2022-2023 Leerstoornissen Orthostudente
Orthopedagogiek: leerstoornissen
Inhoudsopgave
Inleiding.......................................................................................................................................................... 2
1. Leerprobleem vs leerstoornis ................................................................................................................. 4
2. Criteria ter definitie van leerstoornissen ................................................................................................ 5
3. Classificatie van leerstoornissen (soorten) ........................................................................................... 11
4. Definities ............................................................................................................................................. 11
Dyslexie ............................................................................................................................................................. 11
Dyscalculie ........................................................................................................................................................ 12
Prevalentie: .................................................................................................................................................. 13
DSM-5 ............................................................................................................................................................... 13
Prevalentie ................................................................................................................................................... 14
Comorbiditeit ............................................................................................................................................... 15
Oorzaken van leerstoornissen ....................................................................................................................... 16
Genetische benadering ..................................................................................................................................... 16
Neuro(psycho)logische benadering .................................................................................................................. 16
Cognitieve benadering ...................................................................................................................................... 16
Diagnostiek ....................................................................................................................................................... 17
Behandeling ...................................................................................................................................................... 18
1
,2022-2023 Leerstoornissen Orthostudente
Inleiding
Documentaire UGent: ‘studeren met dyslexie’:
Merendeel van de bevolking begon pas te lezen zo’n 100 tot 150 jaar geleden. Stillezen is
dus een recent fenomeen. Juist dat stillezen zorgde voor een probleem voor mensen met
dyslexie, nl. het leggen van die koppelingen tussen letters en klanken en anderzijds het
internaliseren van dat volledige kennisbestand zodanig dat men kan stillezen en snel.
Dyslexie is deels erfelijk (30 tot 60%). Vaak ziet men wanneer de vader dyslexie heeft dat de
zoon een grotere kans heeft op dyslexie.
Dyslexie hangt vaak ook samen met een andere stoornis (50%) => comborditeit
Dyslexie komt minder voor in China (1%) aangezien chinees een logischere taal is.
Personen met dyslexie worden graag aangenomen bij bedrijven aangezien men out of the
box denkt doordat men creatief is in het bedenken van problemen doordat ze dagdagelijks
oplossingen moeten vinden om bijvoorbeeld voor een examen te leren…
Gedurende de video kwamen er verschillende benamingen voor bijvoorbeeld het
achterstandscriterium waarbij er vooral werd vermeld dat je dyslexie pas toegeschreven
krijgt als het een hardnekkig probleem is.
Daarnaast werden er drie hypotheses besproken: fonologische defict hypothese (kinderen
problemen met het horen van stukjes in woorden), rapid naming defict hypothese (waarbij
kinderen een probleem zouden hebben met snel serieel benoemen, dus ze kunnen wel
benoemen maar dat gaat niet vlot) en tot slot de temporele informatieverwerking defict
hypothese (temporele informatie die niet op een goede manier verwerkt wordt ->
werkgeheugen defict = verwerken info + opslaan info + terughalen info)
Mensen die in de video voorkwamen waren studenten met dyslexie die gestudeerd hadden
aan de universiteit van Gent.
Tips die men toen kreeg -> persoongebonden aanpak:
- Meer tijd geven
- Spreiding van examens
- Gebruik van computer (voorlezen van tekst)
- Examen met openvragen
- Mogelijkheid tot mondelinge examens
- Mogelijkheid tot het fluoriseren bij meerkeuzevragen
- Mogelijkheid om na het schriftelijke examen, mondeling het examen te bespreken
- ….
