Exhibitions and interprretation
Extra vraag: prarallel tussen gaze en voice:
De gaze in de filmteorie gaam over de poinm of view en ben je moesctouwer,
laar bij de voice gaam tem ol wie spreekm en toe dam geïnmerpremeerd wordm.
Wat is de centrale vraag van de tekst? (Markeer daarbij in de tekst zelf de kernzinnen)
Dim toofdsmuk bekijkm de veranderingen in de luseul pedagogie van een perspectef
gebaseerd op collunicate en educateve mteorie. Hem biedm een lanier ol de grome
veranderingen in tem ‘pubiic face’ van lusea weer me geven. Hierbij worden mwee
paradiglatscte pedagogiscte forlates gepresenmeerd:
- Pedagogie ais mranslissie (loderne luseul)
- Pedagogie ais cuimuur (posm luseul)
Deze mwee pedagogiscte forlates worden geiokaiiseerd in reiate lem mwee lemaforen: mte
lodernism luseul en mte posm-luseul
Welke grote onderdelen/lijnen kan je onderscheiden in de tekst? (Markeer daarbij in de
tekst zelf de belangrijke prassages)
- Reforluiatng luseul pedagogy
- Pedagogie in tem lodernism luseul
- Pedagogie ais mranslissie
- Collunicaton as cuimure
- Reorganising luseul cuimure: provisionai positons in mte posm luseul
Welke conceprten gebruikt of prresenteert de auteur hierbij? Probeer deze ook in je eigen
woorden uit te leggen. Licht vak begriprpren die aangehaald worden voldoende toe
Reformulating museum predagogy (inleiding)
De discussie over de inmerpremate van visueie cuimuur in lusea teef mom nu moe zict gefocusm
op objecmen en tun bemekenis. Weike zijn besproken door mtela’s ais visueei narratef,
cuimureie versctiiien, identmeim en inmerpremateve processen. Een andere draad loem nog
worden uimgebractm: luseul pedagogie
De inmerpremate van visueie cuimuur kan bepaaid worden vanuim mwee punmen:
- Dam van de curamor of tem luseul
- Dam van de bezoeker
Museul pedagogie is gesmrucmureerd door de vertaien geproduceerd door de dispiays en
door de stji waardoor de vertaien gepresenmeerd worden.
Sollige lusea gebruiken andere lemtodes dan dispiay, zoais dralatscte
evenelenmen en workstops. Dim is vaak createf en succesvoi, laar voor de leesme
bezoekers zijn tem de dispiays en de extibites die voor de educateve aspecm van tem
luseul zorgen.
, Dim toofdsmuk bekijkm de veranderingen in de luseul pedagogie van een perspectef
gebaseerd op collunicate en educateve mteorie. Hem biedm een lanier ol de grome
veranderingen in tem ‘pubiic face’ van lusea weer me geven. Hierbij worden mwee
paradiglatscte pedagogiscte forlates gepresenmeerd:
- Pedagogie ais mranslissie (lodern-luseul) : zender onmvanger
- Pedagogie ais cuimuur (posm-luseul) : actve audience encoding/decoding
Deze mwee pedagogiscte forlates worden geiokaiiseerd in reiate lem mwee lemaforen: mte
lodernism luseul en mte posm-luseul
Modernist museum
- Onmsmond in de 19e eeuw
- Zag zijn bezoeker ais gebrekkig, ze besctikmen over me weinig inforlate, tadden
insmructe nodig
- Bezoekers dienden ais onmvangers van inforlate, zij werden gedefnieerd ais ‘mte
generai pubiic’ silpei lodei van zender en onmvanger
Tegenwoordig worden bezoekers reconcepmuaiiseerd, de lassa wordm gebroken en
gescteiden laar nieuwe lanieren van denken over de bezoekers zijn nog niem geavenceerd.
Pedagogie in het modernist museum
Hem pubiieke luseul uim de negentende eeuw kan gezien worden ais een van de
elbielatscte instmutes van de loderne periode.
Museum predagogie = gebaseerd op tem idee van de logeiijkteid van reaiisate door
objecmen van universeei rectm, gedoceerd konden worden op dezeifde lanier, op eike tjd en
op eike piek
Modernist museum
- Masmer narratves (een waarteid) werden gevorld door een serie van coiiecte
gereiameerde dicipiines
Vb. Kunsm, namuuriijke gesctiedenis, geoiogie, arcteoiogie emc.
- Museuls konden kansen bieden voor educate en eievate, wanneer sctooi niem
besctikbaar voor iedereen was
- Hem was bedoeid ais een soorm encyciopedie ol een colpieme coiiecte salen me
smeiien ol me fungeren ais universeei arctief. Dim werd verdeeid in privé en pubiieke
piekken.
De prrivé prlekken piekken voor kennis producte, gescteiden van de pubiieke
piekken voor kennis consulpte
De prublieke prlekken besctikbaar voor de lassa van tem aigelene pubiiek
- Gebaseerd op een begrip van objecmen voor tem opdoen van kennis en bemekenissen
een kijk op kennis ais universeei, een didactscte benadering van experm-mom-novice
mranslissie en de concepmuaiisate van tem luseul en zijn pubiiek ais versctiiiende
sferen. Mem tem luseul ais piek ol me ieren, dam aparm werd getouden van de popuiaire
cuimuur van tem dageiijks ieven.
