Marta Simancas Cruz – 1º Educación Social
1. LÍMITES TEMPORALES DE LA EDAD ADULTA.
Juventud o edad adulta temprana (20 - 40 años).
Madurez o mediada edad (40 - 60 años).
Vejez o edad adulta tardía (más de 60 años).
Las fronteras entre las distintas etapas no están marcadas por la edad cronológica, sino por las experiencias
sociales y personales de cada individuo, así como del contexto cultural (edad biológica, psicológica y social)
(Santrock, 2006).
2. TAREAS DEL DESARROLLO EN LA ETAPA ADULTA.
Tareas del desarrollo: acciones y comportamientos que se espera que manifiesten las personas que se
encuentran en un estatus de edad concreto. Producen cambios intrapsíquicos en todas las personas de
determinado grupo etario (Blanco, 1991; Zapata et al., 2003).
TAREAS DEL DESARROLLO DURANTE LA JUVENTUD:
o Lograr autonomía.
o Moldear una identidad.
o Desarrollar una estabilidad emocional.
o Establecer y consolidar una carrera profesional.
o Formar una pareja y encontrar la intimidad (lazos emocionales estrechos).
o Convertirse en parte de grupos sociales compatibles y de la comunidad.
o Establecer residencia y aprender a mantener un hogar.
o Convertirse en padre/madre y criar a los hijos.
TAREAS DEL DESARROLLO DURANTE LA MEDIANA EDAD O MADUREZ:
o Ajustarse a los cambios físicos de la mediana edad.
o Encontrar satisfacción y éxito en la vida profesional.
o Asumir la responsabilidad cívica y social de los adultos.
o Llevar a los hijos a una vida adulta feliz y responsable.
o Mantener la intimidad y revitalizar las relaciones.
o Reorientarse hacia los padres que envejecen.
o Desarrollar redes sociales y actividades para disfrutar el tiempo libre.
o Encontrar un nuevo significado a la vida.
, Marta Simancas Cruz – 1º Educación Social
3. LOS JÓVENES ADULTOS (LA JUVENTUD).
La juventud es una etapa de transición entre la adolescencia y la vida adulta. En la actualidad, constituye un
período largo como consecuencia de la necesidad de la sociedad de que los adultos tengan un mayor nivel
educativo y mayor formación (Mortimer y Larson, 2002)
Se caracteriza por la experimentación y la exploración (decisiones sobre la trayectoria profesional,
construcción identitaria, estilos de vida, configuración familiar…). La mayor parte de las personas entre 18 y
25 años se sienten adultos para algunas cosas y no para otras (Arnett, 2000).
DESARROLLO COGNITIVO.
Pensamiento posformal:
o “Quinta etapa” del desarrollo cognitivo, propuesta por algunos psicólogos, dando
continuidad a la teoría de Piaget.
o Etapa más vinculada con el “hallazgo del problema” que con la “resolución del problema”.
o Implica comprender que la solución adecuada a un problema exige reflexión, debe ser realista
y puede variar de una situación a otra.
o “La lógica posformal combina subjetividad y objetividad” (Sinnot, 1998).
o Mejora en la capacidad de combinar las emociones con lógica, en formas complejas y al
mismo tiempo prácticas, como puede ser la elección de una carrera universitaria (Berger,
2007).
o Comprensión de que los procesos subjetivos y emocionales pueden influir en el razonamiento
de las personas.
o Escepticismo ante la idea de una “verdad única” y aceptación de que la búsqueda de “la
verdad” es un proceso continuo.
o Mayor preocupación por los problemas sociales y personales.
Flexibilidad cognitiva:
o Aceptación de que existen múltiples puntos de vista del mismo fenómeno.
o Paso de un pensamiento absoluto, polarizado y dualista (bueno – malo, nosotros – ellos,
correcto - incorrecto) hacia un pensamiento reflexivo y relativista (existencia de diferentes
opiniones y perspectivas sobre la misma realidad) (Santrock, 2006).
Flexibilidad emocional:
o Capacidad de mostrar u ocultar la emoción cuando sea adecuado para la situación.
