Kijken naar kinderen en scholen 23-24
2023-2024
Kijken naar scholen en kinderen KLC
1
,Kijken naar kinderen en scholen 23-24
Inhoud
Deel 1: kennismaking met kwaliteitsvol onderwijs ............................................................................... 4
Hoofdstuk 1: visies op onderwijs ....................................................................................................... 4
1. Visie: krachtige leeromgeving ............................................................................................... 4
2. Visie ervaringsgericht kijken naar onderwijs........................................................................ 7
3. Visie talentgericht kijken naar het onderwijs..................................................................... 10
3.1 Wat is talent (niet) .................................................................................................................. 10
Motivatie en zelfbeeld .................................................................................................................. 12
4. Visie fixed en growth mindset ............................................................................................ 13
4.1 De mindsets..................................................................................................................... 13
4.2 talent en inspanning ....................................................................................................... 13
4.3 Prestatie en feedback ..................................................................................................... 14
4.4 Belang voor opvoeders en leerkrachten ........................................................................ 15
4.5 Van mindset veranderen ................................................................................................. 15
Hoofdstuk 2: Visies op leren .................................................................................................................. 16
4.5.1 Het cognitivisme !!!! (Piaget, Miller, Neisser)........................................................................... 18
4.5.2 Sociaal – constructivisme (Piaget, Vygotsky) ............................................................................ 20
4.5.3 Neuropsychologie ..................................................................................................................... 21
H4: Opleidingsspecifieke leerresulataten (OLR’s .................................................................................. 24
Definitie DLR ...................................................................................................................................... 24
Hoofdstuk 3: ontwikkelingsdoelen en termen ................................................................................ 25
1. Definitie ................................................................................................................................ 25
Deel 2: kennismaking met het Vlaams onderwijslandschap ............................................................... 26
Hoofdstuk 5: structuur van het onderwijs. ...................................................................................... 26
1. Gewoon basisonderwijs ....................................................................................................... 26
2. Buitengewoon onderwijs ..................................................................................................... 28
Hoofdstuk 6: organisatie van het onderwijs .................................................................................... 30
1. MACRO-niveau: grondwettelijke waarborgen ..................................................................... 30
2. MACRO: bevoegdheid van onderwijs................................................................................... 30
Verband schoolpactwet, het principe van de vrijheid van onderwijs en de onderwijsnetten .......... 31
3. MACRO-niveau: onderwijsnetten en onderwijskoepels ...................................................... 32
4. MESO-niveau ........................................................................................................................ 34
5. MICRONIVEAU...................................................................................................................... 34
Hoofdstuk 7: onderwijswetgeving ................................................................................................... 35
1. Wet op de leerplicht............................................................................................................. 35
2
,Kijken naar kinderen en scholen 23-24
2. Autonomie: pedagogisch project, schoolwerkplan en schoolreglement decreet
Basisonderwijs (1997) beklemtoont autonomie van de schoolbesturen. ..................................... 35
- Organisatie ............................................................................................................................... 35
- Eigen doelen ............................................................................................................................. 35
+ eigen strategieën om doelen na streven ........................................................................................ 35
- Evaluatie (uitzondering: van KO naar LO) ................................................................................. 35
Deel 3 kennismaking met de beginsituaties van het schoolkind ........................................................ 37
Hoofdstuk 8: waarnemen; observeren en interpreteren ................................................................ 37
Hoofdstuk 9: observeren, van welbevinden en betrokkenheid ...................................................... 45
1. Observeren van welbevinden .............................................................................................. 45
2. Observeren en betrokkenheid ............................................................................................. 46
3
, Kijken naar kinderen en scholen 23-24
Deel 1: kennismaking met kwaliteitsvol onderwijs
Hoofdstuk 1: visies op onderwijs
Wat is goed onderwijs?
Wat is kenmerkend voor goed onderwijs?
Waar streef je naar als leerkracht?
Wat is een goede leerkracht? = een goeie leerkracht is eerst en vooral een goed mens.
Met passie voor de klas staan.
Kinderen uitdagen:
• in de zone van de naaste ontwikkeling werken→ zoeken naar wat een kind wel en nog niet
kan.
• Niveaus/onderwijs aanpassen aan kinderen uit de klas. (niveaugroepen)
- faalangstig worden (te moeilijke lessen)
- niet meer willen leren (te makkelijke lessen)
Het moet NET een beetje moeilijk zijn, met jou uitleg hun het helemaal laten begrijpen
Eerst werken aan hun:
Welbevinden & Betrokkenheid
Hoe weet je als leerkracht dat je goed bezig bent?
Door de betrokkenheid van de kinderen.
1. Visie: krachtige leeromgeving
1.1 Definitie
Krachtige Leeromgeving = omgeving waarin materialen, begeleidingsvormen en maatregelen
aanwezig zijn om het leren van personen te ondersteunen.
Leren = het ontstaan/tot stand brengen van relatief duurzame veranderingen in kennis, vaardigheden
en houdingen.
