Intervención en Trastornos del Desarrollo y Atención Temprana
TEMA 8 - EL PROCESO DE INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
1. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
Un programa de intervención en Atención Temprana es un proceso planificado e
individualizado que busca optimizar el desarrollo global del niño, apoyándose en sus
fortalezas y mitigando el impacto de posibles trastornos o riesgos. Su diseño requiere:
➔ Planificación rigurosa y programación individualizada.
➔ Consideración de las necesidades del niño, la situación familiar y el medio escolar.
➔ El programa debe detallar: Temporalización, Metodología y Evaluación de objetivos
y de la aplicación (eficacia, coherencia).
Proceso de Valoración Inicial
1. Recogida de información
a) Acogida
Es el primer contacto con la familia, generalmente mediante una entrevista abierta o
semiestructurada. El profesional debe mantener una actitud de escucha activa, recogiendo:
➔ Preocupaciones y expectativas.
➔ Dudas y dificultades percibidas.
➔ Historia del problema o motivo de consulta.
Además, se establecen las primeras directrices de evaluación y las bases de la futura
intervención
b) Recogida sistemática de información (evaluación del niño y su entorno)
➔ Observación directa del niño en diferentes situaciones.
➔ Valoración del grado de interacción con adultos y pares.
➔ Examen y exploración física, muy ligada a la pediatría y neurología infantil.
➔ Pruebas estandarizadas: permiten objetivar el nivel de desarrollo.
➔ Registros y documentación relevante (informes previos, historiales…).
c) Información procedente de otros profesionales:
➔ Pediatría (clave en detección precoz).
➔ Psicología escolar u orientación educativa.
➔ Educadores del centro infantil.
➔ Trabajadores sociales, cuando hay factores psico-sociales.
2. Elaboración de hipótesis diagnóstica y plan de intervención
Una vez analizada toda la información, el equipo interdisciplinar:
➔ Coordina y comparte sus resultados.
➔ Aporta datos bio-psico-sociales.
➔ Establece hipótesis diagnósticas (funcionales, sindrómicas y/o etiológicas).
➔ Diseña un plan de intervención inicial, ajustado al niño y a su contexto.
3. Entrevista de devolución
Se realiza con la familia para:
➔ Explicar de forma clara el diagnóstico y la comprensión de la situación.
➔ Ofrecer perspectivas realistas de futuro y posibilidades de evolución.
➔ Presentar medios, recursos y apoyos disponibles.
➔ Definir el plan de actuación conjunto.
➔ Determinar el papel y participación de los padres dentro del proceso.
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, Intervención en Trastornos del Desarrollo y Atención Temprana
Intervención Terapéutica
La intervención abarca todas las acciones para el niño y su entorno con el fin de optimizar
su desarrollo. La modalidad se adapta a:
➔ Edad y necesidades del niño.
➔ Tipo y grado de trastorno.
➔ Situación y recursos familiares.
➔ Trabajo en equipo y colaboración con otros servicios.
Se planifica global e individualmente, estableciendo pautas específicas por área y
dirigiéndose al niño, familia, escuela e institución social. Debe incluir temporalización,
metodología y evaluación.
Atención al Niño
➔ Elaboración de un programa individualizado con participación activa de
padres/tutores. El profesional potencia los recursos del niño.
➔ Lugares de intervención: CDIAT, Domicilio (para generalizar aprendizajes) u otros
(escuela, hospital, etc.).
➔ La duración y número de sesiones dependen de las necesidades del niño.
➔ Modalidades: Individual o Grupal (3-4 niños).
Atención a la Familia
La familia es agente central de la intervención, orientada a:
➔ Conocer necesidades y facilitar la adaptación emocional.
➔ Fomentar la comprensión del desarrollo, evitando el enfoque exclusivo en el trastorno.
➔ Fortalecer el feed-back padres-niño y ajustar expectativas realistas.
➔ Crear diálogo sobre tratamiento, dinámica familiar, dificultades escolares y
preocupaciones personales.
➔ Abordar demandas indirectas (pareja, hermanos, familia extensa).
➔ Informar sobre la intervención, cambios y recursos disponibles (ayudas, asociaciones).
Atención a la Escuela
➔ Informar sobre la situación del niño.
➔ Establecer espacios de comunicación docente-profesional.
➔ Analizar y consensuar:
◆ Objetivos pedagógicos
◆ Estrategias de aprendizaje
◆ Recursos materiales y personales
➔ Participar en decisiones sobre la modalidad de escolarización.
Atención al Entorno
➔ Identificar barreras físicas y sociales.
➔ Diseñar estrategias que adapten el entorno a las necesidades del niño.
➔ Facilitar la integración socio-ambiental.
➔ Promover cambios en actitudes y eliminar barreras culturales.
Seguimiento
El seguimiento es continuo y evalúa:
➔ Cambios en el desarrollo del niño y su entorno.
