TEMA 1. CARACTERêSTICAS GENERALES DEL NI„O Y LA NI„A HASTA
LOS 6 A„OS. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU
DESARROLLO. ETAPAS Y MOMENTOS MçS SIGNIFICATIVOS. EL
DESARROLLO INFANTIL EN EL 1¼ A„O DE VIDA. EL PAPEL DE LOS
ADULTOS.
1. Caracter’sticas generales del ni–o y la ni–a hasta los 6 a–os.
1.DESARROLLO BIOLîGICO
2.DESARROLLO PSICOLîGICO O COGNITIVO
3.DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
4.DESARROLLO DEL LENGUAJE
2. Principales factores que intervienen en su desarrollo
¥ BIOLîGICOS
¥ AMBIENTALES
3. Etapas y momentos m‡s significativos.
1)T» Psicoanal’tica. FREUD.
2)T» Cognitivista. PIAGET.
3)T» Biosocial. WALLON.
4)T» Psicosocial. ERIKSON.
- MOMENTOS MçS SIGNIFICATIVOS
4. El desarrollo en el 1¼ a–o de vida
5. El papel de los adultos
6. Conclusi—n
7. Bibliograf’a
INTRODUCCIîN
Para desarrollar este tema es conveniente partir del concepto de Educaci—n Infantil que
segœn LOE (Ley Org‡nica 2/2006, 3 de mayo de Educaci—n) en su Art. 12 es definida como la
etapa educativa con identidad propia que atiende a los ni–os y ni–as desde su nacimiento hasta
los 6 a–os, que tiene car‡cter voluntario y cuya finalidad es contribuir al desarrollo f’sico,
intelectual, afectivo y social de los mas peque–os. Esta tarea le exige a la escuela una acci—n que
ha de reunir a la vez las caracter’sticas de ser rigurosa, cient’fica, sistem‡tica e intencional.
El ser humano nace indefenso, no nace acabado, se determina por el aprendizaje como
ser humano y en ello intervienen la herencia y el ambiente.
1
, Como educador se que el conocimiento del desarrollo del ni–o (caracter’sticas, factores,
etapas, momentos m‡s significativos,É), es fundamental para actuar con Žxito en el terreno
educativo.
Al plantearnos un tema tan extenso como el que voy a tratar, surgen una serie de
interrogantes, como:
ÀCu‡les son las caracter’sticas del ni–o desde que nace hasta los 6 a–os?
ÀQuŽ factores intervienen en su desarrollo?
ÀQuŽ momentos y etapas significativos encontramos en el desarrollo del ni–o?
ÀC—mo se desarrolla el ni–o en el 1¼ a–o?
En lo sucesivo darŽ respuesta a estas cuestiones de la forma m‡s detallada posible.
1. CARACTERêSTICAS GENERALES DEL NI„O Y LA NI„A HASTA LOS 6 A„OS
Principales caracter’sticas del ni–o hasta los 6 a–os en relaci—n a su desarrollo biol—gico,
psicol—gico y socioafectivo.
1.1. DESARROLLO BIOLîGICO
Desarrollo es el proceso de cambio cualitativo y cuantitativo que tiene lugar en el
organismo humano. Intervienen 2 factores:
a) Crecimiento: proceso cuantitativo, modificaci—n de las dimensiones corporales.
b) Maduraci—n: proceso cuantitativo, modificaci—n de la estructura, composici—n y
funcionamiento de las cŽlulas del cuerpo.
Para conocer este desarrollo biol—gico, vigilar una serie de factores:
1. Talla. Nace con 50 cm de media. 1¼ a–o gana 20-25cm (es cuando se produce el
incremento m‡s espectacular). Al 4¼ a–o se duplica. Es progresivo hasta la pubertad,
donde hay cambios bruscos.
2. Peso. Al nacer pierde algo de peso pero lo recupera r‡pido. La media es de 3500g.
cuando cumple el 1¼ a–o el peso ha sido triplicado.
3. Per’metro craneal. Nace con 34-36 cm. Alrededor del 1¼ a–o tiene 46cm. A los 3 a–os
su per’metro craneal es de 50cm. Durante los primeros a–os hay un gran aumento por
el r‡pido crecimiento del encŽfalo y maduraci—n del sistema nervioso central.
