KAREL DE GROTE HOGESCHOOL
Educatieve bachelor lager onderwijs
Onderwijsgroep Onderwijs
Campus Zuid, Brusselstraat 45 - 2018 Antwerpen
M:
W :http://praktijkweb.kdg.be
LESVOORBEREIDING
Administratieve gegevens
Naam Jolien Waumans Stagejaar C2EBALO2
Leerjaar 4de leerjaar
School Karel De Grote Hogeschool
Aantal lln. 22 leerlingen
Datum 7 november 2024
Mentor Elisa Geyskens
Uur 11:15 – 12:05
Leerdomein/
Leergebied/
Rooms – katholieke godsdienst ontwikkelthema’ Symbolen
ontwikkelveld(en)
s
Lesonderwerp Symbolen: eigen taal van symbolen
Bedenkingen door mentor
De mentor noteert hieronder enkel de conclusie van de feedback. De concrete feedback vermeldt de mentor in de
lesvoorbereiding zelf.
☐ Met deze lesvoorbereiding mag je lesgeven, indien je aan de slag gaat met de feedback op je lesvoorbereiding
en in de lesrealisatie.
☐ Deze les diende je te laat in. De mentor geeft geen feedback op deze les. Je mag hierdoor deze les niet of maar
gedeeltelijk geven.
Ga in overleg met je mentor: welk deel van de les kan je evt. wel geven?
☐ Deze les moet je verder uitwerken op het lesvoorbereidingsformulier. Toevoegingen op het bestaand materiaal
volstaan niet.
☐ Deze lesvoorbereiding moet je opnieuw maken want…
Beginsituatie
Wat is de inhoudelijke voorkennis van de klasgroep in functie van de kerndoelen?
Dit is de eerste les over symbolen. Symbolen maken deel uit van het dagelijks leven van de kinderen, maar ze
staan hier vaak niet bij stil. In deze les zullen ze kennismaken met de betekenis van symbolen en ontdekken waar
ze deze overal tegenkomen. Kortom, ze zullen leren bewust stil te staan bij de symbolen om hen heen.
Welke leerlingspecifieke gegevens zijn relevant voor Hoe speel je hierop in?
deze les?
Er is een grote levensbeschouwelijke diversiteit aanwezig De diversiteit zie ik als een winst en ga hier zeker mee
in de klas. De leerlingen zijn niet allemaal christelijk, aan de slag. We kunnen verschillende perspectieven
sommige geloven in iets anders en anderen zijn dan weer zien en kunnen van elkaar leren. Maar tijdens de
niet-gelovig. Rooms-katholieke godsdienst loopt het christelijke als
een rode draad. Vanuit dat gesprek en perspectief
kunnen dus de andere perspectieven aanbod komen,
zodat iedereen zich heeft kunnen uiten maar we zeker
en vast het christelijke perspectief hebben behandeld.
, Situering in het leerplan
Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het lage onderwijs in Vlaanderen (1999)
Kinderen ontdekken de eigen taal van symbolen
- Vertellen over voorwerpen die voor hen belangrijk zijn: een herinnering aan iemand of iets, een souvenir
van een kamp of een reis, een knuffel, een voorwerp dat ze op hun kamer bewaren, een symbool op een
uniform, …; (assimilatie)
- Ontdekken dat voorwerpen een symbolische waarde hebben, omdat ze meer duidelijk maken dan
woorden: als woorden te kort schieten (b.v. i. v. m. persoonlijke gevoelens); (assimilatie)
- Ontdekken dat er verschillende soorten symbolen zijn: woorden, voorwerpen, handelingen of gebaren.
