PSYCHOPEDAGOGIEK
Deel 1: algemene inleiding op de pedagogiek
Duik in de geschiedenis
- Middeleeuwen
o Landbouw economie: drieslagstelsel ene jaar aardappelen, dan mais, dan braak of
beesten = grond niet uitgeput
o Grootgrondbezitters en horige boren
o Gilden: groep mensen die eenzelfde beroep uitvoeren
o Graaf van Vlaanderen
o Kruistochten
o Zwarte dood: de pest
- 17-18de eeuw
o Gouden eeuw: eeuw van de Verlichting
o Handelseconomie
o Kolonisatie
o Filosofen, wetenschappers, vernieuwers: galileo galilei (sterren), isaac newton
(zwaartekracht), john locke (tabula rasa), rousseau
o Scheiding van kerk en staat
o Individualisering, emancipering, globalisering
- 18,19,20ste eeuw
o 1ste Indistriele revolutie: stoommachines, weefmachine
,Hoofdstuk 1: kijk op het kind
1.2 de stellingen van Aries:
- Middeleeuwen: geen sprake van het kind, geen onderscheid tussen kinderen en volwassenen
wel een gevoel: het heeft nog geen zelfstandigheid. Maar als het zijn plan kon trekken
begon het te werken.
- 17de eeuw: de ontdekking van het kind
o Toenemende scheiding tussen de wereld van het kind en die van een volwassenen.
o Institutionalisering van opvoeding= school (iets gemaakt alleen voor kinderen)
kritiek
o Hoe heeft hij dit ontdekt: schilderijen: weinig bronnen
o Middeleeuwen niet zo duister als voorgesteld. (binnen de juiste tijdsgeest plaatsen)
o Grote omslag lijkt eerder een geleidelijke evolutie
o Onderkent rol van school
2. de paradox van het opvoeden: grootbrengen door kleinhouden
2.1 lea dasberg over kinder en jeugdland
- 1250-1750: kind als volwassene in het klein
- 1750-1945: kinder en jeugdland: paradox: grootbrengen door kleinhouden
o dingen creëren specifiek voor hen
o schone werd getoond, dingen waar ze nog niet klaar voor waren werd hen
uitgesloten
o Kinderen beschermen tegen de gruwelijke wereld
- WOII: pedagogische inconsistentie: gedesoriënteerde jeugd
o niet voorbereid op de oorlog,
o Kinderen weten niet meer wat ze moeten geloven
o Kunnen bepaalde onderwerpen niet onbespreekbaar blijven als de wereld er zo uit
ziet
, 3. de moderne westerse omschrijving van opvoeden
3.1 de shift van socialisatie naar opvoeding
Van socialisatie: kind groeit op in de realiteit naar opvoeding: kind groeit op in kinderland, zo lang
mogelijk klein houden
Ppt 1 bekijken
3.2 Kern modern westers denken:
- De volwassene doet een pedagogisch aanbod aan het kind
- Dit aanbod is een samenvatting van het beste uit onze beschaving
- Dit aanbod wordt gedaan met het oog op de persoonlijke toekomst van het kind en zijn eigen
volwassenheid
- En met de verwachting dat de beschaving zich verder zal ontwikkelen, mede door de bijdrage
van gevormde en ontwikkelde mensen
3.3 het modern westers pedagogisch project: opvoeden tussen gisteren en morgen, tussen traditie
en toekomst
*Backward masking: onbewuste effecten van muziek, platen die in de omgekeerde richting worden
beluisterd, bevatten verstaanbare boodschappen. Verborgen verleiders
*parents music resource centre: campagne tegen muziek die jongeren oproept tot seks, geweld en
drugsgebruik. Doelstellingen= aanbrengen van etiketten op platen met expliciete teksten, ouders
aanzetten om jongeren te helpen bij de aankoop van muziek (info over artiesten verspreiden)
Modern westers pedagogisch project:
- Waarom voeden we kinderen op?
- Waarom willen we kinderen?
o Goede laten voortbestaan
Wens om zichzelf in anderen voort te zetten
Leefomstandigheden die hij het kind aanbiedt ten minste gedeeltelijk
aanvaardbaar zijn
Overtuiging dat de geschiedenis van de mensheid moet worden voortgezet
- Wat moeten we overdragen met onze opvoeding?
o Wat moet de oudere aan de nieuwe generatie leren
o Aan wie?
o Wanneer dan wel?
o Hoe?
o Waarom?
- conclusie: wie niets over te dragen heeft, wie geen toekomstbeeld heeft, voedt niet op
maar gaat hoogstens op een menslievende wijze om met kinderen.
