T2: HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LAS DDII (2)
El estudio de las DDII surge como planteamiento alternativo al enfoque generalista de la Psicología, centrado en la
definición y análisis funcional de la conducta. Tras el establecimiento de la Psicología Diferencial, su consolidación
tiene lugar a ppios del S.XX. A partir de los años 60, y durante 2 décadas, la disciplina sufrió una profunda crisis,
obligando a un replanteamiento de los objetivos y métodos para superar las críticas y dificultades denunciadas, tanto
intradisciplinares como desde otras esferas del conocimiento psicológico.
En las últimas décadas, ha experimentado una revitalización, debido a q el interés por describir los aspectos psicológicos
q diferencian a las personas ha dejado paso a una pretensión explicativa, centrada en dilucidar el cómo se producen tales
diferencias. La Psicología Diferencial se constituye en una ciencia interdisciplinaria cuyo objeto es el estudio de la
variabilidad psicológica q presenta el ser humano. Confluyen ciencias tan diversas como la genética, antropología,
sociología o psicometría.
1 – PERIODO CLÁSICO (20-60)
La Psicología Diferencial se consolida como disciplina científica, con objetivos distinguibles de otras áreas.
1.1 – CUESTIONES METODOLÓGICAS
➢ ANÁLISIS DE R Y PARADIGMA DE R-R
El estudio de las DDII estuvo vinculado al del comportamiento humano en función de sus ejecuciones, productos, o
manifestaciones externas, y no tanto de sus procesos. Se constituyó en una psicología de los resultados. El paradigma
experimental E-R no permitía abordar el objeto de estudio de la Psicología Diferencial, abocada al desarrollo de un
paradigma basado en el análisis de la relación entre R, o paradigma correlacional (R-R). La psicología se bifurcó en 2
vías (Cronbach):
Caract de una psicología general experimental, regido por la estimación de relaciones
PARADIGMA funcionales entre E y R. El interés está centrado en los cambios o variabilidad general en las
ESPERIMENTAL R ante E o condiciones estimulares distintos y su objetivo es la explicación causal de los
fenómenos.
Caract de la Psicología Diferencial clásica, regido por el análisis descriptivo de las DDII
PARADIGMA
existentes en las R ante una situación dada, en contextos naturales, así como por las
CORRELACIONAL
relaciones existentes entre las R observadas (R-R).
➢ CENSO PSICOLÓGICO Y PPIOS CUANTIFICABLES
El análisis de la distribución de las caracts psicológicas en la población es parte del 1º acercamiento al análisis de la
variabilidad interindividual, y está asociado al uso del “censo psicológico” (Danzinger). La investigación sobre una
caract psicológica implica censar dicha caract en una muestra representativa de la población objeto de estudio y ver
cómo se distribuye. El estudio de las DDII vendrá dado por la referencia del individuo a su población de pertenencia,
presentando un carácter marcadamente normativo. Esto implica conocer los parámetros centrales y de dispersión de
la población, necesarios para q los individuos sean clasificados y ordenados cuantitativamente. Esta info permite:
1. Estimar la posición relativa de cualquier individuo en una caract psicológica con respecto a su población de
pertenencia, en general.
2. Comparar a los individuos entre sí, en particular, analizando las DDII existentes.
Bajo el influjo de este modelo, la Psicología Diferencial aspiró a q las diferencias psicológicas entre los seres humanos
fueran identificadas a partir de variables susceptibles de ser definidas mediante uds cuantificables y operacionalizables.
➢ TÉCNICAS MULTIVARIADAS
La Psicología Diferencial clásica creció con los desarrollos de una metodología multivariada y la creación de un bagaje
inagotable de técnicas psicométricas. Esto se hace evidente por 3 razones fundamentales:
, - Las necesidades generadas por el objeto y caracts del estudio de las DDII impulsaron la psicología correlacional,
prestando el empuje a las técnicas psicométricas y test psicológicos, destinados a la medición cuantitativa de
dichas diferencias.
- Las técnicas multivariadas permiten simplificar y sistematizar el ingente cúmulo de datos obtenidos, y
determinar las uds de diferenciación básicas cuya existencia se postula.