➔ Eficacia de los métodos utilizados.
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TEMA 8 - EL PROCESO DE INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
1. ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
Un programa de intervención en Atención Temprana es un proceso planificado e
individualizado que busca optimizar el desarrollo global del niño, apoyándose en sus
fortalezas y mitigando el impacto de posibles trastornos o riesgos. Su diseño requiere:
➔ Planificación rigurosa y programación individualizada.
➔ Consideración de las necesidades del niño, la situación familiar y el medio escolar.
➔ El programa debe detallar: Temporalización, Metodología y Evaluación de objetivos
y de la aplicación (eficacia, coherencia).
Proceso de Valoración Inicial
1. Recogida de información
a) Acogida
Es el primer contacto con la familia, generalmente mediante una entrevista abierta o
semiestructurada. El profesional debe mantener una actitud de escucha activa, recogiendo:
➔ Preocupaciones y expectativas.
➔ Dudas y dificultades percibidas.
➔ Historia del problema o motivo de consulta.
Además, se establecen las primeras directrices de evaluación y las bases de la futura
intervención
b) Recogida sistemática de información (evaluación del niño y su entorno)
➔ Observación directa del niño en diferentes situaciones.
➔ Valoración del grado de interacción con adultos y pares.
➔ Examen y exploración física, muy ligada a la pediatría y neurología infantil.
➔ Pruebas estandarizadas: permiten objetivar el nivel de desarrollo.
➔ Registros y documentación relevante (informes previos, historiales…).
c) Información procedente de otros profesionales:
➔ Pediatría (clave en detección precoz).
➔ Psicología escolar u orientación educativa.
➔ Educadores del centro infantil.
➔ Trabajadores sociales, cuando hay factores psico-sociales.
2. Elaboración de hipótesis diagnóstica y plan de intervención
Una vez analizada toda la información, el equipo interdisciplinar:
➔ Coordina y comparte sus resultados.
➔ Aporta datos bio-psico-sociales.
➔ Establece hipótesis diagnósticas (funcionales, sindrómicas y/o etiológicas).
➔ Diseña un plan de intervención inicial, ajustado al niño y a su contexto.
3. Entrevista de devolución
Se realiza con la familia para:
➔ Explicar de forma clara el diagnóstico y la comprensión de la situación.
➔ Ofrecer perspectivas realistas de futuro y posibilidades de evolución.
➔ Presentar medios, recursos y apoyos disponibles.
➔ Definir el plan de actuación conjunto.
➔ Determinar el papel y participación de los padres dentro del proceso.
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, Intervención en Trastornos del Desarrollo y Atención Temprana
Intervención Terapéutica
La intervención abarca todas las acciones para el niño y su entorno con el fin de optimizar
su desarrollo. La modalidad se adapta a:
➔ Edad y necesidades del niño.
➔ Tipo y grado de trastorno.
➔ Situación y recursos familiares.
➔ Trabajo en equipo y colaboración con otros servicios.
Se planifica global e individualmente, estableciendo pautas específicas por área y
dirigiéndose al niño, familia, escuela e institución social. Debe incluir temporalización,
metodología y evaluación.
Atención al Niño
➔ Elaboración de un programa individualizado con participación activa de
padres/tutores. El profesional potencia los recursos del niño.
➔ Lugares de intervención: CDIAT, Domicilio (para generalizar aprendizajes) u otros
(escuela, hospital, etc.).
➔ La duración y número de sesiones dependen de las necesidades del niño.
➔ Modalidades: Individual o Grupal (3-4 niños).
Atención a la Familia
La familia es agente central de la intervención, orientada a:
➔ Conocer necesidades y facilitar la adaptación emocional.
➔ Fomentar la comprensión del desarrollo, evitando el enfoque exclusivo en el trastorno.
➔ Fortalecer el feed-back padres-niño y ajustar expectativas realistas.
➔ Crear diálogo sobre tratamiento, dinámica familiar, dificultades escolares y
preocupaciones personales.
➔ Abordar demandas indirectas (pareja, hermanos, familia extensa).
➔ Informar sobre la intervención, cambios y recursos disponibles (ayudas, asociaciones).
Atención a la Escuela
➔ Informar sobre la situación del niño.
➔ Establecer espacios de comunicación docente-profesional.
➔ Analizar y consensuar:
◆ Objetivos pedagógicos
◆ Estrategias de aprendizaje
◆ Recursos materiales y personales
➔ Participar en decisiones sobre la modalidad de escolarización.
Atención al Entorno
➔ Identificar barreras físicas y sociales.
➔ Diseñar estrategias que adapten el entorno a las necesidades del niño.
➔ Facilitar la integración socio-ambiental.
➔ Promover cambios en actitudes y eliminar barreras culturales.
Seguimiento
El seguimiento es continuo y evalúa:
➔ Cambios en el desarrollo del niño y su entorno.
➔ Eficacia de los métodos utilizados.
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