KWALITEIT EN ONDERZOEK 1
ADHV DE LEERDOELEN
Inhoud
De student weet hoe een Evidence-Based beslissing moet genomen worden........................................................3
De student kan aangeven wat het belang is van EBN...............................................................................................3
De student kent de basisvragen bij het beoordelen van vakliteratuur....................................................................4
Basisvragen: transparantie................................................................................................................................4
Specifieke vragen..............................................................................................................................................4
De student weet wat de IMRaD-structuur inhoudt..................................................................................................4
De student kan de twee vormen van verwijzen (parafraseren en citeren) benoemen...........................................5
De student kan de twee vormen van verwijzen (parafraseren en citeren) toepassen............................................5
De student kent het begrip plagiaat en kan het in eigen woorden uitleggen..........................................................5
De student kan correct refereren volgens het APA-systeem a.d.h.v. de ‘Beknopte Handleiding overzicht
refereren volgens het APA-systeem’.........................................................................................................................5
De student kent de verschillende componenten van het onderzoeksplan..............................................................5
De student kent de verschillende componenten van de probleemstelling..............................................................6
De student kan aan de hand van deze componenten de probleemstelling omschrijven uit een wetenschappelijk
artikel.........................................................................................................................................................................6
Aanleiding..............................................................................................................................................................6
Onderwerp............................................................................................................................................................6
Populatie...............................................................................................................................................................6
Limieten aan onderzoek........................................................................................................................................6
Doelstelling............................................................................................................................................................7
De student kan in eigen woorden omschrijven hoe je tot een onderzoeksvraag komt...........................................7
De student kent het verschil tussen de verschillende soorten onderzoeksvragen..................................................7
Beschrijvende onderzoeksvraag............................................................................................................................7
Verklarende onderzoeksvraag..............................................................................................................................8
Ontwerp onderzoeksvraag....................................................................................................................................8
Centrale onderzoeksvragen..................................................................................................................................8
Deelonderzoeksvraag............................................................................................................................................8
De student weet wat een PICO-analyse is................................................................................................................8
De student kan een onderzoeksvraag opstellen aan de hand van PICO..................................................................8
De student weet wat variabelen zijn.........................................................................................................................8
De student kan het onderscheid maken tussen afhankelijke en onafhankelijke variabelen...................................9
De student kan in een onderzoeksvraag de afhankelijke en de onafhankelijke variabelen benoemen..................9
1
,De student weet wat een hypothese is.....................................................................................................................9
Stellende onderzoeksvraag (belangrijk er kunnen uithalen)................................................................................9
De student kan een onderscheid maken tussen eenvoudige en ingewikkelde onderzoekshypothesen en kan
deze herkennen.......................................................................................................................................................10
De student kan een onderscheid maken tussen niet-gerichte en gerichte onderzoekshypothesen en kan deze
herkennen...............................................................................................................................................................10
De student weet wanneer 2 variabelen een verband hebben...............................................................................10
De student kent de wetenschappelijke eisen van onderzoek................................................................................11
De student kent de ethische eisen van onderzoek.................................................................................................11
De student kent de verschillende soorten onderzoek............................................................................................11
De student kan in eigen woorden kwantitatief onderzoek omschrijven................................................................12
De student kan in eigen woorden kwalitatief onderzoek omschrijven..................................................................12
De student kan omschrijven waarmee rekening moeten worden gehouden bij het opstellen van een
onderzoeksontwerp................................................................................................................................................12
De student weet wat onderzoekseenheden zijn....................................................................................................12
De student kan een onderscheid maken tussen de theoretische en de operationele populatie..........................12
De student kan omschrijven wat een steekproef is................................................................................................13
De student kan in wetenschappelijke literatuur de populatie bepalen.................................................................13
De student weet wat representativiteit wil zeggen................................................................................................13
De student kan omschrijven wat een steekproef ‘at random’ is............................................................................13
De student kan de voorwaarden voor een generaliseerbare steekproef benoemen............................................14