- La relevancia social y la proximidad a la vida real de las aportaciones de la Psicología Diferencial han
promovido los avances estadísticos correlacionales aplicados al análisis de x cuestión psicológica de interés.
Con el desarrollo de la técnica del Análisis Factorial, la Psicología Diferencial llega a consolidarse como tradición con
entidad propia de la psicología científica, hablándose indistintamente de Psicología Diferencial, Correlacional o
Psicométrica. No obstante, los diferencialistas clásicos no desearon ser identificados como meros psicómetras.
1.2 – CUESTIONES CONCEPTUALES Y TEÓRICAS
➢ MODELOS FACTORIALES DE RASGOS
El 1º objetivo de la Psicología Diferencial clásica fue encontrar sus uds básicas de análisis, las q permitieran comparar
a los individuos. Debían ser representativas de toda la especie humana, y este elevado grado de universalidad estaría
fundamentado en un origen genético y un sustrato biológico.
Para ello, los diferencialistas usaron el análisis factorial, dando a los modelos psicométricos o estructurales, tanto de la
inteligencia como de la personalidad. La finalidad de estos es obtener info suficiente para: determinar cuántas y cuáles
son las Ds o uds básicas para el estudio; y establecer el tipo de estructura, forma y organización q las Ds o factores
constituyen. Pueden ser de tipo diverso.
Una vez obtenidas las relaciones existentes entre las R recogidas, técnicas como el análisis factorial permiten abordar
la cuestión de si estas relaciones están producidas por una serie de factores latentes, no observables, q se corresponderían
con sus uds fundamentales = los rasgos.
➢ APLICACIÓN DEL ESTUDIO DE LAS DDII
El estudio de las DDII destaca por haber tenido un impacto social mayor q el científico, por su enfoque pragmático
orientado a resolver problemas reales del S.XX.
La vertiente aplicada de esta disciplina no surgió en el vacío, sino como R a grandes transformaciones históricas: (1) la
enseñanza obligatoria exigió clasificar a los alumnos según sus capacidades, (2) el desarrollo industrial y la
especialización profesional requirieron métodos para seleccionar al trabajador idóneo para cada puesto, (3) los
psicólogos empezaron a gestionar problemas sociales usando la variación estadística de los rasgos humanos.
Esta necesidad provocó una bifurcación en la disciplina: mientras la psicología básica se mantenía en la academia y el
experimento generalista, la psicología aplicada impulsó la profesionalización de la carrera, creando una vasta gama de
tests para discriminar y diferenciar a las personas en áreas socialmente relevantes.
, Se sugiere q el éxito de sus
herramientas técnicas y su
cercanía a la realidad social
pudieron limitar su
desarrollo como ciencia
pura. Sin embargo, se
defiende q las DDII tienen
entidad suficiente para ser
estudiadas científicamente,
más allá de su utilidad
práctica.
2 – CRISIS DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL CLÁSICA Y NUEVOS PLANTEAMIENTOS
El periodo clásico del estudio de las DDII presentaba sesgos y deficiencias, y la suficiencia y fundamentación teórica
derivada de la investigación diferencial clásica fue cuestionada desde distintos frentes. Durante los 60 y 70, se produciría
una fase de reestructuración profunda debida a 2 factores:
1. El cuestionamiento q atravesó la metodología correlacional y factoralista.
2. La separación definitiva y necesaria de otros ámbitos disciplinares relacionados, como la psicometría y los test
mentales, lo q obligó a una redefinición más precisa de los objetivos disciplinares propios.
En la actualidad, se puede presentar una visión renovada del estudio de las DDII, menos estática y más próxima a las
importantes aportaciones de la Psicología en otros campos, propiciando un enriquecimiento mutuo y alejando el riesgo
de un aislamiento progresivo del devenir científico.
2.1 – CRÍTICAS
➢ REDUCCIONISMO SIMPLISTA
2 aspectos de la Psicología Diferencial clásica fueron cuestionados:
Los diferencialistas mostraban una excesiva aceptación y conformidad con la evidencia
SIMPLICIDAD DE relativa a un pequeño nº de ideas simples, como el interés por unas pocas Ds básicas, el
OBJETIVOS carácter genético de dichas diferencias, la distribución normal de las caracts psicológicas o
la organización simple de las mismas en estructuras elementales a descubrir.
