Didac'sch handelen 2
Didac&sch handelen 2 1
,1 Hoe inspelen op het leren van kinderen?
1.1 Didac(ek
Wat is didac&ek?
- Leren formuleren
- Hoe je best je les opbouwt
- Een krach&ge leeromgeving ontwikkelen
1.2 Kijken naar leerlingen (opfrissing)
Filmpje meisje eerst met propere kleren en dan met
- Mensen gaan heel snel een oordeel hebben over iemand anders
- Vaak zeggen mensen ‘ik zal niet zo reageren’ maar eigenlijk doen ze het wel.
à Mensen moeten meer registreren zonder interpreta&e
Leerlingen hebben nood aan vaardigheden om hun eigen leren te sturen à Execu&eve
func&es
1.3 Execu(eve func(es
- Execu&eve func&es = func&es die ons gedrag en ons denken kunnen sturen.
Onder execu&eve func&es verstaan we alle func&es die de lerende helpen om het eigen
handelen en denken te gaan controleren. Op die manier krijg je als leerling meer het
eigenaarschap over het eigen leren.
Het is voor de leerling belangrijk om zich bewust te zijn van deze func&es zodat ze hier ook
zelf ac&ef mee aan de slag kunnen.
- Execu&eve func&es = een sterke voorspeller van schoolsucces.
Meer nog dan cogni&eve bagage zal het inzeLen van execu&eve func&e de leerkansen
vergroten van de leerlingen.
Wanneer iemand een hoge intelligen&e heeM maar weinig tot geen beheersing heeM van de
execu&eve func&es dan kan het zijn dat het leren niet goed verloopt.
Anderzijds kan iemand met een minder hoge intelligen&e net dankzij deze execu&eve
func&es een zo hoog mogelijk leerrendement creëren.
Didac&sch handelen 2 2
, Inhibitie Werkgeheugen Planning en organisatie Taakinitiatie
Inhibi&e helpt je je Het werkgeheugen helpt je om Planning en organisa&e Taakini&a&e helpt je om op
impulsen van binnenuit en informa&e vast te houden en zijn de vaardigheden die &jd en op een efficiënte
prikkels van buitenuit af te te bewerken bij het uitvoeren je helpen om een plan manier met een taak te
remmen, waardoor je eerst van taken. Daarnaast gebruik van aanpak te maken en beginnen. Ook een
kunt nadenken, voordat je je het om eerder geleerde daadwerkelijk uit te zelfstandig bedenken van
doet. kennis, vaardigheden, voeren ideeën, strategieën,
ervaringen of antwoorden en oplossingen
probleemoplossingsstrategieën valt hieronder (ini&a&ef
toe te passen in een situa&e tonen)
Emotieregulatie Flexibiliteit Metacognitie &
zelfmonitoring
Emotieregulatie helpt je Flexibiliteit helpt je om soepel Metacognitie en
om op een goede manier om te gaan met zelfmonitoring helpen je
met je emoties om te veranderingen, te schakelen om een stapje terug te
gaan, zodat je doelen kunt tussen activiteiten en waar doen in de situatie om
realiseren, taken kunt nodig je gedrag en gedachten het proces te evalueren
voltooien of gedrag kan aan te passen aan de nieuwe en er lering uit te
controleren en sturen omstandigheden. trekken voor de
volgende keer.
1.3.1 Execu)eve func)es in de les
Kan ik het zelf?
à kan ik zelf aan de slag met de func&e
Hoe kan ik dit bekijken?
à Er moet een mix zijn van alle func&es. Je moet zelf een goed evenwicht zoeken.
Herken ik de momenten in de les?
Didac&sch handelen 2 3
Didac&sch handelen 2 1
,1 Hoe inspelen op het leren van kinderen?
1.1 Didac(ek
Wat is didac&ek?
- Leren formuleren
- Hoe je best je les opbouwt
- Een krach&ge leeromgeving ontwikkelen
1.2 Kijken naar leerlingen (opfrissing)
Filmpje meisje eerst met propere kleren en dan met
- Mensen gaan heel snel een oordeel hebben over iemand anders
- Vaak zeggen mensen ‘ik zal niet zo reageren’ maar eigenlijk doen ze het wel.
à Mensen moeten meer registreren zonder interpreta&e
Leerlingen hebben nood aan vaardigheden om hun eigen leren te sturen à Execu&eve
func&es
1.3 Execu(eve func(es
- Execu&eve func&es = func&es die ons gedrag en ons denken kunnen sturen.
Onder execu&eve func&es verstaan we alle func&es die de lerende helpen om het eigen
handelen en denken te gaan controleren. Op die manier krijg je als leerling meer het
eigenaarschap over het eigen leren.
Het is voor de leerling belangrijk om zich bewust te zijn van deze func&es zodat ze hier ook
zelf ac&ef mee aan de slag kunnen.
- Execu&eve func&es = een sterke voorspeller van schoolsucces.
Meer nog dan cogni&eve bagage zal het inzeLen van execu&eve func&e de leerkansen
vergroten van de leerlingen.
Wanneer iemand een hoge intelligen&e heeM maar weinig tot geen beheersing heeM van de
execu&eve func&es dan kan het zijn dat het leren niet goed verloopt.
Anderzijds kan iemand met een minder hoge intelligen&e net dankzij deze execu&eve
func&es een zo hoog mogelijk leerrendement creëren.
Didac&sch handelen 2 2
, Inhibitie Werkgeheugen Planning en organisatie Taakinitiatie
Inhibi&e helpt je je Het werkgeheugen helpt je om Planning en organisa&e Taakini&a&e helpt je om op
impulsen van binnenuit en informa&e vast te houden en zijn de vaardigheden die &jd en op een efficiënte
prikkels van buitenuit af te te bewerken bij het uitvoeren je helpen om een plan manier met een taak te
remmen, waardoor je eerst van taken. Daarnaast gebruik van aanpak te maken en beginnen. Ook een
kunt nadenken, voordat je je het om eerder geleerde daadwerkelijk uit te zelfstandig bedenken van
doet. kennis, vaardigheden, voeren ideeën, strategieën,
ervaringen of antwoorden en oplossingen
probleemoplossingsstrategieën valt hieronder (ini&a&ef
toe te passen in een situa&e tonen)
Emotieregulatie Flexibiliteit Metacognitie &
zelfmonitoring
Emotieregulatie helpt je Flexibiliteit helpt je om soepel Metacognitie en
om op een goede manier om te gaan met zelfmonitoring helpen je
met je emoties om te veranderingen, te schakelen om een stapje terug te
gaan, zodat je doelen kunt tussen activiteiten en waar doen in de situatie om
realiseren, taken kunt nodig je gedrag en gedachten het proces te evalueren
voltooien of gedrag kan aan te passen aan de nieuwe en er lering uit te
controleren en sturen omstandigheden. trekken voor de
volgende keer.
1.3.1 Execu)eve func)es in de les
Kan ik het zelf?
à kan ik zelf aan de slag met de func&e
Hoe kan ik dit bekijken?
à Er moet een mix zijn van alle func&es. Je moet zelf een goed evenwicht zoeken.
Herken ik de momenten in de les?
Didac&sch handelen 2 3