De student kan de verschillende soorten steekproeven omschrijven....................................................................15
1. Aselecte steekproeven (Probability Sampling)...............................................................................................15
1.1 Enkelvoudig aselecte steekproef (Simple Random Sampling)..................................................................15
1.2 Gestratificeerde steekproef (Stratified Random Sampling)......................................................................15
1.3 Clustersteekproef (Cluster Sampling).......................................................................................................15
1.4 Systematische steekproef (Systematic Random Sampling)......................................................................15
2. Niet-aselecte steekproeven (Non-Probability Sampling)................................................................................15
2.1 Gemakssteekproef (Convenience Sampling)............................................................................................16
2.2 Quotasteekproef (Quota Sampling)..........................................................................................................16
2.3 Vrijwillige steekproef (Voluntary Response Sampling).............................................................................16
2.4 Doelgerichte steekproef (Purposive Sampling).........................................................................................16
2.5 Sneeuwbalsteekproef (Snowball Sampling)..............................................................................................16
De student kan in wetenschappelijke literatuur bepalen welke steekproef gebruikt wordt.................................16
De student kan het onderscheid maken tussen clustersteekproeven en gestratificeerde steekproeven.............17
De student kan opsommen hoe je de respons kan maximaliseren........................................................................17
De student weet bij welk soort onderzoek een bepaalde steekproef het best past..............................................17
1. Kwantitatief onderzoek (Breedte, objectiviteit, cijfers & statistiek)...............................................................17
2
, Aselecte steekproeven (Probability Sampling)...............................................................................................17
Niet-aselecte steekproeven (Non-Probability Sampling)................................................................................18
2. Kwalitatief onderzoek (Diepte, betekenis, subjectieve ervaringen)...............................................................18
Niet-aselecte steekproeven (Non-Probability Sampling)................................................................................18
Andere zaken...........................................................................................................................................................18
DE STUDENT WEET HOE EEN EVIDENCE-BASED BESLISSING MOET GENOMEN WORDEN
• = een methode die verpleegkundigen en andere gezondheidswerkers helpt om keuzes te maken over de
beste zorg voor een zorgontvanger
• = op evidentie of op bewijsmateriaal gebaseerde praktijk
4 PIJLERS:
CONTEXT = andere materialen of setting
WAARDE EN VOORKEUR ZV = voorkeur ZV
1. Kennis en ervaring van VPK Wat weten we zelf?
2. Waarde en voorkeur ZV Wat wil onze ZV eigenlijk?
3. Bewijs Wat kunnen we leren uit VPK onderzoek?
4. Context Kan ik de beste oplossing nu ook effectief uitvoeren?
5. Belang wetenschappelijk, VPK Groeien als een professie!
onderzoek
DE STUDENT KAN AANGEVEN WAT HET BELANG IS VAN EBN
MOTIVATIE → De noodzaak om huidige vakkennis te kunnen toetsen aan bevindingen
uit wetenschappelijk onderzoek en deze integreren in het praktijkveld
3
ADHV DE LEERDOELEN
Inhoud
De student weet hoe een Evidence-Based beslissing moet genomen worden........................................................3
De student kan aangeven wat het belang is van EBN...............................................................................................3
De student kent de basisvragen bij het beoordelen van vakliteratuur....................................................................4
Basisvragen: transparantie................................................................................................................................4
Specifieke vragen..............................................................................................................................................4
De student weet wat de IMRaD-structuur inhoudt..................................................................................................4
De student kan de twee vormen van verwijzen (parafraseren en citeren) benoemen...........................................5
De student kan de twee vormen van verwijzen (parafraseren en citeren) toepassen............................................5
De student kent het begrip plagiaat en kan het in eigen woorden uitleggen..........................................................5
De student kan correct refereren volgens het APA-systeem a.d.h.v. de ‘Beknopte Handleiding overzicht
refereren volgens het APA-systeem’.........................................................................................................................5
De student kent de verschillende componenten van het onderzoeksplan..............................................................5
De student kent de verschillende componenten van de probleemstelling..............................................................6
De student kan aan de hand van deze componenten de probleemstelling omschrijven uit een wetenschappelijk
artikel.........................................................................................................................................................................6
Aanleiding..............................................................................................................................................................6
Onderwerp............................................................................................................................................................6
Populatie...............................................................................................................................................................6
Limieten aan onderzoek........................................................................................................................................6
Doelstelling............................................................................................................................................................7
De student kan in eigen woorden omschrijven hoe je tot een onderzoeksvraag komt...........................................7
De student kent het verschil tussen de verschillende soorten onderzoeksvragen..................................................7
Beschrijvende onderzoeksvraag............................................................................................................................7
Verklarende onderzoeksvraag..............................................................................................................................8
Ontwerp onderzoeksvraag....................................................................................................................................8
Centrale onderzoeksvragen..................................................................................................................................8
