la exclusión social o rechazo. Forma en q nos enfrentamos a una valoración
negativa.
• Pertenencia y autoestima: las 1ªs. Amenazadas = R prosocial.
• Control sobre el propio ambiente social y existencia signi cativa (q los demás te reconozcan y tengan en cuenta): la amenaza
= pérdida de control sobre las interacciones, sentimientos de invisibilidad o insigni cancia, reacciones antisociales…
- Modelo de Levine y Kerr: Baumaster y Leary. La satisfacción de pertenencia exige un vínculo positivo con otros de ‘’elevada
cantidad y calidad’’. Puede darse en muchos contextos (familia, relaciones íntimas, grupos, relaciones interpersonales ocasionales
-donde entraría otro motivo; el de ‘’esfuerzos raciónales para obtener metas indiv.’’- Destacar 3 cosas de la pertenencia:
• Se orienta tanto a evitar la exclusión como a buscar la inclusión de relaciones interpersonales.
• Satisfacción/frustración = R fuertes emocionales y cognitivas.
• Proporciona energía y dirección a la conducta; la persona plani ca su actuación para complacerla.
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, Psicología social - Raquel Lamuño 2 de 10
Sociómetro: sistema interno muy sensible q reacciona más ante la pérdida de aceptación q ante su consecución. Opera de manera
automática e inconsciente afectando a la autoestima.
Cosas q facilitan el motivo de pertenencia:
• Búsqueda racional de metas indiv.;
- Autoestima positiva: la inclusión en grupos y relaciones interpersonales es indicador de disfruta de la estima de otros. ‘’El
nivel de autoestima es 1 medida subjetiva de cuánto se la valora socialmente’’.
- Evitación de la incertidumbre.
• Autoensalzamiento: promover la ev. + de uno mismo.
- En el plano indiv. depende de la comparación con otros.
- En el plano grupal, comparaciones entre el grupo y otros grupos.
• Comparación social: evita la incertidumbre. Si no hay estándares objetivos, necesitamos una ev. de nuestras capacidades y
opiniones y una validación de nuestra visión de la realidad, por comparación social. Muchas veces solo por medio de
pertenencia grupal.
MODELO DE RICHMAN Y LEARY
- Igual que el de Williams en el ostracismo.
- Igual q Baumaster y Leary (Levine) en las consecuencias positivas q tiene la aceptación y pertenencia.
- Análisis de los sentimientos heridos; solo hay 1 emoción predominante, q no es una mezcla de otras; tiene una ‘’varianza unitaria’’,
unidad interna. Asociada a sentirse devaluado, no querido y rechazado. 3 tipos de R:
1. Conductas reparadoras o restauradoras. Motivos sociópetos; deseo acrecentado de contactos sociales tanto con el
causante del rechazo como con otros. Se espera aceptación y apoyo.
2. Conductas antisociales. Guiado por impulsos de cólera.
3. Huida del contacto social. Se evita la fuente de rechazo y se extiende a otros q sospechen de un rechazo probable.
Idea de sustitución avanzada; nuevas relaciones y pertenencias sustituyen a las ya nalizadas, q pierden importancia y capacidad
para herir sentimientos.
Tipos de metas grupales; utilitarias (resultados tangibles), de conocimiento (aprender unos de otros) y de identidad (autoconocimiento)
Isomor smo de meta; metas indiv. y de grupo en su conjunto compatibles. Se consigue por procesos de in uencia social q generan
consenso en el grupo (expulsión de miembros con ictivos, mantener a los q hacen especiales aportaciones por su talento, esfuerzo o
recursos…).
Forma de aplicar los exp.; manipulaciones sociales, ambientales o mediante instrucciones.
Lo importante para q los resultados sean aplicables no es su realismo mundano sino su realismo experimental; q los participantes
crean lo q les dices y olviden q están en un exp.
Problemas de los experimentos:
- Efecto de las expectivas (culpa del investigador).
- Construcción de la situación.
- Carac. de la demanda (comportarse como creemos q se espera de nosotros).
- Deseabilidad social (dar una buena imagen de nosotros mismos)
Importante la neurociencia social; técnica utilizada la fMRI (imagen por resonancia magnética).
TEMA 2
Cultura (conj. de formas especí cas de adap. a ambientes físicos y sociales y complejos. Dif. ambientes plantean demandas dif. A
medida q esas estrategias se van consensuando e institucionalizando en una comunidad, se crea -q se transmitirá por generaciones-).
