Beroepsproduct verandermanagement
Naam Lisanne van Duijn
Werkplek Christelijke opleidingsschool
Adres Parklaan 118
1
,Inleiding
‘’Lisanne, waar kan ik de toetsanalyse vinden van blok 2 en 3?’’ vroeg de leerkracht
van groep 5a tijdens een werkbijeenkomst. ‘’Ik heb nu wel een doelenoverzicht, maar
waar heb ik dan tijd en ruimte om ook de focus po doelen aan te bieden?’’ zei de
leerkracht van groep 7b. En weer een andere leerkracht zei: ‘’Ik snap niet zo goed
hoe ik die verhaaltjesommen volgens een vast stappenplan kan aanbieden.’’ Op dat
moment besefte ik mij dat ik een rol had binnen de school die ik heel leuk vond, maar
waar ik eigenlijk te weinig kennis en ervaring voor had om mijn collega’s goed te
kunnen helpen en ondersteunen.
Mijn naam is Lisanne van Duijn en ik ben de leerkracht van groep 8A van de
Christelijke opleidingsschool in Katwijk. Daarnaast ben ik ook de voorzitter van ons
leer- en ontwikkelteam (OLT) rekenen. Dit doe ik nu voor het derde jaar. Waar ik twee
jaar geleden deze rol heel goed kun vervullen, loop ik nu tegen verschillende zaken
aan waarin ik zoekende ben. Twee jaar geleden had ons OLT de opdracht om een
nieuwe rekenmethode uit te kiezen. Er was toen al vooronderzoek gedaan waarna er
twee mogelijke methodes over bleven. Wij hebben toen testweken georganiseerd,
studiedagen met sprekers van de methodes geregeld, vragenlijsten uitgezet en
uiteindelijk in overleg met het MT een keuze gemaakt. Dit hele proces was voor mij
helemaal helder, maar nu we daadwerkelijk zijn begonnen met de implementatie van
de nieuwe methode, merk ik dat mijn rol in het rekenonderwijs volledig is veranderd.
Dit maakt mij onzeker, om twee redenen. Ik zie dat collega’s soms worstelen en hulp
nodig hebben, maar ik weet niet goed hoe ik heb deze hulp kan geven en welke hulp
ik kan bieden. Daarbij komend werkt het ook niet mee dat mijn kennis van de
methode nihil is, doordat ik zelf pas huidig schooljaar ben begonnen met het werken
met de nieuwe methode. Vanwege de hiaten tussen de methodes is besloten om
groep 8 nog een jaar door te laten werken met de oude methode. Hierdoor voelt het
alsof ik een jaar achterloop op mijn collega’s die ik wel wil ondersteunen. De andere
reden die mij onzeker maakt komt vanuit de directie en met MT. Zij vragen mij om
allerlei dingen te maken en te regelen samen met het OLT, maar eigenlijk weet niet
goed wat zij hiermee bedoelen of wat er van mij verwacht wordt. Het schrijven van
een onderwijsplan, het maken van een kwaliteitskaart, collega´s observeren of een
plan van aanpak maken als interventie voor een klas waarbij de rekenresultaten
achterblijven. Al deze zaken leer je niet als je op de pabo zit, maar wordt nu wel van
mij verwacht.
Door deze opleiding te volgen hoop ik sterker in mijn schoenen te staan als voorzitter
van ons OLT rekenen/rekencoördinator. Ik hoop dat ik aan het eind van deze module
kan zeggen dat ik mij heb ontwikkeld in mijn rol als voorzitter van het OLT en in de
nieuwe rol van rekencoördinator die ik dan mag gaan aannemen. In dit verslag neem
ik u mee in mijn groeiproces van leerkracht naar rekencoördinator. U kunt stap voor
stap mijn ontwikkeling volgen door de gemaakte opdrachten, koppelingen van theorie
en de geschreven evaluatie.