Deelonderzoeksvraag............................................................................................................................................8
De student weet wat een PICO-analyse is................................................................................................................8
De student kan een onderzoeksvraag opstellen aan de hand van PICO..................................................................8
De student weet wat variabelen zijn.........................................................................................................................8
De student kan het onderscheid maken tussen afhankelijke en onafhankelijke variabelen...................................9
De student kan in een onderzoeksvraag de afhankelijke en de onafhankelijke variabelen benoemen..................9
1
,De student weet wat een hypothese is.....................................................................................................................9
Stellende onderzoeksvraag (belangrijk er kunnen uithalen)................................................................................9
De student kan een onderscheid maken tussen eenvoudige en ingewikkelde onderzoekshypothesen en kan
deze herkennen.......................................................................................................................................................10
De student kan een onderscheid maken tussen niet-gerichte en gerichte onderzoekshypothesen en kan deze
herkennen...............................................................................................................................................................10
De student weet wanneer 2 variabelen een verband hebben...............................................................................10
De student kent de wetenschappelijke eisen van onderzoek................................................................................11
De student kent de ethische eisen van onderzoek.................................................................................................11
De student kent de verschillende soorten onderzoek............................................................................................11
De student kan in eigen woorden kwantitatief onderzoek omschrijven................................................................12
De student kan in eigen woorden kwalitatief onderzoek omschrijven..................................................................12
De student kan omschrijven waarmee rekening moeten worden gehouden bij het opstellen van een
onderzoeksontwerp................................................................................................................................................12
De student weet wat onderzoekseenheden zijn....................................................................................................12
De student kan een onderscheid maken tussen de theoretische en de operationele populatie..........................12
De student kan omschrijven wat een steekproef is................................................................................................13
De student kan in wetenschappelijke literatuur de populatie bepalen.................................................................13
De student weet wat representativiteit wil zeggen................................................................................................13
De student kan omschrijven wat een steekproef ‘at random’ is............................................................................13
De student kan de voorwaarden voor een generaliseerbare steekproef benoemen............................................14
De student kan de verschillende soorten steekproeven omschrijven....................................................................15
1. Aselecte steekproeven (Probability Sampling)...............................................................................................15
1.1 Enkelvoudig aselecte steekproef (Simple Random Sampling)..................................................................15
1.2 Gestratificeerde steekproef (Stratified Random Sampling)......................................................................15
1.3 Clustersteekproef (Cluster Sampling).......................................................................................................15
1.4 Systematische steekproef (Systematic Random Sampling)......................................................................15
2. Niet-aselecte steekproeven (Non-Probability Sampling)................................................................................15
2.1 Gemakssteekproef (Convenience Sampling)............................................................................................16
2.2 Quotasteekproef (Quota Sampling)..........................................................................................................16
2.3 Vrijwillige steekproef (Voluntary Response Sampling).............................................................................16
2.4 Doelgerichte steekproef (Purposive Sampling).........................................................................................16
2.5 Sneeuwbalsteekproef (Snowball Sampling)..............................................................................................16
De student kan in wetenschappelijke literatuur bepalen welke steekproef gebruikt wordt.................................16
De student kan het onderscheid maken tussen clustersteekproeven en gestratificeerde steekproeven.............17
De student kan opsommen hoe je de respons kan maximaliseren........................................................................17
De student weet bij welk soort onderzoek een bepaalde steekproef het best past..............................................17
1. Kwantitatief onderzoek (Breedte, objectiviteit, cijfers & statistiek)...............................................................17
2
, Aselecte steekproeven (Probability Sampling)...............................................................................................17
Niet-aselecte steekproeven (Non-Probability Sampling)................................................................................18
2. Kwalitatief onderzoek (Diepte, betekenis, subjectieve ervaringen)...............................................................18
Niet-aselecte steekproeven (Non-Probability Sampling)................................................................................18
Andere zaken...........................................................................................................................................................18
DE STUDENT WEET HOE EEN EVIDENCE-BASED BESLISSING MOET GENOMEN WORDEN
• = een methode die verpleegkundigen en andere gezondheidswerkers helpt om keuzes te maken over de
beste zorg voor een zorgontvanger
• = op evidentie of op bewijsmateriaal gebaseerde praktijk
4 PIJLERS:
CONTEXT = andere materialen of setting
WAARDE EN VOORKEUR ZV = voorkeur ZV
1. Kennis en ervaring van VPK Wat weten we zelf?
2. Waarde en voorkeur ZV Wat wil onze ZV eigenlijk?
3. Bewijs Wat kunnen we leren uit VPK onderzoek?
4. Context Kan ik de beste oplossing nu ook effectief uitvoeren?
5. Belang wetenschappelijk, VPK Groeien als een professie!
onderzoek
DE STUDENT KAN AANGEVEN WAT HET BELANG IS VAN EBN
MOTIVATIE → De noodzaak om huidige vakkennis te kunnen toetsen aan bevindingen
uit wetenschappelijk onderzoek en deze integreren in het praktijkveld
3