Partes de nuestro cerebro están más desarrolladas en otras especies (otras menos).
• Neocórtex: -encargado de las funciones cognitivas concretas- 2 teorías:
1. Necesidad de hacer frente a las exigencias del medio físico.
Inteligencia ecológica; resolver problemas técnicos (buscar alimentos de calidad, anticiparse a lo q otras especies
cazaban…) provocó el aumento del cerebro para mantener mapas mentales complejos y desarrollar técnicas de obtención de
comida y fabricación de utensilios. Después se aplicaría a problemas sociales.
2. Necesidad de manejar las relaciones sociales + complejas y coordinarse con otros.
Inteligencia social; principal función de la inteligencia de nuestros ancestros era la solución de problemas sociales;
mantener al grupo unido. Dentro del grupo cada uno puede adquirir técnicas necesarias para subsistir por aprendizaje social;
observación e imitación. *
• Inteligencia maquiavélica; énfasis en la necesidad de manipular a otros en bene cio indiv.
• Selección multinivel; concede tanta importancia a la manipulación por bene cio propio como a la cooperación para
mantener al grupo y coordinarse para el logro de metas comunes (defensa, comida, crianza de hijos…).
3. Hipótesis del cerebro social; correlación pq el volumen del neocórtex marca el límite de la capacidad de PI, q a su vez limíta
el nº de relaciones sociales q se pueden mantener simultáneamente; tienen más q ver con los mecanismos por los q se
mantienen relaciones a lo largo del tiempo q por una simple cuestión numérica de cuántas hay q recordar. Formación de
alianzas y coaliciones, coordinación para llevar a cabo activ. conjuntas -caza, protección del grupo- o división del trabajo.
Tb se relacionaba con una madurez + tardía, pero no con un periodo + largo de crecimiento cerebral antes del nacimiento.
Especies con periodos de inmadurez + largos como nosotros = neocórtex mayor. Pq estas especies en este periodo se
empleaba sobre todo para aprender (a nivel interprofesional, grupal como a afrontar las demandas físicas por medio de la
exp. de otro -q es menos arriesgado q por la propia-).
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TEMA 1
Enfoque psicosocial
Psicología social: Disciplina cientí ca q estudia las relaciones entre procesos psicológicos y contexto social; cómo pensamos y
sentimos acerca de los demás, nos comportamos al relacionarnos y cómo en nuestros pensamientos, emociones y conductas in uye
el contexto social.
Sesgo retrospectivo o ‘’ya lo sabía’, del sentido común.
Los determinantes de los procesos psicológicos son las metas q nos jamos, forma en q pensamos y conducta social. 3 factores:
- In uencia de los demás. Bidireccional
- Carac. personales (rasgos de personalidad, género, edad…). Procesos psicológicos: pensamiento, emoción y conducta.
- Naturaleza biológica heredada a lo largo de nuestra hª evolutiva.
Efecto de la mera presencia: La simple presencia de otros = ↑ la motivación de cada uno. Si la tarea es fácil o se es muy diestro, la
motivación ↑ el rendimiento; si es difícil o somos inexpertos, la motivación potencia la intensidad del esfuerzo pero tb multiplica los
errores (perjudica el rendimiento).
Realidad objetiva.
2 formas de procesamiento;
- Consciente o deliberada; En decisiones importantes.
- Inconsciente y automática; sentido común. Suele funcionar muy bien y realiza muchas tareas mentales rutinarias, ahorrando tiempo
y esfuerzo cognitivo. Inconvenientes si con amos mucho debido a nuestros sesgos y errores.
Procesos psicosociales de distinta naturaleza;
- Procesos indiv: dentro del indiv., pero tienen un referente -q interviene como objeto de nuestro pensamiento (procesos cognitivos) o
como agentes de in uencia sobre ese pensamiento/emociones/comportamiento (incluso en cómo nos vemos a nosotros mismos)-.
- Procesos interpersonales: In uencia mutua de 2/+ relacionándose entre sí como personas indiv, no como miembros de un grupo.
- Procesos grupales: dentro de los grupos como el liderazgo, cohesión, holgazanería social o el pensamiento de grupo. Relaciones
entre grupos -q muchas veces provocan con icto-. Muchas veces ambivalentes (generan sentimientos positivos y negativos).