Los métodos tradicionales pueden resumirse en los siguientes pasos (Tyler):
1. Medición de un rasgo, entendido como disposición estable de conducta en un
REDUCCIONISMO momento determinado.
METODOLÓGICO 2. Asignación a cada individuo de un nº según su situación en el grupo al q pertenece.
3. Estudio de la significación de c/rasgo relacionando un conjunto de medidas con otro.
4. Búsqueda del origen de las diferencias aparecidas.
Tyler se cuestionará: ¿son suficientes estos objetivos?; ¿se puede limitar el estudio de las DDII al uso exclusivo de estos
procedimientos? Afortunadamente, la Psicología de las DDII se decantó por la negación de esta simplicidad rígida, en
busca de una mayor flexibilidad descriptiva y un acercamiento a la realidad de su objeto de estudio.
➢ ANÁLISIS FACTORIAL
El uso intenso del análisis factorial derivó en la elaboración de una gran variedad de modelos. La falta de acuerdo sobre
la naturaleza de los factores identificados trajo una crisis en la investigación diferencialista, especialmente en la
inteligencia. Según Andrés Pueyo, habría 2 aspectos a considerar respecto a los problemas derivados de estas técnicas:
los aspectos metodológicos críticos inherentes a las bases matemáticas y la problemática referida a la separación entre
los estudios factoriales sobre las capacidades cognitivas y los estudios experimentales sobre las mismas. En lo q respecta
a las críticas metodológicas sobre las bases matemáticas y presuposiciones de aplicación del análisis factorial:
1. El uso de muestras no representativas, ni amplias, ni heterogéneas de la población objeto de estudio.
2. Combinación diferencial de factores. Si, como parece probable, 2 personas pueden resolver el mismo
problema usando distintos procesos cognitivos, podríamos tener idénticas puntuaciones y, sin embargo, podrían
estar basadas en el uso de capacidades distintas.
, 3. La subjetividad con q esta técnica se impregna. La posibilidad de optar por distintas soluciones factoriales y el
nº factores a aceptar para la rotación de los mismos, la dificultad al decidir qué pesos factoriales de las variables
se aceptan o los problemas derivados de la selección de las técnicas o procedimientos de rotación.
4. El concepto de circularidad al q conduce el Análisis Factorial → al explicar la naturaleza de los factores, estos
se definen a partir de las mismas caracts q los constituyen.
5. El análisis factorial, al tener solo utilidad exploratoria, no sirve para verificar hipótesis causales.
Entre los 50 y 60, se perfeccionó el Análisis Factorial Exploratorio, destacando los trabajos de Cattell, Kaiser y
Carroll. En los 60, nuevos procedimientos incrementaron la utilidad de este tipo de técnica; Jöreskog y Sörbom
desarrollaron el Análisis Factorial Confirmatorio derivado de los métodos de ajuste de máxima verosimilitud. Este
análisis tiene mayor potencial explicativo.
➢ ESTRUCTURAS ESTÁTICAS VS PROCESOS DINÁMICOS
Las estructuras generadas a partir del análisis factorial en los modelos psicométricos de rasgos fueron cuestionadas por
su carácter tan descriptivo, clasificatorio y escasamente explicativo. Las estructuras = aspectos estáticos y meramente
descriptivos de la psicología humana, q no permiten acceder a un estudio y entendimiento funcional de la conducta
individual en el contexto en el q se produce, ni a los desarrollos ni procesos q anteceden a la conducta observable y q
originan las DDII manifiestas.
De esta forma surgieron nuevos planteamientos encaminados a demostrar q sus objetivos podían ampliarse al ámbito de
estudio de las DDII en aquellos procesos psicológicos subyacentes a las estructuras. Estos representarían la vertiente
dinámica y funcional de las estructuras previamente analizadas. Los 2 ejs más representativos de los cambios producidos
podemos encontrarlos en la investigación sobre la inteligencia y la personalidad.
➢ PERSONALISMO > INTERACCIONISMO
El paso del personalismo al interaccionismo representa la evolución desde una visión rígida de la personalidad hacia
una comprensión más dinámica y realista de por qué nos comportamos como lo hacemos.
