SPH Praktijkgericht onderzoek ter inspiratie cijfer 7.7

Voorblad paper

Dit formulier moet samen met de paper worden ingeleverd. Met dit ingevulde formulier heeft de
docent alle informatie die nodig is om de opdracht te beoordelen en de beoordeling te verwerken.
Zonder deze gegevens kan de docent de paper niet beoordelen.
Dit formulier is een toevoeging aan de opdracht maar telt niet mee als pagina in de opdracht.
Studentnummer:
Naam:
Naam opleiding: HBO-Bachelor SPH
Opleidingscode: 7715
Modulenummer: 1693
Modulenaam: Praktijkgericht onderzoek
Versie (indien meerdere versies aanwezig):
Herkansing?: ja/nee
Titel literatuur: Zie literatuurlijst
Druk:
In de opdracht is de juiste bronvermelding* Ja/Nee
toegepast:
In de opdracht zijn de verslagtechnieken Ja/Nee
toegepast:
* Voor juridische modules is dit de Leidraad voor Juridische Auteurs. Voor niet-juridische
modules zijn dit de APA-richtlijnen.

Houd rekening met de knock-out criteria!
Je paper dient aan de onderstaande punten te voldoen. Is dit niet het geval, dan wordt je paper niet
beoordeeld.
 Het voorblad is professioneel opgemaakt (zie instructie verslagtechnieken NTI) en
aanwezig;
 De bronvermelding is zowel in de tekst als in de aparte literatuurlijst opgenomen volgens
de juiste bronvermelding;
 Het verslag voldoet aan de vereisten m.b.t. het aantal pagina’s (in de opdracht wordt dit
exact benoemd) en is in lettertype Times New Roman 12 als lettertype opgemaakt met
regelafstand 1,5;
 Het verslag heeft een juiste paginanummering.

De instructie in de opdracht is leidend. Wanneer deze instructie afwijkt van de algemene
instructie (verslagtechnieken en juiste bronvermelding), dan is dit leidend voor de te schrijven
paper.
Je vindt de regels rondom APA, de Leidraad voor juridische auteurs en de verslagtechnieken in
de tegel Algemene informatie.




1

,Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1. Inleiding................................................................................................................3
Hoofdstuk 2. Literatuuronderzoek..............................................................................................4
Hoofdstuk 3. Methode van onderzoek........................................................................................5
Hoofdstuk 4. Resultaten..............................................................................................................6
Hoofdstuk 5. Conclusie, aanbevelingen, discussie.....................................................................8
Literatuurlijst.............................................................................................................................10
Bijlage.......................................................................................................................................11
Beoordeling per onderdeel – Vorm.......................................................................................15




2

, Hoofdstuk 1. Inleiding
Thema
In Nederland is gamen erg populair. Het spelen van spellen via internet op een computer,
laptop, smartphone of tablet. Verschillende soorten games zijn te onderscheiden. Er is een
onderscheid te maken tussen online spelletjes op de laptop of computer, via de smartphone of
met speciale speeltoestellen zoals de Playstation (Van Leeuwen & Goossens, 2016). Gamen
kan tot positieve als negatieve bezigheid gezien worden. Van Leeuwen en & Goossens (2016)
meldt dat de positieve kanten van gamen zijn zoals onder andere het ervaren van plezier, het
voorzien in de behoefte aan competentie, maar ook kan het ervoor zorgen dat gamers meer
zelfvertrouwen krijgen en zich beter gaan voelen. Het negatieve bij gamen wordt door het
Van Leenuwen & Goossens (2016) problematisch gamen genoemd. Het op een dwangmatige
manier spelen van (internet)games en samenhangt met andere problemen is problematisch
gamen of te wel gameverslaving (Van Leeuwen & Goossens, 2016). Voornamelijk het
problematisch gamen is op het Calandlyceum een herhalend agendapunt. Het Calandlyceum
is een voorgezet onderwijs met ruimte voor 1900 leerlingen. Op het Calandlyceum wordt er
les gegeven via het digibord en hebben alle leerlingen tijdens de lessen een eigen laptop of
tablet. Het Calandlyceum heeft als uitgangspunt dat de laptop een hulpmiddel is voor tijdens
de les. Veel vakken gebruiken gedigitaliseerde werkboeken (www.calandlyceum.nl). Tijdens
een rapportvergadering over klas 2HVZ1 werd er opgemerkt dat er veel leerlingen lage
schoolcijfers hadden behaald na de toetsenweek. Een laag schoolcijfer is bij het
Calandlyceum een 1 tot 5,4 (www.calandlyceum.nl/schoolgids). De leraren vermoeden dat het
komt door het gamegedrag van de leerlingen. Veel leraren betrapten leerlingen tijdens de
lessen op gamen en ze vermoeden dat er thuis ook veel gegamed wordt.
Vanuit eerdere onderzoeken is er een stijging in het problematisch gamen (Van Leeuwen &
Goossens, 2016). Als pedagogisch coach op het Calandlyceum viel het mij ook op dat er veel
leerlingen graag gamen. De zorgen van de leraren en mijn zorgen hebben geleid naar dit
praktijkgericht onderzoek.


Probleemstelling: De leerlingen uit klas 2HVZ1 behalen lage schoolcijfers door
problematisch gamen.
Doelstelling: Het doel van het onderzoek, is om achter te halen of er een verband is tussen de
lage schoolcijfers van de leerlingen uit klas 2HVZ1 en het gamen. Dit onderzoek is zowel
toetsend als beschrijvend.



3