Conferentie: “Optimaal leren!”
Biologische en psychologische voorwaarden voor leren.
- Wetenschap ontmoet praktijk -
Ik verklaar dat deze recensie mijn eigen werk betreft. (06-12-2017)
Open Universiteit | Faculteit Psychologie en Onderwijswetenschappen
OM0403 | Trends in onderwijs en onderwijswetenschappen | Trends 1 | 1.2.c - Recensie
Auteur: Gerwin van Delst
Studentnummer: 851900872
Email:
Aantal woorden: 4236
, Inleiding
Social media, online games, online gokken en ga zo maar door... Afleiding ligt
tegenwoordig in vrijwel elke doorsnee MBO-klas op de loer. Studenten werken in de les
steeds vaker op een laptop hun opdrachten uit. Zij bevinden zich hierdoor altijd nabij dit soort
potentiële afleidingen die hen het leren bemoeilijken. Studenten zijn constant aan het
schakelen tussen hun opdrachtuitwerking en de genoemde verleidingen op het internet, zij
verleggen dus steeds hun focus tussen verschillende taken waardoor optimaal leren
waarschijnlijk niet wordt bereikt.
“Optimaal leren!” is de veelbelovende titel van de conferentie waarvan ik het videomateriaal
heb bestudeerd wat zich in de cursusomgeving bevindt. Dit is precies wat wij als
docententeam vermoeden dat er niet wordt gedaan met al die afleidingen. Optimaal leren
werd tijdens de conferentie gepresenteerd als een levenslang bouwproces. Dit was de
boodschap van de oratie van prof. dr. Renate de Groot, waar zij de conferentie mee besloot.
De keynote sprekers vulden de ochtend met onderwerpen die hiermee samenhingen, zoals “De
lerende tiener en zijn brein” (door prof. dr. Jelle Jolles), “Onderwijsmythes: wat zegt de
wetenschap?” (door prof. dr. Paul Kirschner) en “Is leren wel te leren? Over de erfelijkheid
van cognitieve ontwikkeling” (door prof. dr. Maurice Zeegers). Bouwen aan een optimaal
leerproces is wat wij docenten altijd nastreven. Gezien het geschetste probleem zijn we
daarom benieuwd wat voor impact afleidingen hebben op de efficiëntie en effectiviteit van
leren bij zo’n MBO-student. Hierbij zijn we tevens benieuwd of de student überhaupt de
controle heeft om de online verleidingen tijdens het werken te weerstaan. Met deze kennis
kunnen we de studenten bewuster maken van de gevolgen van hun internetgedrag tijdens de
les. De centrale vraag, die ik mijzelf stelde voordat ik het beeldmateriaal ging bestuderen,
luidde hierdoor:
Is afleiding van de computerstudietaak (bijvoorbeeld socializen, gamen en gokken op het
internet) van invloed op de efficiëntie en effectiviteit van de uitvoering van de studietaak op
de laptop en hebben studenten hier controle over?
Dagprogramma
In de ochtend waren de drie lezingen van de keynote sprekers. In de middag werd een
interactief deel ingevuld met debatten waarin ‘structuur’ en ‘autonomie’ in het onderwijs
werden overwogen. Specialisten en schoolleiders kwamen aan het woord en er was later
interactie met het publiek. De dag werd besloten met de oratie “Leren, een levenslang
bouwproces” van prof. dr. Renate de Groot die, op de hoofdboodschap na, buiten
beschouwing wordt gelaten in deze recensie.
Biologische en psychologische voorwaarden voor leren.
- Wetenschap ontmoet praktijk -
Ik verklaar dat deze recensie mijn eigen werk betreft. (06-12-2017)
Open Universiteit | Faculteit Psychologie en Onderwijswetenschappen
OM0403 | Trends in onderwijs en onderwijswetenschappen | Trends 1 | 1.2.c - Recensie
Auteur: Gerwin van Delst
Studentnummer: 851900872
Email:
Aantal woorden: 4236
, Inleiding
Social media, online games, online gokken en ga zo maar door... Afleiding ligt
tegenwoordig in vrijwel elke doorsnee MBO-klas op de loer. Studenten werken in de les
steeds vaker op een laptop hun opdrachten uit. Zij bevinden zich hierdoor altijd nabij dit soort
potentiële afleidingen die hen het leren bemoeilijken. Studenten zijn constant aan het
schakelen tussen hun opdrachtuitwerking en de genoemde verleidingen op het internet, zij
verleggen dus steeds hun focus tussen verschillende taken waardoor optimaal leren
waarschijnlijk niet wordt bereikt.
“Optimaal leren!” is de veelbelovende titel van de conferentie waarvan ik het videomateriaal
heb bestudeerd wat zich in de cursusomgeving bevindt. Dit is precies wat wij als
docententeam vermoeden dat er niet wordt gedaan met al die afleidingen. Optimaal leren
werd tijdens de conferentie gepresenteerd als een levenslang bouwproces. Dit was de
boodschap van de oratie van prof. dr. Renate de Groot, waar zij de conferentie mee besloot.
De keynote sprekers vulden de ochtend met onderwerpen die hiermee samenhingen, zoals “De
lerende tiener en zijn brein” (door prof. dr. Jelle Jolles), “Onderwijsmythes: wat zegt de
wetenschap?” (door prof. dr. Paul Kirschner) en “Is leren wel te leren? Over de erfelijkheid
van cognitieve ontwikkeling” (door prof. dr. Maurice Zeegers). Bouwen aan een optimaal
leerproces is wat wij docenten altijd nastreven. Gezien het geschetste probleem zijn we
daarom benieuwd wat voor impact afleidingen hebben op de efficiëntie en effectiviteit van
leren bij zo’n MBO-student. Hierbij zijn we tevens benieuwd of de student überhaupt de
controle heeft om de online verleidingen tijdens het werken te weerstaan. Met deze kennis
kunnen we de studenten bewuster maken van de gevolgen van hun internetgedrag tijdens de
les. De centrale vraag, die ik mijzelf stelde voordat ik het beeldmateriaal ging bestuderen,
luidde hierdoor:
Is afleiding van de computerstudietaak (bijvoorbeeld socializen, gamen en gokken op het
internet) van invloed op de efficiëntie en effectiviteit van de uitvoering van de studietaak op
de laptop en hebben studenten hier controle over?
Dagprogramma
In de ochtend waren de drie lezingen van de keynote sprekers. In de middag werd een
interactief deel ingevuld met debatten waarin ‘structuur’ en ‘autonomie’ in het onderwijs
werden overwogen. Specialisten en schoolleiders kwamen aan het woord en er was later
interactie met het publiek. De dag werd besloten met de oratie “Leren, een levenslang
bouwproces” van prof. dr. Renate de Groot die, op de hoofdboodschap na, buiten
beschouwing wordt gelaten in deze recensie.
