Algemene didactiek
College 1
Natascha Kienstra
Algemene didactiek blackboard. Studiewijzer: overzicht, doelen, sleutelbegrippen,
bronnen.
Wat werkt binnen de communicatie met leerlingen?
Didactische driehoek: leerstof, docent, leerlingen.
Wat is goed, wat is slecht?
Goed is:
- Herhaling van stof
- Vragen stellen
- Doelen stellen
- Regels uitleggen
- Vertrouwen in eigen kunnen van leerlingen scheppen
- Begroeting bij de deur
- Duits spreken bij de Duitse les
- Open/ losse houding
- Laten zien wat je wil
Slecht:
- Gesloten houding
- Botte houding naar leerlingen
- Geen individuele zaken met een volle klas bespreken
- Niet vragen om orde: dan ligt het initiatief bij de leerlingen.
Wat doe ik aan het einde van de les?
- Stof herhalen en vragen stellen. Kijken of ze de stof onthouden
- Kleine vooruitblik op de volgende les.
, College 2
Het leren voorbereiden
Anatomie van een les: het leren voorbereiden we bereiden voor wat de leerling doet
- Ervaring vrij in de stof
- Actualiteit: belevingswereld van leerlingen
- Zelf met boek kunnen werken, leerlingen meer bieden.
Iedere docent heeft zijn eigen patroon, dit blijft impliciet. Nieuwe docenten moeten expliciet
zijn. Want wat vindt een SPD raadzaam? Wat moet ik in contact met leerlingen?
Waar wil je als docent naartoe? DOEL
Heb je uitleg voorbereid? Heb je een alternatief?
Inhoudelijke controlevragen: soort lessynthese. Dit geeft je keuzemogelijkheden: je krijgt
impliciete keuzes, door het maken van expliciete keuzes.
Model didactische analyse: 4 elementen
1) Doelen weten, kunnen + attitude. Het effectief wegwijs maken is terug te zien in de
gestelde doelen!
Doelen moeten duidelijk te toetsen zijn (SMART)
Gebruik actieve werkwoorden bij het opstellen van je doelen
Formuleer de leskern wat moeten ze ermee? Hoe controleer je wat ze kunnen en
kennen?
Bv.: de leerling kan het ontstaan van de Bataafse Republiek verklaren.
Of: de leerling kan de oorzaken van het ontstaan van de Bataafse Republiek benoemen
2) Beginsituatie
Voorkennis activeren!
Wat is de sfeer in de klas? omgevingsaspecten
3) Onderwijsleersituatie: inhoud!
Leeractiviteiten, werkvormen, materiaal/media/hulp, groepering.
Leeractiviteiten (niveaus van leeractiviteiten): activiteiten waarmee het leerproces in
gang wordt gezet:
o Onthouden en begrijpen = beheersing
o Integreren = beklijving
o Creatief toepassen = wendbaar gebruikt
Werkvormen: didactische verpakking van leeractiveiten. Hierin zijn leraar en leerling
complementair.
4) Evaluatie volgt na onderwijsleersituatie (synthese). Deze slaat terug op de doelen,
leeractiviteit en werkvormen.
Voorbereiding AD 3: Ebbens H1!
College 1
Natascha Kienstra
Algemene didactiek blackboard. Studiewijzer: overzicht, doelen, sleutelbegrippen,
bronnen.
Wat werkt binnen de communicatie met leerlingen?
Didactische driehoek: leerstof, docent, leerlingen.
Wat is goed, wat is slecht?
Goed is:
- Herhaling van stof
- Vragen stellen
- Doelen stellen
- Regels uitleggen
- Vertrouwen in eigen kunnen van leerlingen scheppen
- Begroeting bij de deur
- Duits spreken bij de Duitse les
- Open/ losse houding
- Laten zien wat je wil
Slecht:
- Gesloten houding
- Botte houding naar leerlingen
- Geen individuele zaken met een volle klas bespreken
- Niet vragen om orde: dan ligt het initiatief bij de leerlingen.
Wat doe ik aan het einde van de les?
- Stof herhalen en vragen stellen. Kijken of ze de stof onthouden
- Kleine vooruitblik op de volgende les.
, College 2
Het leren voorbereiden
Anatomie van een les: het leren voorbereiden we bereiden voor wat de leerling doet
- Ervaring vrij in de stof
- Actualiteit: belevingswereld van leerlingen
- Zelf met boek kunnen werken, leerlingen meer bieden.
Iedere docent heeft zijn eigen patroon, dit blijft impliciet. Nieuwe docenten moeten expliciet
zijn. Want wat vindt een SPD raadzaam? Wat moet ik in contact met leerlingen?
Waar wil je als docent naartoe? DOEL
Heb je uitleg voorbereid? Heb je een alternatief?
Inhoudelijke controlevragen: soort lessynthese. Dit geeft je keuzemogelijkheden: je krijgt
impliciete keuzes, door het maken van expliciete keuzes.
Model didactische analyse: 4 elementen
1) Doelen weten, kunnen + attitude. Het effectief wegwijs maken is terug te zien in de
gestelde doelen!
Doelen moeten duidelijk te toetsen zijn (SMART)
Gebruik actieve werkwoorden bij het opstellen van je doelen
Formuleer de leskern wat moeten ze ermee? Hoe controleer je wat ze kunnen en
kennen?
Bv.: de leerling kan het ontstaan van de Bataafse Republiek verklaren.
Of: de leerling kan de oorzaken van het ontstaan van de Bataafse Republiek benoemen
2) Beginsituatie
Voorkennis activeren!
Wat is de sfeer in de klas? omgevingsaspecten
3) Onderwijsleersituatie: inhoud!
Leeractiviteiten, werkvormen, materiaal/media/hulp, groepering.
Leeractiviteiten (niveaus van leeractiviteiten): activiteiten waarmee het leerproces in
gang wordt gezet:
o Onthouden en begrijpen = beheersing
o Integreren = beklijving
o Creatief toepassen = wendbaar gebruikt
Werkvormen: didactische verpakking van leeractiveiten. Hierin zijn leraar en leerling
complementair.
4) Evaluatie volgt na onderwijsleersituatie (synthese). Deze slaat terug op de doelen,
leeractiviteit en werkvormen.
Voorbereiding AD 3: Ebbens H1!
