OPDRACHT BO2B
Bevordering van de voorwaarden van het leerklimaat in de praktijk
Hogeschool van Amsterdam
Lerarenopleiding Nederlands VT2
BO2
Docent:
Stagebegeleider:
Stageschool:
,Inhoudsopgave
Inleiding en situatiebeschrijving...........................................................................................................................3
Theoretisch kader.................................................................................................................................................3
Onderzoeksvraag..................................................................................................................................................5
Methodologie.......................................................................................................................................................5
Resultaten.............................................................................................................................................................6
Conclusie en discussie...........................................................................................................................................7
Aanbeveling..........................................................................................................................................................8
Literatuurlijst........................................................................................................................................................8
Bijlagen.................................................................................................................................................................9
2
, Inleiding en situatiebeschrijving
Een veilig en goed leerklimaat is van uiterst belang voor leerlingen. In een les kan pas
optimaal effectief geleerd worden wanneer het leerklimaat goed is. Volgens Kohn kunnen
we pas van leerlingen verwachten dat ze actief zijn als ze zich daadwerkelijk deelnemer
voelen in de klas. Om leerlingen zo goed mogelijk te kunnen laten leren, moet er dus eerst
gezorgd worden dat het leerklimaat waarin zij zich bevinden goed is. (Ebbens & Ettekoven,
2013)
Het xxx geeft aan vijf kernwaarden te hebben waaruit wordt lesgegeven en gewerkt. De
eerste kernwaarde die het xxx aanhaalt op hun website is dat het xxx een vriendelijke school
is. Het xxx zegt hierover dat het een gastvrije school is waar geen pestcultuur heerst en waar
je jezelf mag zijn. De afstand tussen leerlingen en docenten is klein, en elkaar vertrouwen is
het uitgangspunt. Dit zorgt ervoor dat de lessen persoonlijk zijn, en er altijd een koppeling
wordt gemaakt tussen de stof, de interesse van de leerling en de klas, en dat hun motivatie
gericht is op ontplooiing van de leerling. De medewerkers zijn betrokken bij de leerlingen en
proberen een verbinding aan te gaan met de leerlingen.
Omdat het xxx kennelijk zoveel aandacht richt op een vriendelijke sfeer, acceptatie en
zelfontplooiing, heb ik ervoor gekozen me te richten op de basisbehoefte relatie. Dit houdt
in dat de leerling zich voelt alsof hij/zij gewaardeerd wordt en alsof mensen met hem/haar
om willen gaan. Het wordt doorgaans belangrijk geacht door leerlingen om goed contact te
hebben met zowel hun docenten als hun medeleerlingen. Relatie is een belangrijk aspect
van een goed leerklimaat, omdat leerlingen die zich niet voelen alsof ze erbij horen, of zelfs
gepest worden, het gevoel van elementaire veiligheid in de groep missen. Dit zorgt er op zijn
beurt voor dat deze leerlingen meer bezig zullen zijn met hun eigen veiligheid dan met leren.
Wanneer de basisbehoefte relatie dus niet bevorderd wordt, doet dit af aan de leerkwaliteit
bij de leerlingen. (Ebbens & Ettekoven, 2013) De zojuist benoemde punten die belangrijk
worden geacht bij het bevorderen van relatie in het leerklimaat, worden gerepresenteerd in
de eerste kernwaarde die het xxx aankaart.
Hieruit valt te concluderen dat het xxx waarde hecht aan relatie binnen het leerklimaat en
ernaar streeft deze basisbehoefte zo goed mogelijk te bevorderen. Daarom heb ik als
onderzoeksdoel gesteld om te kijken in hoeverre het xxx dit streven waarmaakt, dat wil
zeggen: in hoeverre het aspect relatie van de voorwaarden van het leerklimaat in de les
bevorderd wordt. Om dit te proberen te achterhalen, zal ik enkele lessen op het xxx
observeren en me vooral focussen op de omgang met de basisbehoefte relatie in de les.
Theoretisch kader
Om goed te kunnen onderzoeken of het aspect relatie in het leerklimaat wordt bevorderd in
de geobserveerde lessen, is het allereerst nodig om een duidelijk beeld te hebben van het
begrip leerklimaat en bijbehorende drie basisbehoeften.