Opvoeden kan beschouwd worden als het slaan van een brug tussen:
Verleden en toekomst
Kind en de beschaving
Afhankelijke kind en zijn volwassenheid
Deel 1: algemene inleiding op de pedagogiek
Duik in de geschiedenis
- Middeleeuwen
o Landbouw economie: drieslagstelsel ene jaar aardappelen, dan mais, dan braak of
beesten = grond niet uitgeput
o Grootgrondbezitters en horige boren
o Gilden: groep mensen die eenzelfde beroep uitvoeren
o Graaf van Vlaanderen
o Kruistochten
o Zwarte dood: de pest
- 17-18de eeuw
o Gouden eeuw: eeuw van de Verlichting
o Handelseconomie
o Kolonisatie
o Filosofen, wetenschappers, vernieuwers: galileo galilei (sterren), isaac newton
(zwaartekracht), john locke (tabula rasa), rousseau
o Scheiding van kerk en staat
o Individualisering, emancipering, globalisering
- 18,19,20ste eeuw
o 1ste Indistriele revolutie: stoommachines, weefmachine
,Hoofdstuk 1: kijk op het kind
1.2 de stellingen van Aries:
- Middeleeuwen: geen sprake van het kind, geen onderscheid tussen kinderen en volwassenen
wel een gevoel: het heeft nog geen zelfstandigheid. Maar als het zijn plan kon trekken
begon het te werken.
- 17de eeuw: de ontdekking van het kind
o Toenemende scheiding tussen de wereld van het kind en die van een volwassenen.
o Institutionalisering van opvoeding= school (iets gemaakt alleen voor kinderen)
kritiek
o Hoe heeft hij dit ontdekt: schilderijen: weinig bronnen
o Middeleeuwen niet zo duister als voorgesteld. (binnen de juiste tijdsgeest plaatsen)
o Grote omslag lijkt eerder een geleidelijke evolutie
o Onderkent rol van school
2. de paradox van het opvoeden: grootbrengen door kleinhouden
2.1 lea dasberg over kinder en jeugdland
- 1250-1750: kind als volwassene in het klein
- 1750-1945: kinder en jeugdland: paradox: grootbrengen door kleinhouden
o dingen creëren specifiek voor hen
o schone werd getoond, dingen waar ze nog niet klaar voor waren werd hen
uitgesloten
o Kinderen beschermen tegen de gruwelijke wereld
- WOII: pedagogische inconsistentie: gedesoriënteerde jeugd
o niet voorbereid op de oorlog,
o Kinderen weten niet meer wat ze moeten geloven
o Kunnen bepaalde onderwerpen niet onbespreekbaar blijven als de wereld er zo uit
ziet
, 3. de moderne westerse omschrijving van opvoeden
3.1 de shift van socialisatie naar opvoeding
Van socialisatie: kind groeit op in de realiteit naar opvoeding: kind groeit op in kinderland, zo lang
mogelijk klein houden
Ppt 1 bekijken
3.2 Kern modern westers denken:
- De volwassene doet een pedagogisch aanbod aan het kind
- Dit aanbod is een samenvatting van het beste uit onze beschaving
- Dit aanbod wordt gedaan met het oog op de persoonlijke toekomst van het kind en zijn eigen
volwassenheid
- En met de verwachting dat de beschaving zich verder zal ontwikkelen, mede door de bijdrage
van gevormde en ontwikkelde mensen
3.3 het modern westers pedagogisch project: opvoeden tussen gisteren en morgen, tussen traditie
en toekomst
*Backward masking: onbewuste effecten van muziek, platen die in de omgekeerde richting worden
beluisterd, bevatten verstaanbare boodschappen. Verborgen verleiders
*parents music resource centre: campagne tegen muziek die jongeren oproept tot seks, geweld en
drugsgebruik. Doelstellingen= aanbrengen van etiketten op platen met expliciete teksten, ouders
aanzetten om jongeren te helpen bij de aankoop van muziek (info over artiesten verspreiden)
Modern westers pedagogisch project:
- Waarom voeden we kinderen op?
- Waarom willen we kinderen?
o Goede laten voortbestaan
Wens om zichzelf in anderen voort te zetten
Leefomstandigheden die hij het kind aanbiedt ten minste gedeeltelijk
aanvaardbaar zijn
Overtuiging dat de geschiedenis van de mensheid moet worden voortgezet
- Wat moeten we overdragen met onze opvoeding?
o Wat moet de oudere aan de nieuwe generatie leren
o Aan wie?
o Wanneer dan wel?
o Hoe?
o Waarom?
- conclusie: wie niets over te dragen heeft, wie geen toekomstbeeld heeft, voedt niet op
maar gaat hoogstens op een menslievende wijze om met kinderen.
Opvoeden kan beschouwd worden als het slaan van een brug tussen:
Verleden en toekomst
Kind en de beschaving
Afhankelijke kind en zijn volwassenheid
