REFLECTIE – EN LEERVAARDIGHEDEN
Hoofdstuk 1: Leren
1.1 Verschillende opvattingen over leren……………………………………………………………
1.1.1 Geen eenduidige definitie over leren
1.1.2 Kennis construeren
1.2 Verschillende vormen van kennis…………………………………………………………………
1.2.1 Kennis uit formele bronnen
1.2.2 Kennis uit informele bronnen
1.2.3 Kennis uit eigen ervaringen
1.2.4 Verborgen kennis
1.3 Verschillende manieren van leren…………………………………………………………………
1.3.1 Abstracte vorm van leren <-> Concrete vorm van leren
1.3.2 Ervaringsgericht leren (John Dewey)
1.3.3 Leerstijlen van KOLB (4)
1.3.3.1 Doener
1.3.3.2 Dromer
1.3.3.3 Denker
1.3.3.4 Beslisser
1.4 Verschillende vormen van leren…………………………………………………………………..
1.4.1 Cyclisch leren (4)
1.4.1.1 Concreet ervaren
1.4.1.2 Reflectief observeren
1.4.1.3 Abstract conceptualiseren
1.4.1.4 Actief experimenteren
1.4.2 Transformationeel leren
1.5 Transformationeel leren……………………………………………………………………………….
1.5.1 Algemene informatie
1.5.2 3 niveaus
1.5.2.1 Doen
1.5.2.2 Denken
1.5.2.3 Willen
1.5.3 De ‘loops’
1.5.3.1 Single-loop leren
1.5.3.2 Double-loop leren
1.5.3.3 Triple-loop leren
Hoofdstuk 2: Reflecteren
2.1 Leren door te reflecteren……………………………………………………………………………..
2.1.1 Donald Schön
2.1.2 Knowing-in-action (Verborgen kennis)
2.1.3 Knowledge-in-action (Bewuste kennis)
, 2.1.4 Reflection-in-action
2.1.5 Reflection-on-action
2.2 Wat is reflecteren…………………………………………………………………………………………
2.2.1 Definitie: Reflecteren
2.3 Reflecteren nader verkend……………………………………………………………………………
2.3.1 Elke ervaring heeft een:
2.3.1.1 Handelingsaspect (Handelen)
2.3.1.2 Cognitief aspect (Denken)
2.3.1.3 Emotioneel aspect (Voelen)
2.3.1.4 Motivationeel aspect (Willen)
2.3.2 Figuur van Korthagen en Lagerwerf (De lift)
2.3.2.1 Hoofd=denken
2.3.2.2 Hart=voelen
2.3.2.3 Buik=willen
2.3.3 Figuur van de context
2.3.3.1 Onderste driehoek
2.3.3.2 Bovenste driehoek
2.3.3.3 Cirkel
2.4 Ervaringen (Lezen)………………………………………………………………………………………..
2.5 Opbrengsten van (leren) reflecteren…………………………………………………………….
2.5.1 Vergroten van zelfkennis
2.5.1.1 Drijfveren leren kennen
2.5.1.2 Denkpatronen leren kennen
2.5.1.3 Gevoelens leren kennen
2.5.2 Ontwikkelen van adequate attitudes & vaardigheden
2.5.2.1 Inleven in anderen
2.5.2.2 Mogelijkheden beter leren kennen (Kwaliteiten)
2.5.2.3 Meer verbinden met wat je leert
2.5.3 Construeren van nieuwe kennis
2.5.3.1 Verborgen kennis ontdekken
2.5.3.2 Tekorten in kennis ontdekken
2.5.3.3 Kennis uit ervaring leren toepassen in nieuwe situaties
Hoofdstuk 3: Reflectiemodellen
3.1 Reflectiemodellen…………………………………………………………………………………………
3.1.1 Reflectiemodel van KOLB (1984)
3.1.1.1 Fase 1: Concreet ervaren
3.1.1.2 Fase 2: Reflectief observeren
3.1.1.3 Fase 3: Abstract conceptualiseren
3.1.1.4 Fase 4: Actief experimenteren
3.1.1.5 Voordelen en Nadelen
3.1.2 Reflectiemodel van ATKINS en MURPHY (1994)
3.1.2.1 Fase 1: Handeling of nieuwe ervaring
3.1.2.2 Fase 2: Bewust worden van oncomfortabele gevoelens en gedachten
3.1.2.3 Fase 3: Situatie beschrijven, inclusief gedachten en gevoelens
