Leerwerktaak Mensen
Bart Smeets
student 451484
Master Educational Leadership
Leerlijn
Begrijpen en ontwikkelen van mensen
Portfolio opdracht 1 & 2
,Inhoudsopgave
Leerwerktaak Mensen 0
Inhoudsopgave 1
Opdracht 1; De huidige praktijk van leer- ontwikkelplannen 2
De sterke punten van het personeelsbeleid 5
De zwakke punten van het personeelsbeleid 6
Opsporen van leerbehoeftes bij docenten 8
De ontwikkelgesprekken 110
Reflectie op het coachingstraject 143
Aanbevelingen m.b.t. het personeelsbeleid 154
Opdracht 2; Team coaching Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.5
Reflectie op de Teamcoaching 18
Aanbevelingen m.b.t. Teamcoaching 19
Literatuurlijst 170
Bijlage 1. Coaching Document Gesprekken 181
Bijlage 2; Uitnodiging collega’s voor gesprekken 29
Bijlage 3; Gesprekscyclus Docent 1 1 Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.0
Bijlage 4; Gesprekscyclus Docent 2 n Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.5
Bijlage 5; Gesprekscyclus Docent 3le Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.2
Bijlage 6; Teamrapportage n.a.v. survey 48
1
, Inleiding
Het Erasmus College uit Zoetermeer is een eigenzinnige school met een grote diversiteit aan
leeractiviteiten. Een school die sinds de oprichting in 1970 verder kijkt dan eindexamennormen
en breed inzet op extra curriculaire activiteiten. Een school die wordt gezien als een
gemeenschap waarbinnen kinderen zich in een veilige omgeving kunnen ontwikkelen tot jong
volwassenen. Een daltonschool, gebaseerd op het gedachtegoed van Helen Parkhurst
(1922).
Het Erasmus College telt momenteel 1.982 leerlingen en 158 personeelsleden. De school
heeft een rijke traditie van toneel, cultuur en sport en staat in de omgeving goed
aangeschreven. Hele generaties hebben de school bezocht en bijna 20% van de lesgevende
docenten zijn oud leerlingen. Het verloop onder het personeel is laag. De sfeer binnen de
school is uitermate positief. Op de reünie die om de vijf jaar wordt georganiseerd komen bij
2.500 oud leerlingen af uit de omgeving en ver daarbuiten.
Opdracht 1; De huidige praktijk van leer-
ontwikkelplannen op het Erasmus College Zoetermeer.
Dalton als basis van de leer- en ontwikkelplannen
“De daltongedachte is gebaseerd op een positief mens- en maatschappijbeeld. Mensen
hebben (handelings)vrijheid nodig om zelfstandig te kunnen functioneren en keuzes te kunnen
maken. Balans aanbrengen tussen individuele belangen en collectieve belangen vereist
dialoog, maar ook kunnen dealen met het gegeven dat niet alles in regels en procedures wordt
vastgelegd.”
Bovenstaand citaat komt uit het hoofdstuk ‘personeelsbeleid’ van het meerjarenbeleidsplan
van het Erasmus College. Het citaat geeft in enkele zinnen weer hoe het personeelsbeleid en
de omgang met collega’s en teams is vormgegeven. Op het Erasmus College wordt niet
gewerkt met omkaderde beleidsdocumenten waarin tot op enkele decimalen achter de komma
wordt weergegeven welke doelen worden nagestreefd en hoe men die wenst te bereiken. Er
is beleid, er vinden functioneringsgesprekken plaats en nieuwe collega’s doorlopen een
‘traject voor startende docenten’. De directie gaat uit van vertrouwen. Als je als docent goed
je werk doet, je inzet voor de school en er geen problemen zijn rondom je functioneren, zal je
op het Erasmus College weinig formele gesprekken hebben met je leidinggevende. De
sporadische functioneringsgesprekken die er plaatsvinden zijn voornamelijk reflectief van aard
en worden als positief ervaren.
Scholing wordt vooral ingezet op initiatief van de werknemer. In de ogen van de directie is
iedere scholing of cursus die een collega wenst gebaseerd op intrinsieke motivatie en wordt
dus bij voorbaat, indien het binnen de kaders van de bekostiging valt, gehonoreerd en
gefaciliteerd. In een interview met de sectordirecteur ‘havo/vwo onderbouw’ heb ik ook
gevraagd naar ‘sturing op scholing’. Hierbij kwamen twee concrete voorbeelden naar voren.