(Assimilatie)
Kinderen verkennen symbolen in verschillende godsdiensten en levensbeschouwingen
- Ontdekken dat symbolen een grote rol spelen bij gelovigen en niet gelovige mensen; (accommodatie)
- De kinderen reflecteren op hun verruimde blik door symbolen in kaart te brengen als 'schatten' die
betekenis hebben gekregen. (Integratie)
Kinderen ontdekken dat symbolen gemeenschap stichten
- Ontdekken dat symbolen maar kunnen worden begrepen door mensen die het verhaal erachter kennen;
(integratie)
Kerndoel
Educatieve bachelor lager onderwijs
Onderwijsgroep Onderwijs
Campus Zuid, Brusselstraat 45 - 2018 Antwerpen
M:
W :http://praktijkweb.kdg.be
LESVOORBEREIDING
Administratieve gegevens
Naam Jolien Waumans Stagejaar C2EBALO2
Leerjaar 4de leerjaar
School Karel De Grote Hogeschool
Aantal lln. 22 leerlingen
Datum 7 november 2024
Mentor Elisa Geyskens
Uur 11:15 – 12:05
Leerdomein/
Leergebied/
Rooms – katholieke godsdienst ontwikkelthema’ Symbolen
ontwikkelveld(en)
s
Lesonderwerp Symbolen: eigen taal van symbolen
Bedenkingen door mentor
De mentor noteert hieronder enkel de conclusie van de feedback. De concrete feedback vermeldt de mentor in de
lesvoorbereiding zelf.
☐ Met deze lesvoorbereiding mag je lesgeven, indien je aan de slag gaat met de feedback op je lesvoorbereiding
en in de lesrealisatie.
☐ Deze les diende je te laat in. De mentor geeft geen feedback op deze les. Je mag hierdoor deze les niet of maar
gedeeltelijk geven.
Ga in overleg met je mentor: welk deel van de les kan je evt. wel geven?
☐ Deze les moet je verder uitwerken op het lesvoorbereidingsformulier. Toevoegingen op het bestaand materiaal
volstaan niet.
☐ Deze lesvoorbereiding moet je opnieuw maken want…
Beginsituatie
Wat is de inhoudelijke voorkennis van de klasgroep in functie van de kerndoelen?
Dit is de eerste les over symbolen. Symbolen maken deel uit van het dagelijks leven van de kinderen, maar ze
staan hier vaak niet bij stil. In deze les zullen ze kennismaken met de betekenis van symbolen en ontdekken waar
ze deze overal tegenkomen. Kortom, ze zullen leren bewust stil te staan bij de symbolen om hen heen.
Welke leerlingspecifieke gegevens zijn relevant voor Hoe speel je hierop in?
deze les?
Er is een grote levensbeschouwelijke diversiteit aanwezig De diversiteit zie ik als een winst en ga hier zeker mee
in de klas. De leerlingen zijn niet allemaal christelijk, aan de slag. We kunnen verschillende perspectieven
sommige geloven in iets anders en anderen zijn dan weer zien en kunnen van elkaar leren. Maar tijdens de
niet-gelovig. Rooms-katholieke godsdienst loopt het christelijke als
een rode draad. Vanuit dat gesprek en perspectief
kunnen dus de andere perspectieven aanbod komen,
zodat iedereen zich heeft kunnen uiten maar we zeker
en vast het christelijke perspectief hebben behandeld.
, Situering in het leerplan
Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het lage onderwijs in Vlaanderen (1999)
Kinderen ontdekken de eigen taal van symbolen
- Vertellen over voorwerpen die voor hen belangrijk zijn: een herinnering aan iemand of iets, een souvenir
van een kamp of een reis, een knuffel, een voorwerp dat ze op hun kamer bewaren, een symbool op een
uniform, …; (assimilatie)
- Ontdekken dat voorwerpen een symbolische waarde hebben, omdat ze meer duidelijk maken dan
woorden: als woorden te kort schieten (b.v. i. v. m. persoonlijke gevoelens); (assimilatie)
- Ontdekken dat er verschillende soorten symbolen zijn: woorden, voorwerpen, handelingen of gebaren.
(Assimilatie)
Kinderen verkennen symbolen in verschillende godsdiensten en levensbeschouwingen
- Ontdekken dat symbolen een grote rol spelen bij gelovigen en niet gelovige mensen; (accommodatie)
- De kinderen reflecteren op hun verruimde blik door symbolen in kaart te brengen als 'schatten' die
betekenis hebben gekregen. (Integratie)
Kinderen ontdekken dat symbolen gemeenschap stichten
- Ontdekken dat symbolen maar kunnen worden begrepen door mensen die het verhaal erachter kennen;
(integratie)
Kerndoel