Históricamente, la Psicología Diferencial adoptó una concepción internalista. Se creía q
la conducta dependía casi exclusivamente de rasgos preexistentes en el interior. Los rasgos
se veían como cualidades estables q hacían q el comportamiento fuera consistente y
PERSONALISMO predecible, sin importar el momento o el lugar.
(periodo clásico)
Paradigma R-R: se analizaban las R del sujeto en relación con otras R, ignorando por
completo el contexto o la situación en la q ocurrían.
En los 60, Mischel provocó una crisis profunda al cuestionar la validez de los rasgos.
Argumentó q: (1) los E de la situación son determinantes más potentes de la conducta q
CRISIS DEL RASGO: los rasgos internos; y (2) la consistencia de la conducta es una ilusión; por tanto, los rasgos
SITUACIONISMO tienen un valor predictivo muy pobre. Afirmó q los ppios del aprendizaje explicaban mejor
(Mischel) el comportamiento q cualquier constructo de personalidad, lo q puso en duda la utilidad
de la Psicología Diferencial clásica.
Tras casi 2 décadas de debate, surgió el interaccionismo como modelo de consenso. Aunq
autores como Lewin o Murray ya habían sugerido estas ideas en los 30, no fue hasta finales
de siglo cuando el modelo se consolidó. Postulados básicos:
La conducta no depende de un solo factor, sino de la interacción entre la persona
-
y la situación.
INTERACCIONISMO - La ud básica de análisis ya no es el rasgo aislado, sino cómo esa persona
(Modelo integrador) específica se comporta ante esa circunstancia concreta.
Este enfoque, apoyado por el auge de la psicología cognitiva, obligó incluso a sus críticos
a reformular sus teorías. Mischel moderó su postura, dejando de negar el valor de las
variables internas para centrarse en investigar nuevas uds personales desde un marco
interactivo y procesual. Se pasó de preguntar "¿cómo es esta persona?" a preguntar "¿qué
hace esta persona ante este tipo de situación?".
El estudio de las DDII surge como planteamiento alternativo al enfoque generalista de la Psicología, centrado en la
definición y análisis funcional de la conducta. Tras el establecimiento de la Psicología Diferencial, su consolidación
tiene lugar a ppios del S.XX. A partir de los años 60, y durante 2 décadas, la disciplina sufrió una profunda crisis,
obligando a un replanteamiento de los objetivos y métodos para superar las críticas y dificultades denunciadas, tanto
intradisciplinares como desde otras esferas del conocimiento psicológico.
En las últimas décadas, ha experimentado una revitalización, debido a q el interés por describir los aspectos psicológicos
q diferencian a las personas ha dejado paso a una pretensión explicativa, centrada en dilucidar el cómo se producen tales
diferencias. La Psicología Diferencial se constituye en una ciencia interdisciplinaria cuyo objeto es el estudio de la
variabilidad psicológica q presenta el ser humano. Confluyen ciencias tan diversas como la genética, antropología,
sociología o psicometría.
1 – PERIODO CLÁSICO (20-60)
La Psicología Diferencial se consolida como disciplina científica, con objetivos distinguibles de otras áreas.
1.1 – CUESTIONES METODOLÓGICAS
➢ ANÁLISIS DE R Y PARADIGMA DE R-R
El estudio de las DDII estuvo vinculado al del comportamiento humano en función de sus ejecuciones, productos, o
manifestaciones externas, y no tanto de sus procesos. Se constituyó en una psicología de los resultados. El paradigma
experimental E-R no permitía abordar el objeto de estudio de la Psicología Diferencial, abocada al desarrollo de un
paradigma basado en el análisis de la relación entre R, o paradigma correlacional (R-R). La psicología se bifurcó en 2
vías (Cronbach):
Caract de una psicología general experimental, regido por la estimación de relaciones
PARADIGMA funcionales entre E y R. El interés está centrado en los cambios o variabilidad general en las
ESPERIMENTAL R ante E o condiciones estimulares distintos y su objetivo es la explicación causal de los
fenómenos.
