Maider Basterra, Maddi Bernal, María Elena Gómez y Andrea Morras
Evaluación de programas, centros y profesores
03/05/2023
PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN Y MEJORA
CLIMA ESCOLAR
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS DE TORRELAVEGA
1
, Maider Basterra, Maddi Bernal, María Elena Gómez y Andrea Morras
Evaluación de programas, centros y profesores
03/05/2023
ÍNDICE
PRESENTACIÓN ...................................................................................................................................4
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .........................................................................................................4
FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA ................................................................................................5
FASE 1: CONTEXTUALIZACIÓN .......................................................................................................7
¿Por qué se plantea la puesta en marcha de un Proyecto de Autoevaluación y Mejora? ....................7
¿Quién plantea la puesta en marcha de un Proyecto de Autoevaluación y Mejora en la escuela de
Idiomas? ...............................................................................................................................................8
¿Cómo se introduce el proyecto en el centro? .....................................................................................9
¿Qué dificultades hay que salvar? .....................................................................................................10
¿Quiénes deben implicarse? ..............................................................................................................11
¿Qué apoyos se necesitan para un buen desarrollo? ..........................................................................12
FASE 2: COORDINACIÓN DEL PROCESO Y PLANIFICACIÓN ..................................................12
La comisión de autoevaluación y mejora ..........................................................................................13
Funciones de la comisión de autoevaluación.....................................................................................13
Planificación del trabajo ....................................................................................................................14
La sensibilización y difusión .............................................................................................................16
La formación......................................................................................................................................17
FASE 3: DESARROLLO Y ANÁLISIS DE LOS ÁMBITOS .............................................................17
Delimitar los ámbitos .........................................................................................................................17
Desglosar y decidir los componentes y subcomponentes de los ámbitos: .........................................19
Importancia del trabajo en grupo en la toma de decisiones ...............................................................20
Formular los indicadores ...................................................................................................................21
FASE 4: RECOGIDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ...........................................................22
Indicadores a la recogida de la información. .....................................................................................22
Las fuentes de la evaluación ..............................................................................................................22
Selección de técnicas y elaboración de instrumentos ........................................................................23
Decidir sobre las muestras y el momento de aplicación ....................................................................23
Recoger la información......................................................................................................................24
Análisis y la interpretación. ...............................................................................................................25
La intercepción de los datos en la experiencia del Instituto de Idiomas de Torrelavega ..................25
2
, Maider Basterra, Maddi Bernal, María Elena Gómez y Andrea Morras
Evaluación de programas, centros y profesores
03/05/2023
FASE 5: ELABORACIÓN DEL INFORME ........................................................................................25
De las conclusiones a la elaboración del informe provisional ...........................................................26
Proceso de la elaboración del informe provisional ............................................................................26
Contenido del informe .......................................................................................................................27
Características básicas de un informe ................................................................................................28
Discusión y validación del informe definitivo con las personas afectadas........................................29
Difusión del informe definitivo a la comunidad educativa................................................................29
Evaluar el proceso de evaluación vivido ...........................................................................................30
FASE 6: ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA ........................................................................31
Partir de unas condiciones previas .....................................................................................................31
Contar con agentes y personas implicadas ........................................................................................33
La descripción previa a la mejora ..................................................................................................33
Articular el plan de mejora ................................................................................................................33
GLOSARIO ...........................................................................................................................................36
BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................................................38
RECURSOS EN INTERNET ................................................................................................................39
ANEXOS ...............................................................................................................................................40
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, Maider Basterra, Maddi Bernal, María Elena Gómez y Andrea Morras
Evaluación de programas, centros y profesores
03/05/2023
PRESENTACIÓN
La sociedad cambia constantemente, por lo tanto, la enseñanza también y no podemos olvidarnos de
ello. Las leyes educativas han cambiado en los últimos años, promoviendo nuevas metodologías y una
educación de calidad inclusiva para todos. Para ello, un buen clima escolar es un aspecto fundamental
en cualquier institución educativa, incluyendo la Escuela Oficial de Idiomas de Torrelavega. La calidad
de la enseñanza y el clima escolar adecuado son elementos clave para el desarrollo y éxito de los
estudiantes, así como para la construcción de un ambiente educativo positivo y saludable.