1. LÍMITES TEMPORALES DE LA EDAD ADULTA.
Juventud o edad adulta temprana (20 - 40 años).
Madurez o mediada edad (40 - 60 años).
Vejez o edad adulta tardía (más de 60 años).
Las fronteras entre las distintas etapas no están marcadas por la edad cronológica, sino por las experiencias
sociales y personales de cada individuo, así como del contexto cultural (edad biológica, psicológica y social)
(Santrock, 2006).
2. TAREAS DEL DESARROLLO EN LA ETAPA ADULTA.
Tareas del desarrollo: acciones y comportamientos que se espera que manifiesten las personas que se
encuentran en un estatus de edad concreto. Producen cambios intrapsíquicos en todas las personas de
determinado grupo etario (Blanco, 1991; Zapata et al., 2003).
TAREAS DEL DESARROLLO DURANTE LA JUVENTUD:
o Lograr autonomía.
o Moldear una identidad.
o Desarrollar una estabilidad emocional.
o Establecer y consolidar una carrera profesional.
o Formar una pareja y encontrar la intimidad (lazos emocionales estrechos).
o Convertirse en parte de grupos sociales compatibles y de la comunidad.
o Establecer residencia y aprender a mantener un hogar.
o Convertirse en padre/madre y criar a los hijos.
TAREAS DEL DESARROLLO DURANTE LA MEDIANA EDAD O MADUREZ:
o Ajustarse a los cambios físicos de la mediana edad.
o Encontrar satisfacción y éxito en la vida profesional.
o Asumir la responsabilidad cívica y social de los adultos.
o Llevar a los hijos a una vida adulta feliz y responsable.
o Mantener la intimidad y revitalizar las relaciones.
o Reorientarse hacia los padres que envejecen.
o Desarrollar redes sociales y actividades para disfrutar el tiempo libre.
o Encontrar un nuevo significado a la vida.
, Marta Simancas Cruz – 1º Educación Social
3. LOS JÓVENES ADULTOS (LA JUVENTUD).
La juventud es una etapa de transición entre la adolescencia y la vida adulta. En la actualidad, constituye un
período largo como consecuencia de la necesidad de la sociedad de que los adultos tengan un mayor nivel
educativo y mayor formación (Mortimer y Larson, 2002)
Se caracteriza por la experimentación y la exploración (decisiones sobre la trayectoria profesional,
construcción identitaria, estilos de vida, configuración familiar…). La mayor parte de las personas entre 18 y
25 años se sienten adultos para algunas cosas y no para otras (Arnett, 2000).
DESARROLLO COGNITIVO.
Pensamiento posformal:
o “Quinta etapa” del desarrollo cognitivo, propuesta por algunos psicólogos, dando
continuidad a la teoría de Piaget.
o Etapa más vinculada con el “hallazgo del problema” que con la “resolución del problema”.
o Implica comprender que la solución adecuada a un problema exige reflexión, debe ser realista
y puede variar de una situación a otra.
o “La lógica posformal combina subjetividad y objetividad” (Sinnot, 1998).
o Mejora en la capacidad de combinar las emociones con lógica, en formas complejas y al
mismo tiempo prácticas, como puede ser la elección de una carrera universitaria (Berger,
2007).
o Comprensión de que los procesos subjetivos y emocionales pueden influir en el razonamiento
de las personas.
o Escepticismo ante la idea de una “verdad única” y aceptación de que la búsqueda de “la
verdad” es un proceso continuo.
o Mayor preocupación por los problemas sociales y personales.
Flexibilidad cognitiva:
o Aceptación de que existen múltiples puntos de vista del mismo fenómeno.
o Paso de un pensamiento absoluto, polarizado y dualista (bueno – malo, nosotros – ellos,
correcto - incorrecto) hacia un pensamiento reflexivo y relativista (existencia de diferentes
opiniones y perspectivas sobre la misma realidad) (Santrock, 2006).
Flexibilidad emocional:
o Capacidad de mostrar u ocultar la emoción cuando sea adecuado para la situación.