Hoofdstuk 1: Leren
1.1 Verschillende opvattingen over leren……………………………………………………………
1.1.1 Geen eenduidige definitie over leren
1.1.2 Kennis construeren
1.2 Verschillende vormen van kennis…………………………………………………………………
1.2.1 Kennis uit formele bronnen
1.2.2 Kennis uit informele bronnen
1.2.3 Kennis uit eigen ervaringen
1.2.4 Verborgen kennis
1.3 Verschillende manieren van leren…………………………………………………………………
1.3.1 Abstracte vorm van leren <-> Concrete vorm van leren
1.3.2 Ervaringsgericht leren (John Dewey)
1.3.3 Leerstijlen van KOLB (4)
1.3.3.1 Doener
1.3.3.2 Dromer
1.3.3.3 Denker
1.3.3.4 Beslisser
1.4 Verschillende vormen van leren…………………………………………………………………..
1.4.1 Cyclisch leren (4)
1.4.1.1 Concreet ervaren
1.4.1.2 Reflectief observeren
1.4.1.3 Abstract conceptualiseren
1.4.1.4 Actief experimenteren
1.4.2 Transformationeel leren
1.5 Transformationeel leren……………………………………………………………………………….
1.5.1 Algemene informatie
1.5.2 3 niveaus
1.5.2.1 Doen
1.5.2.2 Denken
1.5.2.3 Willen
1.5.3 De ‘loops’
1.5.3.1 Single-loop leren
1.5.3.2 Double-loop leren
1.5.3.3 Triple-loop leren
Hoofdstuk 2: Reflecteren
2.1 Leren door te reflecteren……………………………………………………………………………..
2.1.1 Donald Schön
2.1.2 Knowing-in-action (Verborgen kennis)
2.1.3 Knowledge-in-action (Bewuste kennis)
, 2.1.4 Reflection-in-action
2.1.5 Reflection-on-action
2.2 Wat is reflecteren…………………………………………………………………………………………
2.2.1 Definitie: Reflecteren
2.3 Reflecteren nader verkend……………………………………………………………………………
2.3.1 Elke ervaring heeft een:
2.3.1.1 Handelingsaspect (Handelen)
2.3.1.2 Cognitief aspect (Denken)
2.3.1.3 Emotioneel aspect (Voelen)
2.3.1.4 Motivationeel aspect (Willen)
2.3.2 Figuur van Korthagen en Lagerwerf (De lift)
2.3.2.1 Hoofd=denken
2.3.2.2 Hart=voelen
2.3.2.3 Buik=willen
2.3.3 Figuur van de context
2.3.3.1 Onderste driehoek
2.3.3.2 Bovenste driehoek
2.3.3.3 Cirkel
2.4 Ervaringen (Lezen)………………………………………………………………………………………..
2.5 Opbrengsten van (leren) reflecteren…………………………………………………………….
2.5.1 Vergroten van zelfkennis
2.5.1.1 Drijfveren leren kennen
2.5.1.2 Denkpatronen leren kennen
2.5.1.3 Gevoelens leren kennen
2.5.2 Ontwikkelen van adequate attitudes & vaardigheden
2.5.2.1 Inleven in anderen
2.5.2.2 Mogelijkheden beter leren kennen (Kwaliteiten)
2.5.2.3 Meer verbinden met wat je leert
2.5.3 Construeren van nieuwe kennis
2.5.3.1 Verborgen kennis ontdekken
2.5.3.2 Tekorten in kennis ontdekken
2.5.3.3 Kennis uit ervaring leren toepassen in nieuwe situaties
Hoofdstuk 3: Reflectiemodellen
3.1 Reflectiemodellen…………………………………………………………………………………………
3.1.1 Reflectiemodel van KOLB (1984)
3.1.1.1 Fase 1: Concreet ervaren
3.1.1.2 Fase 2: Reflectief observeren
3.1.1.3 Fase 3: Abstract conceptualiseren
3.1.1.4 Fase 4: Actief experimenteren
3.1.1.5 Voordelen en Nadelen
3.1.2 Reflectiemodel van ATKINS en MURPHY (1994)
3.1.2.1 Fase 1: Handeling of nieuwe ervaring
3.1.2.2 Fase 2: Bewust worden van oncomfortabele gevoelens en gedachten
3.1.2.3 Fase 3: Situatie beschrijven, inclusief gedachten en gevoelens