Caract de la Psicología Diferencial clásica, regido por el análisis descriptivo de las DDII
PARADIGMA
existentes en las R ante una situación dada, en contextos naturales, así como por las
CORRELACIONAL
relaciones existentes entre las R observadas (R-R).
➢ CENSO PSICOLÓGICO Y PPIOS CUANTIFICABLES
El análisis de la distribución de las caracts psicológicas en la población es parte del 1º acercamiento al análisis de la
variabilidad interindividual, y está asociado al uso del “censo psicológico” (Danzinger). La investigación sobre una
caract psicológica implica censar dicha caract en una muestra representativa de la población objeto de estudio y ver
cómo se distribuye. El estudio de las DDII vendrá dado por la referencia del individuo a su población de pertenencia,
presentando un carácter marcadamente normativo. Esto implica conocer los parámetros centrales y de dispersión de
la población, necesarios para q los individuos sean clasificados y ordenados cuantitativamente. Esta info permite:
1. Estimar la posición relativa de cualquier individuo en una caract psicológica con respecto a su población de
pertenencia, en general.
2. Comparar a los individuos entre sí, en particular, analizando las DDII existentes.
Bajo el influjo de este modelo, la Psicología Diferencial aspiró a q las diferencias psicológicas entre los seres humanos
fueran identificadas a partir de variables susceptibles de ser definidas mediante uds cuantificables y operacionalizables.
➢ TÉCNICAS MULTIVARIADAS
La Psicología Diferencial clásica creció con los desarrollos de una metodología multivariada y la creación de un bagaje
inagotable de técnicas psicométricas. Esto se hace evidente por 3 razones fundamentales:
, - Las necesidades generadas por el objeto y caracts del estudio de las DDII impulsaron la psicología correlacional,
prestando el empuje a las técnicas psicométricas y test psicológicos, destinados a la medición cuantitativa de
dichas diferencias.
- Las técnicas multivariadas permiten simplificar y sistematizar el ingente cúmulo de datos obtenidos, y
determinar las uds de diferenciación básicas cuya existencia se postula.
- La relevancia social y la proximidad a la vida real de las aportaciones de la Psicología Diferencial han
promovido los avances estadísticos correlacionales aplicados al análisis de x cuestión psicológica de interés.
Con el desarrollo de la técnica del Análisis Factorial, la Psicología Diferencial llega a consolidarse como tradición con
entidad propia de la psicología científica, hablándose indistintamente de Psicología Diferencial, Correlacional o
Psicométrica. No obstante, los diferencialistas clásicos no desearon ser identificados como meros psicómetras.
1.2 – CUESTIONES CONCEPTUALES Y TEÓRICAS
➢ MODELOS FACTORIALES DE RASGOS
El 1º objetivo de la Psicología Diferencial clásica fue encontrar sus uds básicas de análisis, las q permitieran comparar
a los individuos. Debían ser representativas de toda la especie humana, y este elevado grado de universalidad estaría
fundamentado en un origen genético y un sustrato biológico.
Para ello, los diferencialistas usaron el análisis factorial, dando a los modelos psicométricos o estructurales, tanto de la
inteligencia como de la personalidad. La finalidad de estos es obtener info suficiente para: determinar cuántas y cuáles
son las Ds o uds básicas para el estudio; y establecer el tipo de estructura, forma y organización q las Ds o factores
constituyen. Pueden ser de tipo diverso.
Una vez obtenidas las relaciones existentes entre las R recogidas, técnicas como el análisis factorial permiten abordar
la cuestión de si estas relaciones están producidas por una serie de factores latentes, no observables, q se corresponderían
con sus uds fundamentales = los rasgos.
➢ APLICACIÓN DEL ESTUDIO DE LAS DDII
El estudio de las DDII destaca por haber tenido un impacto social mayor q el científico, por su enfoque pragmático
orientado a resolver problemas reales del S.XX.
La vertiente aplicada de esta disciplina no surgió en el vacío, sino como R a grandes transformaciones históricas: (1) la
enseñanza obligatoria exigió clasificar a los alumnos según sus capacidades, (2) el desarrollo industrial y la
especialización profesional requirieron métodos para seleccionar al trabajador idóneo para cada puesto, (3) los
psicólogos empezaron a gestionar problemas sociales usando la variación estadística de los rasgos humanos.
