Apuntes LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA

BLOQUE 1: LA LINGÜÍSTICA. ASPECTOS GENERALES

1.5. LA CONTRIBUCIÓN DE LA LITERATURA A LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

 Lee el siguiente texto:
Grupos bulliciosos de jóvenes se arracimaban charlando y fumando, ante la barra de la cafetería, en un hervor
humano, confuso y excitante. Por el suelo se entremezclaban desperdicios de marisco, huesos de aceituna, puntas de
cigarrillo, envolturas de azúcar y servilletas de papel arrugadas. Víctor se situó en un pequeño hueco, en el extremo de
la barra, junto a la caja. La muchacha más vistosa –una rubia, de brazos pecosos y sonrosados- de las cuatro que
atendían al mostrador, se dirigió sonriente a Víctor al divisarle:
- ¿Un vinito? –preguntó
- Un vinito, vale –dijo Víctor.

¿Cuáles de los siguientes elementos aparecen en el texto?
Texto descriptivo: describe el ambiente de un bar
Cultura gastronómica española: el tapeo
Verbos procedentes de sustantivos: arracimar (racimo)
Fórmulas indirectas de cortesía: ¿un vinito? diminutivo
Nociones de interacción socio-cultural española: muestra costumbres españolas relacionadas con los bares
Adjetivos valorativos: adjetivación

¿Al desarrollo de qué subcompetencias contribuye este texto literario?

COMPETENCIA GRAMATICAL •Se profundiza en la forma de la lengua: variedad de vocabulario,
etc.
COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA •Se muestra una situación comunicativa cotidiana en contexto.

•Se reconoce coherencia y cohesión en el fragmento. Se aprecia
la descripción.
COMPETENCIA DISCURSIVA
•En algunas novelas se muestran diferentes tipos de texto, como
pueden ser poesías.

COMPETENCIA ESTRATÉGICA •Se echa mano de la propia experiencia para comprenderlo bien.
•Esta competencia aparece cuando se aplican ciertas estrategias

Teniendo en cuenta las cuatro competencias que concretan Canale y Swain, la literatura contribuye al desarrollo de
cada una en los siguientes sentidos:
- En relación con la subcompetencia gramatical, la literatura contribuye a reafirmar el conocimiento formal de la
lengua. Los conocimientos primarios se empleado tradicionalmente como modelo lingüístico.
- En relación con la subcompetencia lingüística, el texto literario contribuye al conocimiento de los distintos
contextos de comunicación con los que un lector puede no estar familiarizado. La obra literaria es una muestra de
la sociedad y de la cultura en la que se inscribe.
- En relación con la competencia discursiva, la literatura contribuye a desarrollar la construcción de discursos por
parte del lector, porque no sólo lo pone en contacto con diferentes tipologías textuales (dentro de una novela
pueden coexistir distintos tipos de textos), sino que le ofrece una muestra de las propiedades idóneas, que debe
tener un discurso: la coherencia, cohesión, adecuación, corrección y estilística (cada escritor tiene su propio estilo
y forma de escribir).
- La relación entre la competencia estratégica y la literatura se ve favorecida por las constantes operaciones
cognitivas que debe realizar el lector para comprender el mensaje que le transmite la obra: recurrir a su
conocimiento previo, activar hipótesis, recapitular lo leído hasta el momento, etc.

La lectura de las obras literarias exige la activación de unas determinadas capacidades, que no son iguales para el
resto de textos. En este sentido, nuestra capacidad para leer textos literarios debe desarrollarse de forma específica,
con el objetivo de extraer provecho de esa lectura. Se ha llegado a definir esta capacidad para leer textos literarios
como la competencia lecto-literaria. Todas las clases de literatura deberán enfocarse a la adquisición y desarrollo por
parte de los alumnos de esta competencia.




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