Lezen midden 4e leerjaar (leesfragment -> niet van buiten kennen, gewoon ter illustratie
om te herkennen):
- Er wordt heel weinig rekening gehouden met de leestekens (er wordt niet genoeg
pauseert)
2
, 2022-2023 Leerstoornissen Orthostudente
- Geen intonatie
- Slaagt sommige woorden over
- Een ander woord lezen
- Fouten maken bij lidwoorden/korte woorden (die à de)
- De klinkers en medeklinkers fout gelezen
- Niet vloeiend, woorden worden herhaald, woorden worden op het einde van de
regel opgesplitst
- Verlengde klankwaarde: beginnen aan een woord en die klank dan aanhouden en
dan kijken hoe het woord er nog uitziet
- Kortere woorden worden meer gegokt
Engels lezen Hoger onderwijs (leesfragment -> niet van buiten kennen, gewoon ter
illustratie om te herkennen)
- Enough à enjoy
- Elsewhere à anywhere else (andere woorden lezen)
- Niet vloeiend en moeizaam
- Lead à led
- Geen intonatie, negeert littekens
3
Orthopedagogiek: leerstoornissen
Inhoudsopgave
Inleiding.......................................................................................................................................................... 2
1. Leerprobleem vs leerstoornis ................................................................................................................. 4
2. Criteria ter definitie van leerstoornissen ................................................................................................ 5
3. Classificatie van leerstoornissen (soorten) ........................................................................................... 11
4. Definities ............................................................................................................................................. 11
Dyslexie ............................................................................................................................................................. 11
Dyscalculie ........................................................................................................................................................ 12
Prevalentie: .................................................................................................................................................. 13
DSM-5 ............................................................................................................................................................... 13
Prevalentie ................................................................................................................................................... 14
Comorbiditeit ............................................................................................................................................... 15
Oorzaken van leerstoornissen ....................................................................................................................... 16
Genetische benadering ..................................................................................................................................... 16
Neuro(psycho)logische benadering .................................................................................................................. 16
Cognitieve benadering ...................................................................................................................................... 16
Diagnostiek ....................................................................................................................................................... 17
Behandeling ...................................................................................................................................................... 18
1
,2022-2023 Leerstoornissen Orthostudente
Inleiding
Documentaire UGent: ‘studeren met dyslexie’:
Merendeel van de bevolking begon pas te lezen zo’n 100 tot 150 jaar geleden. Stillezen is
dus een recent fenomeen. Juist dat stillezen zorgde voor een probleem voor mensen met
dyslexie, nl. het leggen van die koppelingen tussen letters en klanken en anderzijds het
internaliseren van dat volledige kennisbestand zodanig dat men kan stillezen en snel.
Dyslexie is deels erfelijk (30 tot 60%). Vaak ziet men wanneer de vader dyslexie heeft dat de
zoon een grotere kans heeft op dyslexie.
Dyslexie hangt vaak ook samen met een andere stoornis (50%) => comborditeit
Dyslexie komt minder voor in China (1%) aangezien chinees een logischere taal is.
Personen met dyslexie worden graag aangenomen bij bedrijven aangezien men out of the
box denkt doordat men creatief is in het bedenken van problemen doordat ze dagdagelijks
oplossingen moeten vinden om bijvoorbeeld voor een examen te leren…
Gedurende de video kwamen er verschillende benamingen voor bijvoorbeeld het
achterstandscriterium waarbij er vooral werd vermeld dat je dyslexie pas toegeschreven
krijgt als het een hardnekkig probleem is.
Daarnaast werden er drie hypotheses besproken: fonologische defict hypothese (kinderen
problemen met het horen van stukjes in woorden), rapid naming defict hypothese (waarbij
kinderen een probleem zouden hebben met snel serieel benoemen, dus ze kunnen wel
benoemen maar dat gaat niet vlot) en tot slot de temporele informatieverwerking defict
hypothese (temporele informatie die niet op een goede manier verwerkt wordt ->
werkgeheugen defict = verwerken info + opslaan info + terughalen info)
Mensen die in de video voorkwamen waren studenten met dyslexie die gestudeerd hadden
aan de universiteit van Gent.
Tips die men toen kreeg -> persoongebonden aanpak:
- Meer tijd geven
- Spreiding van examens
- Gebruik van computer (voorlezen van tekst)
- Examen met openvragen
- Mogelijkheid tot mondelinge examens
- Mogelijkheid tot het fluoriseren bij meerkeuzevragen
- Mogelijkheid om na het schriftelijke examen, mondeling het examen te bespreken
- ….
Lezen midden 4e leerjaar (leesfragment -> niet van buiten kennen, gewoon ter illustratie
om te herkennen):
- Er wordt heel weinig rekening gehouden met de leestekens (er wordt niet genoeg
pauseert)
2
, 2022-2023 Leerstoornissen Orthostudente
- Geen intonatie
- Slaagt sommige woorden over
- Een ander woord lezen
- Fouten maken bij lidwoorden/korte woorden (die à de)
- De klinkers en medeklinkers fout gelezen
- Niet vloeiend, woorden worden herhaald, woorden worden op het einde van de
regel opgesplitst
- Verlengde klankwaarde: beginnen aan een woord en die klank dan aanhouden en
dan kijken hoe het woord er nog uitziet
- Kortere woorden worden meer gegokt
Engels lezen Hoger onderwijs (leesfragment -> niet van buiten kennen, gewoon ter
illustratie om te herkennen)
- Enough à enjoy
- Elsewhere à anywhere else (andere woorden lezen)
- Niet vloeiend en moeizaam
- Lead à led
- Geen intonatie, negeert littekens
3