4. Maduraci—n —sea. Existe una manifestaci—n externa a los 6-8 meses con la aparici—n de
los 1¼ dientes o dientes de leche, que son 20 y posteriormente ser‡n sustituidos en los
siguientes a–os por los definitivos. Hasta los 2-2Õ5 a–os se terminan de formar.
5. Desarrollo psicomotor. El ni–o de 0-6 a–os va adquiriendo una serie de habilidades
psicomotoras que le permitir‡n para de un estado inicial de inmadurez a un grado de
utilizaci—n de las propiedades corporales muy significativo al finalizar la etapa de
educaci—n infantil. Las adquisiciones m‡s importantes se describen a continuaci—n.
¥ Control cef‡lico. El desarrollo en los procesos motrices sigue el sentido cŽfalo-
caudal y pr—ximo-distal. Va de los movimientos bruscos a las manipulaciones
2
, finas y depende de la maduraci—n neurol—gica. La hipoton’a muscular hace que
el reciŽn nacido no pueda sostener la cabeza, a los 3 meses, en posici—n ventral
el ni–o puede levantar la cabeza.
¥ Prensi—n. Del reflejo inicial de grasping (cerrar la mano ante la presi—n palmar) el
ni–o evoluciona hacia la Òpresi—n en contactoÓ.
¥ Cambios posturales. Tienen especial importancia para el desarrollo psicomotor
del ni–o . a los 4 meses puede pasar de boca abajo a boca arriba, un poco m‡s
tarde puede hacer el movimiento inverso.
¥ Sedestaci—n. En torno a los 7-8 meses, el buen tono de los mœsculos dorsales
permite al ni–o poder mantenerse sentado solo, sin apoyo. Las pŽrdidas de
equilibrio hacen que el ni–o desarrolle reflejos de ca’da (lateral y frontal).
¥ Desplazamientos. Arrastre (7-8 meses), gateo (9-10 meses). En torno a los 9
meses el ni–o puede ponerse de pie agarr‡ndose a algo. Al a–o puede caminar
si el adulto lo coge de las dos manos. Entre los 12-15 meses puede caminar
solo. Aunque al principio lo hace con piernas y brazos abiertos y se cae con
frecuencia (m‡s que correr Òanda deprisaÓ) a partir de los 2 a–os coordina mejor
sus movimientos.
¥ Pinza digital. En torno al a–o, el uso de los dedos ’ndice y pulgar permite al ni–o
coger objetos peque–os.
¥ Garabateo y representaci—n gr‡fica. Pasa por diversas fases. Al principio se trata
de un garabateo desordenado en el que el ni–o realiza movimientos por el placer
kinestŽsico (18 meses). A partir de los 2 a–os comienza a tener un control visual
sobre los trazos: se trata del garabateo controlado. A los 3Õ5 a–os aparecen
garabatos m‡s diferenciados a los que el ni–o le pone nombre. Estos garabatos,
alrededor de los 4 a–os, evolucionan hacia formas reconocibles, apareciendo la
representaci—n gr‡fica.
¥ Lateralidad. El predominio lateral se manifiesta en el uso de las manos, ojos y
pies y ocurre generalmente entre los 3-4 a–os, 4-5 y 5-6 a–os respectivamente.
¥ Esquema corporal. Se construye a partir de los est’mulos que proceden del
cuerpo y de la relaci—n con el entorno. El 1¼ descubrimiento del ni–o en relaci—n
con su cuerpo es el de las manos, despuŽs descubre sus pies. La evoluci—n
postural le permitir‡ observar visualmente gran parte de su cuerpo que junto con
la creciente autonom’a motriz le aportar‡n mayores posibilidades de utilizaci—n
corporal llegando al final del 2¼ a–o a obtener un 1¼ esquema corporal global,
que significa una delimitaci—n clara del cuerpo con relaci—n al entorno. A partir de
aqu’ ir‡ descubriendo sus propias caracter’sticas y posibilidades motrices,
interiorizando la orientaci—n espacial, etc.
¥ Progresivamente ir‡ desarrollando otra serie de habilidades motrices como
recortar, manejar correctamente l‡pices, correr con habilidad, copiar letras,
nœmeros o dibujos, etc.
6. Desarrollo sensorial. A travŽs de Žl, el ni–o conoce el mundo que le rodea. Va
desarrollando los sentidos, de los que algunos son funcionales desde el nacimiento
(vista, o’do).