Esta necesidad provocó una bifurcación en la disciplina: mientras la psicología básica se mantenía en la academia y el
experimento generalista, la psicología aplicada impulsó la profesionalización de la carrera, creando una vasta gama de
tests para discriminar y diferenciar a las personas en áreas socialmente relevantes.
, Se sugiere q el éxito de sus
herramientas técnicas y su
cercanía a la realidad social
pudieron limitar su
desarrollo como ciencia
pura. Sin embargo, se
defiende q las DDII tienen
entidad suficiente para ser
estudiadas científicamente,
más allá de su utilidad
práctica.
2 – CRISIS DE LA PSICOLOGÍA DIFERENCIAL CLÁSICA Y NUEVOS PLANTEAMIENTOS
El periodo clásico del estudio de las DDII presentaba sesgos y deficiencias, y la suficiencia y fundamentación teórica
derivada de la investigación diferencial clásica fue cuestionada desde distintos frentes. Durante los 60 y 70, se produciría
una fase de reestructuración profunda debida a 2 factores:
1. El cuestionamiento q atravesó la metodología correlacional y factoralista.
2. La separación definitiva y necesaria de otros ámbitos disciplinares relacionados, como la psicometría y los test
mentales, lo q obligó a una redefinición más precisa de los objetivos disciplinares propios.
En la actualidad, se puede presentar una visión renovada del estudio de las DDII, menos estática y más próxima a las
importantes aportaciones de la Psicología en otros campos, propiciando un enriquecimiento mutuo y alejando el riesgo
de un aislamiento progresivo del devenir científico.
2.1 – CRÍTICAS
➢ REDUCCIONISMO SIMPLISTA
2 aspectos de la Psicología Diferencial clásica fueron cuestionados:
Los diferencialistas mostraban una excesiva aceptación y conformidad con la evidencia
SIMPLICIDAD DE relativa a un pequeño nº de ideas simples, como el interés por unas pocas Ds básicas, el
OBJETIVOS carácter genético de dichas diferencias, la distribución normal de las caracts psicológicas o
la organización simple de las mismas en estructuras elementales a descubrir.
Los métodos tradicionales pueden resumirse en los siguientes pasos (Tyler):
1. Medición de un rasgo, entendido como disposición estable de conducta en un
REDUCCIONISMO momento determinado.
METODOLÓGICO 2. Asignación a cada individuo de un nº según su situación en el grupo al q pertenece.
3. Estudio de la significación de c/rasgo relacionando un conjunto de medidas con otro.
4. Búsqueda del origen de las diferencias aparecidas.
Tyler se cuestionará: ¿son suficientes estos objetivos?; ¿se puede limitar el estudio de las DDII al uso exclusivo de estos
procedimientos? Afortunadamente, la Psicología de las DDII se decantó por la negación de esta simplicidad rígida, en
busca de una mayor flexibilidad descriptiva y un acercamiento a la realidad de su objeto de estudio.
➢ ANÁLISIS FACTORIAL
El uso intenso del análisis factorial derivó en la elaboración de una gran variedad de modelos. La falta de acuerdo sobre
la naturaleza de los factores identificados trajo una crisis en la investigación diferencialista, especialmente en la
inteligencia. Según Andrés Pueyo, habría 2 aspectos a considerar respecto a los problemas derivados de estas técnicas:
los aspectos metodológicos críticos inherentes a las bases matemáticas y la problemática referida a la separación entre
los estudios factoriales sobre las capacidades cognitivas y los estudios experimentales sobre las mismas. En lo q respecta
a las críticas metodológicas sobre las bases matemáticas y presuposiciones de aplicación del análisis factorial:
1. El uso de muestras no representativas, ni amplias, ni heterogéneas de la población objeto de estudio.
2. Combinación diferencial de factores. Si, como parece probable, 2 personas pueden resolver el mismo
problema usando distintos procesos cognitivos, podríamos tener idénticas puntuaciones y, sin embargo, podrían
estar basadas en el uso de capacidades distintas.