- Objecmen werden gezien ais bronnen van kennis, die de basissmrucmuren van de
gesctiedenis, science of kunsm iiemen zien
Extra vraag: prarallel tussen gaze en voice:
De gaze in de filmteorie gaam over de poinm of view en ben je moesctouwer,
laar bij de voice gaam tem ol wie spreekm en toe dam geïnmerpremeerd wordm.
Wat is de centrale vraag van de tekst? (Markeer daarbij in de tekst zelf de kernzinnen)
Dim toofdsmuk bekijkm de veranderingen in de luseul pedagogie van een perspectef
gebaseerd op collunicate en educateve mteorie. Hem biedm een lanier ol de grome
veranderingen in tem ‘pubiic face’ van lusea weer me geven. Hierbij worden mwee
paradiglatscte pedagogiscte forlates gepresenmeerd:
- Pedagogie ais mranslissie (loderne luseul)
- Pedagogie ais cuimuur (posm luseul)
Deze mwee pedagogiscte forlates worden geiokaiiseerd in reiate lem mwee lemaforen: mte
lodernism luseul en mte posm-luseul
Welke grote onderdelen/lijnen kan je onderscheiden in de tekst? (Markeer daarbij in de
tekst zelf de belangrijke prassages)
- Reforluiatng luseul pedagogy
- Pedagogie in tem lodernism luseul
- Pedagogie ais mranslissie
- Collunicaton as cuimure
- Reorganising luseul cuimure: provisionai positons in mte posm luseul
Welke conceprten gebruikt of prresenteert de auteur hierbij? Probeer deze ook in je eigen
woorden uit te leggen. Licht vak begriprpren die aangehaald worden voldoende toe
Reformulating museum predagogy (inleiding)
De discussie over de inmerpremate van visueie cuimuur in lusea teef mom nu moe zict gefocusm
op objecmen en tun bemekenis. Weike zijn besproken door mtela’s ais visueei narratef,
cuimureie versctiiien, identmeim en inmerpremateve processen. Een andere draad loem nog
worden uimgebractm: luseul pedagogie
De inmerpremate van visueie cuimuur kan bepaaid worden vanuim mwee punmen:
- Dam van de curamor of tem luseul
- Dam van de bezoeker
Museul pedagogie is gesmrucmureerd door de vertaien geproduceerd door de dispiays en
door de stji waardoor de vertaien gepresenmeerd worden.
Sollige lusea gebruiken andere lemtodes dan dispiay, zoais dralatscte
evenelenmen en workstops. Dim is vaak createf en succesvoi, laar voor de leesme
bezoekers zijn tem de dispiays en de extibites die voor de educateve aspecm van tem
luseul zorgen.
, Dim toofdsmuk bekijkm de veranderingen in de luseul pedagogie van een perspectef
gebaseerd op collunicate en educateve mteorie. Hem biedm een lanier ol de grome
veranderingen in tem ‘pubiic face’ van lusea weer me geven. Hierbij worden mwee
paradiglatscte pedagogiscte forlates gepresenmeerd:
- Pedagogie ais mranslissie (lodern-luseul) : zender onmvanger
- Pedagogie ais cuimuur (posm-luseul) : actve audience encoding/decoding
Deze mwee pedagogiscte forlates worden geiokaiiseerd in reiate lem mwee lemaforen: mte
lodernism luseul en mte posm-luseul
Modernist museum
- Onmsmond in de 19e eeuw
- Zag zijn bezoeker ais gebrekkig, ze besctikmen over me weinig inforlate, tadden
insmructe nodig
- Bezoekers dienden ais onmvangers van inforlate, zij werden gedefnieerd ais ‘mte
generai pubiic’ silpei lodei van zender en onmvanger
Tegenwoordig worden bezoekers reconcepmuaiiseerd, de lassa wordm gebroken en
gescteiden laar nieuwe lanieren van denken over de bezoekers zijn nog niem geavenceerd.
Pedagogie in het modernist museum
Hem pubiieke luseul uim de negentende eeuw kan gezien worden ais een van de
elbielatscte instmutes van de loderne periode.
Museum predagogie = gebaseerd op tem idee van de logeiijkteid van reaiisate door
objecmen van universeei rectm, gedoceerd konden worden op dezeifde lanier, op eike tjd en
op eike piek
Modernist museum
- Masmer narratves (een waarteid) werden gevorld door een serie van coiiecte
gereiameerde dicipiines
Vb. Kunsm, namuuriijke gesctiedenis, geoiogie, arcteoiogie emc.
- Museuls konden kansen bieden voor educate en eievate, wanneer sctooi niem
besctikbaar voor iedereen was
- Hem was bedoeid ais een soorm encyciopedie ol een colpieme coiiecte salen me
smeiien ol me fungeren ais universeei arctief. Dim werd verdeeid in privé en pubiieke
piekken.
De prrivé prlekken piekken voor kennis producte, gescteiden van de pubiieke
piekken voor kennis consulpte
De prublieke prlekken besctikbaar voor de lassa van tem aigelene pubiiek
- Gebaseerd op een begrip van objecmen voor tem opdoen van kennis en bemekenissen
een kijk op kennis ais universeei, een didactscte benadering van experm-mom-novice
mranslissie en de concepmuaiisate van tem luseul en zijn pubiiek ais versctiiiende
sferen. Mem tem luseul ais piek ol me ieren, dam aparm werd getouden van de popuiaire
cuimuur van tem dageiijks ieven.
- Objecmen werden gezien ais bronnen van kennis, die de basissmrucmuren van de
gesctiedenis, science of kunsm iiemen zien