• A veces el grupo exigirá más de lo q les da a cambio: explotación de las personas.
• Algún miembro puede aprovecharse de los esfuerzos de los demás y rentabilizarlo en bene cio propio (holgazanería social).
• Nuestra conducta se modi ca al pasar a formar parte de un grupo; actuamos en nombre de él o lo representamos ante otros. A
título personal tendemos a cooperar mucho más q cuando somos representantes de un grupo (en el q buscamos a toda costa
el bene cio para nuestro propio grupo). Efecto de discontinuidad individuo-grupo.
- Procesos societales: Procesos sociales q trascienden a los indiv. y a los grupos pero in uyen en ellos; estructuras de estatus y
poder, normas, costumbres, valores culturales compartidos o medios de comunicación.
Identidad social: se construye a partir de la pertenencia a uno o varios grupos. Es la parte del autoconcepto individual q deriva del
conocimiento de la pertenencia a un grupo social (o grupos) junto con el signi cado emocional y valorativo q conlleva dicha
pertenencia.
Sociabilidad: tendencia innata a relacionarnos con los demás, tan carac. del SH.
Ecuación de Lewin, la conducta es función de la persona y el ambiente. Se suele obviar el contexto q normalmente implica a otros.
Interdependencia (Brewer): carac. central del grupo psicológico - la persona indiv. no puede sobrevivir solo con sus propias
‘’capacidades, habilidades y esfuerzo’’.
identi cación social: proceso por el q una persona incluye en su autoconcepto a los miembros de su grupo cuando percibe y acepta
su pertenencia a una categoría en común ‘’endogrupo’’.
Motivos sociales: procesos psicológicos q mueven a las personas e impulsan a sentir, pensar y actuar en una dirección det. en
situaciones q implican a otros.
- Modelo de Fiske: 5 motivos centrales; fundamental el de pertenencia, + comprensión, control, potenciación personal y con anza.
Incrementan la integración en los grupos y favorecen la supervivencia física y psicológica. Pertenencia= necesidad de relaciones
fuertes estables. No solo bene cia al grupo ↑ probabilidad de q los miembros cooperen e involucren, tb indiv. a la supervivencia.
- Modelo de Kip Williams: ostracismo o tratamiento silencioso (exclusión consensuada de 1 persona de los privilegios comunes u
aceptación social). Explica el modo en el q afrontamos la exclusión social o rechazo. Forma en q nos enfrentamos a una valoración
negativa.
• Pertenencia y autoestima: las 1ªs. Amenazadas = R prosocial.
• Control sobre el propio ambiente social y existencia signi cativa (q los demás te reconozcan y tengan en cuenta): la amenaza
= pérdida de control sobre las interacciones, sentimientos de invisibilidad o insigni cancia, reacciones antisociales…
- Modelo de Levine y Kerr: Baumaster y Leary. La satisfacción de pertenencia exige un vínculo positivo con otros de ‘’elevada
cantidad y calidad’’. Puede darse en muchos contextos (familia, relaciones íntimas, grupos, relaciones interpersonales ocasionales
-donde entraría otro motivo; el de ‘’esfuerzos raciónales para obtener metas indiv.’’- Destacar 3 cosas de la pertenencia:
• Se orienta tanto a evitar la exclusión como a buscar la inclusión de relaciones interpersonales.
• Satisfacción/frustración = R fuertes emocionales y cognitivas.
• Proporciona energía y dirección a la conducta; la persona plani ca su actuación para complacerla.
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Sociómetro: sistema interno muy sensible q reacciona más ante la pérdida de aceptación q ante su consecución. Opera de manera
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Cosas q facilitan el motivo de pertenencia:
• Búsqueda racional de metas indiv.;
- Autoestima positiva: la inclusión en grupos y relaciones interpersonales es indicador de disfruta de la estima de otros. ‘’El
nivel de autoestima es 1 medida subjetiva de cuánto se la valora socialmente’’.
- Evitación de la incertidumbre.
• Autoensalzamiento: promover la ev. + de uno mismo.
- En el plano indiv. depende de la comparación con otros.
- En el plano grupal, comparaciones entre el grupo y otros grupos.
• Comparación social: evita la incertidumbre. Si no hay estándares objetivos, necesitamos una ev. de nuestras capacidades y
opiniones y una validación de nuestra visión de la realidad, por comparación social. Muchas veces solo por medio de
pertenencia grupal.