, 3. La subjetividad con q esta técnica se impregna. La posibilidad de optar por distintas soluciones factoriales y el
nº factores a aceptar para la rotación de los mismos, la dificultad al decidir qué pesos factoriales de las variables
se aceptan o los problemas derivados de la selección de las técnicas o procedimientos de rotación.
4. El concepto de circularidad al q conduce el Análisis Factorial → al explicar la naturaleza de los factores, estos
se definen a partir de las mismas caracts q los constituyen.
5. El análisis factorial, al tener solo utilidad exploratoria, no sirve para verificar hipótesis causales.
Entre los 50 y 60, se perfeccionó el Análisis Factorial Exploratorio, destacando los trabajos de Cattell, Kaiser y
Carroll. En los 60, nuevos procedimientos incrementaron la utilidad de este tipo de técnica; Jöreskog y Sörbom
desarrollaron el Análisis Factorial Confirmatorio derivado de los métodos de ajuste de máxima verosimilitud. Este
análisis tiene mayor potencial explicativo.
➢ ESTRUCTURAS ESTÁTICAS VS PROCESOS DINÁMICOS
Las estructuras generadas a partir del análisis factorial en los modelos psicométricos de rasgos fueron cuestionadas por
su carácter tan descriptivo, clasificatorio y escasamente explicativo. Las estructuras = aspectos estáticos y meramente
descriptivos de la psicología humana, q no permiten acceder a un estudio y entendimiento funcional de la conducta
individual en el contexto en el q se produce, ni a los desarrollos ni procesos q anteceden a la conducta observable y q
originan las DDII manifiestas.
De esta forma surgieron nuevos planteamientos encaminados a demostrar q sus objetivos podían ampliarse al ámbito de
estudio de las DDII en aquellos procesos psicológicos subyacentes a las estructuras. Estos representarían la vertiente
dinámica y funcional de las estructuras previamente analizadas. Los 2 ejs más representativos de los cambios producidos
podemos encontrarlos en la investigación sobre la inteligencia y la personalidad.
➢ PERSONALISMO > INTERACCIONISMO
El paso del personalismo al interaccionismo representa la evolución desde una visión rígida de la personalidad hacia
una comprensión más dinámica y realista de por qué nos comportamos como lo hacemos.
Históricamente, la Psicología Diferencial adoptó una concepción internalista. Se creía q
la conducta dependía casi exclusivamente de rasgos preexistentes en el interior. Los rasgos
se veían como cualidades estables q hacían q el comportamiento fuera consistente y
PERSONALISMO predecible, sin importar el momento o el lugar.
(periodo clásico)
Paradigma R-R: se analizaban las R del sujeto en relación con otras R, ignorando por
completo el contexto o la situación en la q ocurrían.
En los 60, Mischel provocó una crisis profunda al cuestionar la validez de los rasgos.
Argumentó q: (1) los E de la situación son determinantes más potentes de la conducta q
CRISIS DEL RASGO: los rasgos internos; y (2) la consistencia de la conducta es una ilusión; por tanto, los rasgos
SITUACIONISMO tienen un valor predictivo muy pobre. Afirmó q los ppios del aprendizaje explicaban mejor
(Mischel) el comportamiento q cualquier constructo de personalidad, lo q puso en duda la utilidad
de la Psicología Diferencial clásica.
Tras casi 2 décadas de debate, surgió el interaccionismo como modelo de consenso. Aunq
autores como Lewin o Murray ya habían sugerido estas ideas en los 30, no fue hasta finales
de siglo cuando el modelo se consolidó. Postulados básicos:
La conducta no depende de un solo factor, sino de la interacción entre la persona
-
y la situación.
INTERACCIONISMO - La ud básica de análisis ya no es el rasgo aislado, sino cómo esa persona
(Modelo integrador) específica se comporta ante esa circunstancia concreta.
Este enfoque, apoyado por el auge de la psicología cognitiva, obligó incluso a sus críticos
a reformular sus teorías. Mischel moderó su postura, dejando de negar el valor de las
variables internas para centrarse en investigar nuevas uds personales desde un marco
interactivo y procesual. Se pasó de preguntar "¿cómo es esta persona?" a preguntar "¿qué
hace esta persona ante este tipo de situación?".