3
Bevordering van de voorwaarden van het leerklimaat in de praktijk
Hogeschool van Amsterdam
Lerarenopleiding Nederlands VT2
BO2
Docent:
Stagebegeleider:
Stageschool:
,Inhoudsopgave
Inleiding en situatiebeschrijving...........................................................................................................................3
Theoretisch kader.................................................................................................................................................3
Onderzoeksvraag..................................................................................................................................................5
Methodologie.......................................................................................................................................................5
Resultaten.............................................................................................................................................................6
Conclusie en discussie...........................................................................................................................................7
Aanbeveling..........................................................................................................................................................8
Literatuurlijst........................................................................................................................................................8
Bijlagen.................................................................................................................................................................9
2
, Inleiding en situatiebeschrijving
Een veilig en goed leerklimaat is van uiterst belang voor leerlingen. In een les kan pas
optimaal effectief geleerd worden wanneer het leerklimaat goed is. Volgens Kohn kunnen
we pas van leerlingen verwachten dat ze actief zijn als ze zich daadwerkelijk deelnemer
voelen in de klas. Om leerlingen zo goed mogelijk te kunnen laten leren, moet er dus eerst
gezorgd worden dat het leerklimaat waarin zij zich bevinden goed is. (Ebbens & Ettekoven,
2013)
Het xxx geeft aan vijf kernwaarden te hebben waaruit wordt lesgegeven en gewerkt. De
eerste kernwaarde die het xxx aanhaalt op hun website is dat het xxx een vriendelijke school
is. Het xxx zegt hierover dat het een gastvrije school is waar geen pestcultuur heerst en waar
je jezelf mag zijn. De afstand tussen leerlingen en docenten is klein, en elkaar vertrouwen is
het uitgangspunt. Dit zorgt ervoor dat de lessen persoonlijk zijn, en er altijd een koppeling
wordt gemaakt tussen de stof, de interesse van de leerling en de klas, en dat hun motivatie
gericht is op ontplooiing van de leerling. De medewerkers zijn betrokken bij de leerlingen en
proberen een verbinding aan te gaan met de leerlingen.
Omdat het xxx kennelijk zoveel aandacht richt op een vriendelijke sfeer, acceptatie en
zelfontplooiing, heb ik ervoor gekozen me te richten op de basisbehoefte relatie. Dit houdt
in dat de leerling zich voelt alsof hij/zij gewaardeerd wordt en alsof mensen met hem/haar
om willen gaan. Het wordt doorgaans belangrijk geacht door leerlingen om goed contact te
hebben met zowel hun docenten als hun medeleerlingen. Relatie is een belangrijk aspect
van een goed leerklimaat, omdat leerlingen die zich niet voelen alsof ze erbij horen, of zelfs
gepest worden, het gevoel van elementaire veiligheid in de groep missen. Dit zorgt er op zijn
beurt voor dat deze leerlingen meer bezig zullen zijn met hun eigen veiligheid dan met leren.
Wanneer de basisbehoefte relatie dus niet bevorderd wordt, doet dit af aan de leerkwaliteit
bij de leerlingen. (Ebbens & Ettekoven, 2013) De zojuist benoemde punten die belangrijk
worden geacht bij het bevorderen van relatie in het leerklimaat, worden gerepresenteerd in
de eerste kernwaarde die het xxx aankaart.
Hieruit valt te concluderen dat het xxx waarde hecht aan relatie binnen het leerklimaat en
ernaar streeft deze basisbehoefte zo goed mogelijk te bevorderen. Daarom heb ik als
onderzoeksdoel gesteld om te kijken in hoeverre het xxx dit streven waarmaakt, dat wil
zeggen: in hoeverre het aspect relatie van de voorwaarden van het leerklimaat in de les
bevorderd wordt. Om dit te proberen te achterhalen, zal ik enkele lessen op het xxx
observeren en me vooral focussen op de omgang met de basisbehoefte relatie in de les.
Theoretisch kader
Om goed te kunnen onderzoeken of het aspect relatie in het leerklimaat wordt bevorderd in
de geobserveerde lessen, is het allereerst nodig om een duidelijk beeld te hebben van het
begrip leerklimaat en bijbehorende drie basisbehoeften.
3