MODELO DE RICHMAN Y LEARY
- Igual que el de Williams en el ostracismo.
- Igual q Baumaster y Leary (Levine) en las consecuencias positivas q tiene la aceptación y pertenencia.
- Análisis de los sentimientos heridos; solo hay 1 emoción predominante, q no es una mezcla de otras; tiene una ‘’varianza unitaria’’,
unidad interna. Asociada a sentirse devaluado, no querido y rechazado. 3 tipos de R:
1. Conductas reparadoras o restauradoras. Motivos sociópetos; deseo acrecentado de contactos sociales tanto con el
causante del rechazo como con otros. Se espera aceptación y apoyo.
2. Conductas antisociales. Guiado por impulsos de cólera.
3. Huida del contacto social. Se evita la fuente de rechazo y se extiende a otros q sospechen de un rechazo probable.
Idea de sustitución avanzada; nuevas relaciones y pertenencias sustituyen a las ya nalizadas, q pierden importancia y capacidad
para herir sentimientos.
Tipos de metas grupales; utilitarias (resultados tangibles), de conocimiento (aprender unos de otros) y de identidad (autoconocimiento)
Isomor smo de meta; metas indiv. y de grupo en su conjunto compatibles. Se consigue por procesos de in uencia social q generan
consenso en el grupo (expulsión de miembros con ictivos, mantener a los q hacen especiales aportaciones por su talento, esfuerzo o
recursos…).
Forma de aplicar los exp.; manipulaciones sociales, ambientales o mediante instrucciones.
Lo importante para q los resultados sean aplicables no es su realismo mundano sino su realismo experimental; q los participantes
crean lo q les dices y olviden q están en un exp.
Problemas de los experimentos:
- Efecto de las expectivas (culpa del investigador).
- Construcción de la situación.
- Carac. de la demanda (comportarse como creemos q se espera de nosotros).
- Deseabilidad social (dar una buena imagen de nosotros mismos)
Importante la neurociencia social; técnica utilizada la fMRI (imagen por resonancia magnética).
TEMA 2
Cultura (conj. de formas especí cas de adap. a ambientes físicos y sociales y complejos. Dif. ambientes plantean demandas dif. A
medida q esas estrategias se van consensuando e institucionalizando en una comunidad, se crea -q se transmitirá por generaciones-).
Partes de nuestro cerebro están más desarrolladas en otras especies (otras menos).
• Neocórtex: -encargado de las funciones cognitivas concretas- 2 teorías:
1. Necesidad de hacer frente a las exigencias del medio físico.
Inteligencia ecológica; resolver problemas técnicos (buscar alimentos de calidad, anticiparse a lo q otras especies
cazaban…) provocó el aumento del cerebro para mantener mapas mentales complejos y desarrollar técnicas de obtención de
comida y fabricación de utensilios. Después se aplicaría a problemas sociales.
2. Necesidad de manejar las relaciones sociales + complejas y coordinarse con otros.
Inteligencia social; principal función de la inteligencia de nuestros ancestros era la solución de problemas sociales;
mantener al grupo unido. Dentro del grupo cada uno puede adquirir técnicas necesarias para subsistir por aprendizaje social;
observación e imitación. *
• Inteligencia maquiavélica; énfasis en la necesidad de manipular a otros en bene cio indiv.
• Selección multinivel; concede tanta importancia a la manipulación por bene cio propio como a la cooperación para
mantener al grupo y coordinarse para el logro de metas comunes (defensa, comida, crianza de hijos…).
3. Hipótesis del cerebro social; correlación pq el volumen del neocórtex marca el límite de la capacidad de PI, q a su vez limíta
el nº de relaciones sociales q se pueden mantener simultáneamente; tienen más q ver con los mecanismos por los q se
mantienen relaciones a lo largo del tiempo q por una simple cuestión numérica de cuántas hay q recordar. Formación de
alianzas y coaliciones, coordinación para llevar a cabo activ. conjuntas -caza, protección del grupo- o división del trabajo.
Tb se relacionaba con una madurez + tardía, pero no con un periodo + largo de crecimiento cerebral antes del nacimiento.
Especies con periodos de inmadurez + largos como nosotros = neocórtex mayor. Pq estas especies en este periodo se
empleaba sobre todo para aprender (a nivel interprofesional, grupal como a afrontar las demandas físicas por medio de la
exp. de otro -q es menos arriesgado q por la propia-).
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