Een interne open sollicitatie op de functie van Remedial Teacher en een tweejarig
opleidingstraject tot ‘dalton docent VO’ onder leiding van Hans Wolthuis. Behalve de
2
Bart Smeets
student 451484
Master Educational Leadership
Leerlijn
Begrijpen en ontwikkelen van mensen
Portfolio opdracht 1 & 2
,Inhoudsopgave
Leerwerktaak Mensen 0
Inhoudsopgave 1
Opdracht 1; De huidige praktijk van leer- ontwikkelplannen 2
De sterke punten van het personeelsbeleid 5
De zwakke punten van het personeelsbeleid 6
Opsporen van leerbehoeftes bij docenten 8
De ontwikkelgesprekken 110
Reflectie op het coachingstraject 143
Aanbevelingen m.b.t. het personeelsbeleid 154
Opdracht 2; Team coaching Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.5
Reflectie op de Teamcoaching 18
Aanbevelingen m.b.t. Teamcoaching 19
Literatuurlijst 170
Bijlage 1. Coaching Document Gesprekken 181
Bijlage 2; Uitnodiging collega’s voor gesprekken 29
Bijlage 3; Gesprekscyclus Docent 1 1 Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.0
Bijlage 4; Gesprekscyclus Docent 2 n Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.5
Bijlage 5; Gesprekscyclus Docent 3le Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd.2
Bijlage 6; Teamrapportage n.a.v. survey 48
1
, Inleiding
Het Erasmus College uit Zoetermeer is een eigenzinnige school met een grote diversiteit aan
leeractiviteiten. Een school die sinds de oprichting in 1970 verder kijkt dan eindexamennormen
en breed inzet op extra curriculaire activiteiten. Een school die wordt gezien als een
gemeenschap waarbinnen kinderen zich in een veilige omgeving kunnen ontwikkelen tot jong
volwassenen. Een daltonschool, gebaseerd op het gedachtegoed van Helen Parkhurst
(1922).
Het Erasmus College telt momenteel 1.982 leerlingen en 158 personeelsleden. De school
heeft een rijke traditie van toneel, cultuur en sport en staat in de omgeving goed
aangeschreven. Hele generaties hebben de school bezocht en bijna 20% van de lesgevende
docenten zijn oud leerlingen. Het verloop onder het personeel is laag. De sfeer binnen de
school is uitermate positief. Op de reünie die om de vijf jaar wordt georganiseerd komen bij
2.500 oud leerlingen af uit de omgeving en ver daarbuiten.
Opdracht 1; De huidige praktijk van leer-
ontwikkelplannen op het Erasmus College Zoetermeer.
Dalton als basis van de leer- en ontwikkelplannen
“De daltongedachte is gebaseerd op een positief mens- en maatschappijbeeld. Mensen
hebben (handelings)vrijheid nodig om zelfstandig te kunnen functioneren en keuzes te kunnen
maken. Balans aanbrengen tussen individuele belangen en collectieve belangen vereist
dialoog, maar ook kunnen dealen met het gegeven dat niet alles in regels en procedures wordt
vastgelegd.”
Bovenstaand citaat komt uit het hoofdstuk ‘personeelsbeleid’ van het meerjarenbeleidsplan
van het Erasmus College. Het citaat geeft in enkele zinnen weer hoe het personeelsbeleid en
de omgang met collega’s en teams is vormgegeven. Op het Erasmus College wordt niet
gewerkt met omkaderde beleidsdocumenten waarin tot op enkele decimalen achter de komma
wordt weergegeven welke doelen worden nagestreefd en hoe men die wenst te bereiken. Er
is beleid, er vinden functioneringsgesprekken plaats en nieuwe collega’s doorlopen een
‘traject voor startende docenten’. De directie gaat uit van vertrouwen. Als je als docent goed
je werk doet, je inzet voor de school en er geen problemen zijn rondom je functioneren, zal je
op het Erasmus College weinig formele gesprekken hebben met je leidinggevende. De
sporadische functioneringsgesprekken die er plaatsvinden zijn voornamelijk reflectief van aard
en worden als positief ervaren.
Scholing wordt vooral ingezet op initiatief van de werknemer. In de ogen van de directie is
iedere scholing of cursus die een collega wenst gebaseerd op intrinsieke motivatie en wordt
dus bij voorbaat, indien het binnen de kaders van de bekostiging valt, gehonoreerd en
gefaciliteerd. In een interview met de sectordirecteur ‘havo/vwo onderbouw’ heb ik ook
gevraagd naar ‘sturing op scholing’. Hierbij kwamen twee concrete voorbeelden naar voren.
Een interne open sollicitatie op de functie van Remedial Teacher en een tweejarig
opleidingstraject tot ‘dalton docent VO’ onder leiding van Hans Wolthuis. Behalve de
2