3
LOS 6 A„OS. PRINCIPALES FACTORES QUE INTERVIENEN EN SU
DESARROLLO. ETAPAS Y MOMENTOS MçS SIGNIFICATIVOS. EL
DESARROLLO INFANTIL EN EL 1¼ A„O DE VIDA. EL PAPEL DE LOS
ADULTOS.
1. Caracter’sticas generales del ni–o y la ni–a hasta los 6 a–os.
1.DESARROLLO BIOLîGICO
2.DESARROLLO PSICOLîGICO O COGNITIVO
3.DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
4.DESARROLLO DEL LENGUAJE
2. Principales factores que intervienen en su desarrollo
¥ BIOLîGICOS
¥ AMBIENTALES
3. Etapas y momentos m‡s significativos.
1)T» Psicoanal’tica. FREUD.
2)T» Cognitivista. PIAGET.
3)T» Biosocial. WALLON.
4)T» Psicosocial. ERIKSON.
- MOMENTOS MçS SIGNIFICATIVOS
4. El desarrollo en el 1¼ a–o de vida
5. El papel de los adultos
6. Conclusi—n
7. Bibliograf’a
INTRODUCCIîN
Para desarrollar este tema es conveniente partir del concepto de Educaci—n Infantil que
segœn LOE (Ley Org‡nica 2/2006, 3 de mayo de Educaci—n) en su Art. 12 es definida como la
etapa educativa con identidad propia que atiende a los ni–os y ni–as desde su nacimiento hasta
los 6 a–os, que tiene car‡cter voluntario y cuya finalidad es contribuir al desarrollo f’sico,
intelectual, afectivo y social de los mas peque–os. Esta tarea le exige a la escuela una acci—n que
ha de reunir a la vez las caracter’sticas de ser rigurosa, cient’fica, sistem‡tica e intencional.
El ser humano nace indefenso, no nace acabado, se determina por el aprendizaje como
ser humano y en ello intervienen la herencia y el ambiente.
1
, Como educador se que el conocimiento del desarrollo del ni–o (caracter’sticas, factores,
etapas, momentos m‡s significativos,É), es fundamental para actuar con Žxito en el terreno
educativo.
Al plantearnos un tema tan extenso como el que voy a tratar, surgen una serie de
interrogantes, como:
ÀCu‡les son las caracter’sticas del ni–o desde que nace hasta los 6 a–os?
ÀQuŽ factores intervienen en su desarrollo?
ÀQuŽ momentos y etapas significativos encontramos en el desarrollo del ni–o?
ÀC—mo se desarrolla el ni–o en el 1¼ a–o?
En lo sucesivo darŽ respuesta a estas cuestiones de la forma m‡s detallada posible.
1. CARACTERêSTICAS GENERALES DEL NI„O Y LA NI„A HASTA LOS 6 A„OS
Principales caracter’sticas del ni–o hasta los 6 a–os en relaci—n a su desarrollo biol—gico,
psicol—gico y socioafectivo.
1.1. DESARROLLO BIOLîGICO
Desarrollo es el proceso de cambio cualitativo y cuantitativo que tiene lugar en el
organismo humano. Intervienen 2 factores:
a) Crecimiento: proceso cuantitativo, modificaci—n de las dimensiones corporales.
b) Maduraci—n: proceso cuantitativo, modificaci—n de la estructura, composici—n y
funcionamiento de las cŽlulas del cuerpo.
Para conocer este desarrollo biol—gico, vigilar una serie de factores:
1. Talla. Nace con 50 cm de media. 1¼ a–o gana 20-25cm (es cuando se produce el
incremento m‡s espectacular). Al 4¼ a–o se duplica. Es progresivo hasta la pubertad,
donde hay cambios bruscos.
2. Peso. Al nacer pierde algo de peso pero lo recupera r‡pido. La media es de 3500g.
cuando cumple el 1¼ a–o el peso ha sido triplicado.
3. Per’metro craneal. Nace con 34-36 cm. Alrededor del 1¼ a–o tiene 46cm. A los 3 a–os
su per’metro craneal es de 50cm. Durante los primeros a–os hay un gran aumento por
el r‡pido crecimiento del encŽfalo y maduraci—n del sistema nervioso central.