La enseñanza es el núcleo de cualquier institución educativa, y en la Escuela Oficial de Idiomas de
Torrelavega se pone un especial énfasis en garantizar una enseñanza de calidad. Los profesores,
altamente cualificados y especializados en la enseñanza de idiomas, siguen el currículo oficial
establecido por el Ministerio de Educación y adaptan sus metodologías pedagógicas a las necesidades
y niveles de los estudiantes. Pero el mal clima escolar que se ha generado en los últimos años nos ha
llevado a realizar el Proyecto de autoevaluación y mejora de este centro. Un buen clima escolar también
implica la existencia de normas claras y consistentes, que establecen las pautas de convivencia y
comportamiento dentro del centro educativo.
La autoevaluación de un centro educativo, como la de la Escuela Oficial de Idiomas de Torrelavega, es
un proceso fundamental para evaluar y mejorar la calidad de la educación que se ofrece. La
autoevaluación implica la revisión y análisis crítico de diferentes aspectos del centro, como su
funcionamiento, resultados, recursos, planificación curricular, gestión, clima escolar, entre otros.
Una evaluación del clima escolar bien diseñada puede proporcionar datos valiosos sobre la percepción
y experiencia de los estudiantes, el personal docente y el personal administrativo en la escuela, y ayudar
a identificar áreas problemáticas que requieren atención.
Los objetivos de un proyecto de evaluación del clima escolar pueden incluir la identificación de los
puntos fuertes y debilidades del clima escolar, la identificación de factores que contribuyen a un clima
escolar positivo o negativo, la identificación de necesidades y preocupaciones de los estudiantes, y la
obtención de información para guiar la toma de decisiones y la implementación de intervenciones
efectivas.
La información recopilada a través de la evaluación del clima escolar entre otras cosas puede utilizarse
para implementar estrategias y acciones concretas destinadas a mejorar el clima escolar, promover un
ambiente inclusivo y seguro, fortalecer las relaciones interpersonales, fomentar la participación y el
compromiso de los estudiantes, y crear un ambiente saludable.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
- ¿Qué entendemos por evaluación?
Evaluar es un proceso que implica la revisión sistemática, objetiva y reflexiva de algo, con el fin de
obtener información sobre su desempeño, resultados o calidad. La evaluación es un proceso sistemático
y objetivo que implica la recolección, análisis e interpretación de datos e información para determinar
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN ...................................................................................................................................4
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .........................................................................................................4
FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA ................................................................................................5
FASE 1: CONTEXTUALIZACIÓN .......................................................................................................7
¿Por qué se plantea la puesta en marcha de un Proyecto de Autoevaluación y Mejora? ....................7
¿Quién plantea la puesta en marcha de un Proyecto de Autoevaluación y Mejora en la escuela de
Idiomas? ...............................................................................................................................................8
¿Cómo se introduce el proyecto en el centro? .....................................................................................9
¿Qué dificultades hay que salvar? .....................................................................................................10
¿Quiénes deben implicarse? ..............................................................................................................11
¿Qué apoyos se necesitan para un buen desarrollo? ..........................................................................12
FASE 2: COORDINACIÓN DEL PROCESO Y PLANIFICACIÓN ..................................................12
La comisión de autoevaluación y mejora ..........................................................................................13
Funciones de la comisión de autoevaluación.....................................................................................13
Planificación del trabajo ....................................................................................................................14
La sensibilización y difusión .............................................................................................................16
La formación......................................................................................................................................17
FASE 3: DESARROLLO Y ANÁLISIS DE LOS ÁMBITOS .............................................................17
Delimitar los ámbitos .........................................................................................................................17
Desglosar y decidir los componentes y subcomponentes de los ámbitos: .........................................19
Importancia del trabajo en grupo en la toma de decisiones ...............................................................20
Formular los indicadores ...................................................................................................................21
FASE 4: RECOGIDA Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ...........................................................22
Indicadores a la recogida de la información. .....................................................................................22
Las fuentes de la evaluación ..............................................................................................................22
Selección de técnicas y elaboración de instrumentos ........................................................................23
Decidir sobre las muestras y el momento de aplicación ....................................................................23