Goed onderwijs → krachtige leeromgeving creëren
Krachtige leeromgeving = uitdagend, realistisch en houdt rekening met de behoeften en
mogelijkheden van de individuele leerling
Voldoende ruimte voor het zelfstandig exploreren in wisselwerking met medeleerlingen,
maar bieden tegelijk voldoende systematische begeleiding rekening houdend met
individuele mogelijkheden en behoeften van elke leerling
4
2023-2024
Kijken naar scholen en kinderen KLC
1
,Kijken naar kinderen en scholen 23-24
Inhoud
Deel 1: kennismaking met kwaliteitsvol onderwijs ............................................................................... 4
Hoofdstuk 1: visies op onderwijs ....................................................................................................... 4
1. Visie: krachtige leeromgeving ............................................................................................... 4
2. Visie ervaringsgericht kijken naar onderwijs........................................................................ 7
3. Visie talentgericht kijken naar het onderwijs..................................................................... 10
3.1 Wat is talent (niet) .................................................................................................................. 10
Motivatie en zelfbeeld .................................................................................................................. 12
4. Visie fixed en growth mindset ............................................................................................ 13
4.1 De mindsets..................................................................................................................... 13
4.2 talent en inspanning ....................................................................................................... 13
4.3 Prestatie en feedback ..................................................................................................... 14
4.4 Belang voor opvoeders en leerkrachten ........................................................................ 15
4.5 Van mindset veranderen ................................................................................................. 15
Hoofdstuk 2: Visies op leren .................................................................................................................. 16
4.5.1 Het cognitivisme !!!! (Piaget, Miller, Neisser)........................................................................... 18
4.5.2 Sociaal – constructivisme (Piaget, Vygotsky) ............................................................................ 20
4.5.3 Neuropsychologie ..................................................................................................................... 21
H4: Opleidingsspecifieke leerresulataten (OLR’s .................................................................................. 24
Definitie DLR ...................................................................................................................................... 24
Hoofdstuk 3: ontwikkelingsdoelen en termen ................................................................................ 25
1. Definitie ................................................................................................................................ 25
Deel 2: kennismaking met het Vlaams onderwijslandschap ............................................................... 26
Hoofdstuk 5: structuur van het onderwijs. ...................................................................................... 26
1. Gewoon basisonderwijs ....................................................................................................... 26
2. Buitengewoon onderwijs ..................................................................................................... 28
Hoofdstuk 6: organisatie van het onderwijs .................................................................................... 30
1. MACRO-niveau: grondwettelijke waarborgen ..................................................................... 30
2. MACRO: bevoegdheid van onderwijs................................................................................... 30
Verband schoolpactwet, het principe van de vrijheid van onderwijs en de onderwijsnetten .......... 31
3. MACRO-niveau: onderwijsnetten en onderwijskoepels ...................................................... 32
4. MESO-niveau ........................................................................................................................ 34
5. MICRONIVEAU...................................................................................................................... 34
Hoofdstuk 7: onderwijswetgeving ................................................................................................... 35
1. Wet op de leerplicht............................................................................................................. 35
2
,Kijken naar kinderen en scholen 23-24
2. Autonomie: pedagogisch project, schoolwerkplan en schoolreglement decreet
Basisonderwijs (1997) beklemtoont autonomie van de schoolbesturen. ..................................... 35
- Organisatie ............................................................................................................................... 35
- Eigen doelen ............................................................................................................................. 35
+ eigen strategieën om doelen na streven ........................................................................................ 35
- Evaluatie (uitzondering: van KO naar LO) ................................................................................. 35
Deel 3 kennismaking met de beginsituaties van het schoolkind ........................................................ 37
Hoofdstuk 8: waarnemen; observeren en interpreteren ................................................................ 37
Hoofdstuk 9: observeren, van welbevinden en betrokkenheid ...................................................... 45
1. Observeren van welbevinden .............................................................................................. 45
2. Observeren en betrokkenheid ............................................................................................. 46
3
, Kijken naar kinderen en scholen 23-24
Deel 1: kennismaking met kwaliteitsvol onderwijs
Hoofdstuk 1: visies op onderwijs
Wat is goed onderwijs?
Wat is kenmerkend voor goed onderwijs?
Waar streef je naar als leerkracht?
Wat is een goede leerkracht? = een goeie leerkracht is eerst en vooral een goed mens.
Met passie voor de klas staan.
Kinderen uitdagen:
• in de zone van de naaste ontwikkeling werken→ zoeken naar wat een kind wel en nog niet
kan.
• Niveaus/onderwijs aanpassen aan kinderen uit de klas. (niveaugroepen)
- faalangstig worden (te moeilijke lessen)
- niet meer willen leren (te makkelijke lessen)
Het moet NET een beetje moeilijk zijn, met jou uitleg hun het helemaal laten begrijpen
Eerst werken aan hun:
Welbevinden & Betrokkenheid
Hoe weet je als leerkracht dat je goed bezig bent?
Door de betrokkenheid van de kinderen.
1. Visie: krachtige leeromgeving
1.1 Definitie
Krachtige Leeromgeving = omgeving waarin materialen, begeleidingsvormen en maatregelen
aanwezig zijn om het leren van personen te ondersteunen.
Leren = het ontstaan/tot stand brengen van relatief duurzame veranderingen in kennis, vaardigheden
en houdingen.
Goed onderwijs → krachtige leeromgeving creëren
Krachtige leeromgeving = uitdagend, realistisch en houdt rekening met de behoeften en
mogelijkheden van de individuele leerling
Voldoende ruimte voor het zelfstandig exploreren in wisselwerking met medeleerlingen,
maar bieden tegelijk voldoende systematische begeleiding rekening houdend met
individuele mogelijkheden en behoeften van elke leerling
4