4. Maduraci—n —sea. Existe una manifestaci—n externa a los 6-8 meses con la aparici—n de
los 1¼ dientes o dientes de leche, que son 20 y posteriormente ser‡n sustituidos en los
siguientes a–os por los definitivos. Hasta los 2-2Õ5 a–os se terminan de formar.
5. Desarrollo psicomotor. El ni–o de 0-6 a–os va adquiriendo una serie de habilidades
psicomotoras que le permitir‡n para de un estado inicial de inmadurez a un grado de
utilizaci—n de las propiedades corporales muy significativo al finalizar la etapa de
educaci—n infantil. Las adquisiciones m‡s importantes se describen a continuaci—n.
¥ Control cef‡lico. El desarrollo en los procesos motrices sigue el sentido cŽfalo-
caudal y pr—ximo-distal. Va de los movimientos bruscos a las manipulaciones
2
, finas y depende de la maduraci—n neurol—gica. La hipoton’a muscular hace que
el reciŽn nacido no pueda sostener la cabeza, a los 3 meses, en posici—n ventral
el ni–o puede levantar la cabeza.
¥ Prensi—n. Del reflejo inicial de grasping (cerrar la mano ante la presi—n palmar) el
ni–o evoluciona hacia la Òpresi—n en contactoÓ.
¥ Cambios posturales. Tienen especial importancia para el desarrollo psicomotor
del ni–o . a los 4 meses puede pasar de boca abajo a boca arriba, un poco m‡s
tarde puede hacer el movimiento inverso.
¥ Sedestaci—n. En torno a los 7-8 meses, el buen tono de los mœsculos dorsales
permite al ni–o poder mantenerse sentado solo, sin apoyo. Las pŽrdidas de
equilibrio hacen que el ni–o desarrolle reflejos de ca’da (lateral y frontal).
¥ Desplazamientos. Arrastre (7-8 meses), gateo (9-10 meses). En torno a los 9
meses el ni–o puede ponerse de pie agarr‡ndose a algo. Al a–o puede caminar
si el adulto lo coge de las dos manos. Entre los 12-15 meses puede caminar
solo. Aunque al principio lo hace con piernas y brazos abiertos y se cae con
frecuencia (m‡s que correr Òanda deprisaÓ) a partir de los 2 a–os coordina mejor
sus movimientos.
¥ Pinza digital. En torno al a–o, el uso de los dedos ’ndice y pulgar permite al ni–o
coger objetos peque–os.
¥ Garabateo y representaci—n gr‡fica. Pasa por diversas fases. Al principio se trata
de un garabateo desordenado en el que el ni–o realiza movimientos por el placer
kinestŽsico (18 meses). A partir de los 2 a–os comienza a tener un control visual
sobre los trazos: se trata del garabateo controlado. A los 3Õ5 a–os aparecen
garabatos m‡s diferenciados a los que el ni–o le pone nombre. Estos garabatos,
alrededor de los 4 a–os, evolucionan hacia formas reconocibles, apareciendo la
representaci—n gr‡fica.
¥ Lateralidad. El predominio lateral se manifiesta en el uso de las manos, ojos y
pies y ocurre generalmente entre los 3-4 a–os, 4-5 y 5-6 a–os respectivamente.
¥ Esquema corporal. Se construye a partir de los est’mulos que proceden del
cuerpo y de la relaci—n con el entorno. El 1¼ descubrimiento del ni–o en relaci—n
con su cuerpo es el de las manos, despuŽs descubre sus pies. La evoluci—n
postural le permitir‡ observar visualmente gran parte de su cuerpo que junto con
la creciente autonom’a motriz le aportar‡n mayores posibilidades de utilizaci—n
corporal llegando al final del 2¼ a–o a obtener un 1¼ esquema corporal global,
que significa una delimitaci—n clara del cuerpo con relaci—n al entorno. A partir de
aqu’ ir‡ descubriendo sus propias caracter’sticas y posibilidades motrices,
interiorizando la orientaci—n espacial, etc.
¥ Progresivamente ir‡ desarrollando otra serie de habilidades motrices como
recortar, manejar correctamente l‡pices, correr con habilidad, copiar letras,
nœmeros o dibujos, etc.
6. Desarrollo sensorial. A travŽs de Žl, el ni–o conoce el mundo que le rodea. Va
desarrollando los sentidos, de los que algunos son funcionales desde el nacimiento
(vista, o’do).
3