Recoger la información......................................................................................................................24
Análisis y la interpretación. ...............................................................................................................25
La intercepción de los datos en la experiencia del Instituto de Idiomas de Torrelavega ..................25
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FASE 5: ELABORACIÓN DEL INFORME ........................................................................................25
De las conclusiones a la elaboración del informe provisional ...........................................................26
Proceso de la elaboración del informe provisional ............................................................................26
Contenido del informe .......................................................................................................................27
Características básicas de un informe ................................................................................................28
Discusión y validación del informe definitivo con las personas afectadas........................................29
Difusión del informe definitivo a la comunidad educativa................................................................29
Evaluar el proceso de evaluación vivido ...........................................................................................30
FASE 6: ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA ........................................................................31
Partir de unas condiciones previas .....................................................................................................31
Contar con agentes y personas implicadas ........................................................................................33
La descripción previa a la mejora ..................................................................................................33
Articular el plan de mejora ................................................................................................................33
GLOSARIO ...........................................................................................................................................36
BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................................................38
RECURSOS EN INTERNET ................................................................................................................39
ANEXOS ...............................................................................................................................................40
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, Maider Basterra, Maddi Bernal, María Elena Gómez y Andrea Morras
Evaluación de programas, centros y profesores
03/05/2023
PRESENTACIÓN
La sociedad cambia constantemente, por lo tanto, la enseñanza también y no podemos olvidarnos de
ello. Las leyes educativas han cambiado en los últimos años, promoviendo nuevas metodologías y una
educación de calidad inclusiva para todos. Para ello, un buen clima escolar es un aspecto fundamental
en cualquier institución educativa, incluyendo la Escuela Oficial de Idiomas de Torrelavega. La calidad
de la enseñanza y el clima escolar adecuado son elementos clave para el desarrollo y éxito de los
estudiantes, así como para la construcción de un ambiente educativo positivo y saludable.
La enseñanza es el núcleo de cualquier institución educativa, y en la Escuela Oficial de Idiomas de
Torrelavega se pone un especial énfasis en garantizar una enseñanza de calidad. Los profesores,
altamente cualificados y especializados en la enseñanza de idiomas, siguen el currículo oficial
establecido por el Ministerio de Educación y adaptan sus metodologías pedagógicas a las necesidades
y niveles de los estudiantes. Pero el mal clima escolar que se ha generado en los últimos años nos ha
llevado a realizar el Proyecto de autoevaluación y mejora de este centro. Un buen clima escolar también
implica la existencia de normas claras y consistentes, que establecen las pautas de convivencia y
comportamiento dentro del centro educativo.
La autoevaluación de un centro educativo, como la de la Escuela Oficial de Idiomas de Torrelavega, es
un proceso fundamental para evaluar y mejorar la calidad de la educación que se ofrece. La
autoevaluación implica la revisión y análisis crítico de diferentes aspectos del centro, como su
funcionamiento, resultados, recursos, planificación curricular, gestión, clima escolar, entre otros.
Una evaluación del clima escolar bien diseñada puede proporcionar datos valiosos sobre la percepción
y experiencia de los estudiantes, el personal docente y el personal administrativo en la escuela, y ayudar
a identificar áreas problemáticas que requieren atención.
Los objetivos de un proyecto de evaluación del clima escolar pueden incluir la identificación de los
puntos fuertes y debilidades del clima escolar, la identificación de factores que contribuyen a un clima
escolar positivo o negativo, la identificación de necesidades y preocupaciones de los estudiantes, y la
obtención de información para guiar la toma de decisiones y la implementación de intervenciones
efectivas.
La información recopilada a través de la evaluación del clima escolar entre otras cosas puede utilizarse
para implementar estrategias y acciones concretas destinadas a mejorar el clima escolar, promover un
ambiente inclusivo y seguro, fortalecer las relaciones interpersonales, fomentar la participación y el
compromiso de los estudiantes, y crear un ambiente saludable.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
- ¿Qué entendemos por evaluación?
Evaluar es un proceso que implica la revisión sistemática, objetiva y reflexiva de algo, con el fin de
obtener información sobre su desempeño, resultados o calidad. La evaluación es un proceso sistemático
y objetivo que implica la recolección, análisis e interpretación de datos e información para determinar
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