2
, Inhoudsopgave
Inhoud
Beroepsproduct verandermanagement ................................................................................. 1
Inleiding ................................................................................................................................. 2
Inhoudsopgave ...................................................................................................................... 3
Inhoud ................................................................................................................................... 3
Het veranderplan ................................................................................................................... 4
Beschrijving van het verandervraagstuk en de aanleiding .................................................. 4
Missie en visie ................................................................................................................ 4
Schoolorganisatie ........................................................................................................... 4
Een beschrijving van de gewenste uitkomsten en eventuele knelpunten ........................... 5
Een analyse van de huidige situatie rondom het verandervraagstuk .................................. 5
De kern van het vraagstuk ................................................................................................. 6
Interventies om de verandering op gang te brengen .......................................................... 7
Interventie 1 - brainstormen ............................................................................................ 7
Interventie 2 - verfijnen ................................................................................................... 7
Interventie 3 – presenteren ............................................................................................. 8
Interventie 4 – observaties ............................................................................................. 8
Het reflectieverslag ................................................................................................................ 9
Mijn visie op veranderen .................................................................................................... 9
Mijn leerproces .................................................................................................................10
Drie concrete acties ..........................................................................................................12
Actie 1 - Balans vinden – reflectie volgens Kortenhagen ...............................................12
Actie 2 - Eerlijkheid – reflectie volgens Kortenhagen .....................................................13
Actie 3 - flexibiliteit– reflectie volgens Kortenhagen .......................................................14
Bronnenlijst ..........................................................................................................................15
Bijlage 1: Verantwoording Leeruitkomsten ............................................................................16
Bijlage 2: Swot Analyse ........................................................................................................17
Bijlage 3: kernkwadranten ....................................................................................................19
Bijlage 4: Krachtveldanalyse.................................................................................................21
Bijlage 5: interventie 1 bewijsmateriaal .................................................................................22
Bijlage 6: interventie 2 bewijsmateriaal .................................................................................23
Bijlage 7- conceptversie van de visie ....................................................................................29
3
Naam Lisanne van Duijn
Werkplek Christelijke opleidingsschool
Adres Parklaan 118
1
,Inleiding
‘’Lisanne, waar kan ik de toetsanalyse vinden van blok 2 en 3?’’ vroeg de leerkracht
van groep 5a tijdens een werkbijeenkomst. ‘’Ik heb nu wel een doelenoverzicht, maar
waar heb ik dan tijd en ruimte om ook de focus po doelen aan te bieden?’’ zei de
leerkracht van groep 7b. En weer een andere leerkracht zei: ‘’Ik snap niet zo goed
hoe ik die verhaaltjesommen volgens een vast stappenplan kan aanbieden.’’ Op dat
moment besefte ik mij dat ik een rol had binnen de school die ik heel leuk vond, maar
waar ik eigenlijk te weinig kennis en ervaring voor had om mijn collega’s goed te
kunnen helpen en ondersteunen.
Mijn naam is Lisanne van Duijn en ik ben de leerkracht van groep 8A van de
Christelijke opleidingsschool in Katwijk. Daarnaast ben ik ook de voorzitter van ons
leer- en ontwikkelteam (OLT) rekenen. Dit doe ik nu voor het derde jaar. Waar ik twee
jaar geleden deze rol heel goed kun vervullen, loop ik nu tegen verschillende zaken
aan waarin ik zoekende ben. Twee jaar geleden had ons OLT de opdracht om een
nieuwe rekenmethode uit te kiezen. Er was toen al vooronderzoek gedaan waarna er
twee mogelijke methodes over bleven. Wij hebben toen testweken georganiseerd,
studiedagen met sprekers van de methodes geregeld, vragenlijsten uitgezet en
uiteindelijk in overleg met het MT een keuze gemaakt. Dit hele proces was voor mij
helemaal helder, maar nu we daadwerkelijk zijn begonnen met de implementatie van
de nieuwe methode, merk ik dat mijn rol in het rekenonderwijs volledig is veranderd.
Dit maakt mij onzeker, om twee redenen. Ik zie dat collega’s soms worstelen en hulp
nodig hebben, maar ik weet niet goed hoe ik heb deze hulp kan geven en welke hulp
ik kan bieden. Daarbij komend werkt het ook niet mee dat mijn kennis van de
methode nihil is, doordat ik zelf pas huidig schooljaar ben begonnen met het werken
met de nieuwe methode. Vanwege de hiaten tussen de methodes is besloten om
groep 8 nog een jaar door te laten werken met de oude methode. Hierdoor voelt het
alsof ik een jaar achterloop op mijn collega’s die ik wel wil ondersteunen. De andere
reden die mij onzeker maakt komt vanuit de directie en met MT. Zij vragen mij om
allerlei dingen te maken en te regelen samen met het OLT, maar eigenlijk weet niet
goed wat zij hiermee bedoelen of wat er van mij verwacht wordt. Het schrijven van
een onderwijsplan, het maken van een kwaliteitskaart, collega´s observeren of een
plan van aanpak maken als interventie voor een klas waarbij de rekenresultaten
achterblijven. Al deze zaken leer je niet als je op de pabo zit, maar wordt nu wel van
mij verwacht.
Door deze opleiding te volgen hoop ik sterker in mijn schoenen te staan als voorzitter
van ons OLT rekenen/rekencoördinator. Ik hoop dat ik aan het eind van deze module
kan zeggen dat ik mij heb ontwikkeld in mijn rol als voorzitter van het OLT en in de
nieuwe rol van rekencoördinator die ik dan mag gaan aannemen. In dit verslag neem
ik u mee in mijn groeiproces van leerkracht naar rekencoördinator. U kunt stap voor
stap mijn ontwikkeling volgen door de gemaakte opdrachten, koppelingen van theorie
en de geschreven evaluatie.
2
, Inhoudsopgave
Inhoud
Beroepsproduct verandermanagement ................................................................................. 1
Inleiding ................................................................................................................................. 2
Inhoudsopgave ...................................................................................................................... 3
Inhoud ................................................................................................................................... 3
Het veranderplan ................................................................................................................... 4
Beschrijving van het verandervraagstuk en de aanleiding .................................................. 4
Missie en visie ................................................................................................................ 4
Schoolorganisatie ........................................................................................................... 4
Een beschrijving van de gewenste uitkomsten en eventuele knelpunten ........................... 5
Een analyse van de huidige situatie rondom het verandervraagstuk .................................. 5
De kern van het vraagstuk ................................................................................................. 6
Interventies om de verandering op gang te brengen .......................................................... 7
Interventie 1 - brainstormen ............................................................................................ 7
Interventie 2 - verfijnen ................................................................................................... 7
Interventie 3 – presenteren ............................................................................................. 8
Interventie 4 – observaties ............................................................................................. 8
Het reflectieverslag ................................................................................................................ 9
Mijn visie op veranderen .................................................................................................... 9
Mijn leerproces .................................................................................................................10
Drie concrete acties ..........................................................................................................12
Actie 1 - Balans vinden – reflectie volgens Kortenhagen ...............................................12
Actie 2 - Eerlijkheid – reflectie volgens Kortenhagen .....................................................13
Actie 3 - flexibiliteit– reflectie volgens Kortenhagen .......................................................14
Bronnenlijst ..........................................................................................................................15
Bijlage 1: Verantwoording Leeruitkomsten ............................................................................16
Bijlage 2: Swot Analyse ........................................................................................................17
Bijlage 3: kernkwadranten ....................................................................................................19
Bijlage 4: Krachtveldanalyse.................................................................................................21
Bijlage 5: interventie 1 bewijsmateriaal .................................................................................22
Bijlage 6: interventie 2 bewijsmateriaal .................................................................................23
Bijlage 7- conceptversie van de visie ....................................................................................29
3
