Educatieve route Science ‘’Kabouterpad’’
Portfolio jaar 2
Naam: Demi Muller
Studentnummer: 385219
Klas: 2F
Datum: 6 november 2020
Vak: Science
Vakcode: PBVH1SRW
Docent: Allard Polak & Josina Koning
Semester: 2.1
,Inhoudsopgave
Docentenhandleiding.............................................................................................................................2
Leerlingenhandleiding............................................................................................................................8
Handleiding........................................................................................................................................8
Inleiding van de route........................................................................................................................8
Verloop van de route..........................................................................................................................8
Opdracht 1: de vorm van de boom.........................................................................................................9
Opdracht 2: herfst in het land..............................................................................................................10
Opdracht 3: ringen tellen.....................................................................................................................11
Opdracht 4: takken sorteren................................................................................................................12
Opdracht 5: appels proeven.................................................................................................................13
Opdracht 6: paddenstoelen..................................................................................................................14
Lesvoorbereiding..................................................................................................................................16
Foto’s van de educatieve route............................................................................................................20
Reflectieverslag....................................................................................................................................21
Reflectieverslag met peerfeedback..................................................................................................21
Reflectieverslag algemeen educatieve route....................................................................................21
Reflectie opdracht 1.........................................................................................................................21
Reflectie opdracht 2.........................................................................................................................21
Reflectie opdracht 3.........................................................................................................................21
Reflectie opdracht 4.........................................................................................................................22
Reflectie opdracht 5.........................................................................................................................22
Reflectie opdracht 6.........................................................................................................................22
Beoordeling van mijn coach.................................................................................................................23
Literatuurlijst........................................................................................................................................25
Bijlagen.................................................................................................................................................25
Bijlage 1: voorbeeld van een opdracht; vormen van de boom.........................................................25
Bijlage 2: herkenningspunt...............................................................................................................26
Docentenhandleiding
Inleiding
Groep 1 en 2 van basisschool de Klimop zijn vandaag buiten bezig. Samen met hun juf, gaan de
kinderen op onderzoek uit naar wat er bij de school leeft. ‘’Oh juf kijk, ik heb een slak gevonden !’’,
roept Bas. ‘’En ik heb een spin gezien!’’, roept Rik. Iza staat, met een vergrootglas, bij een boom en
gaat deze bestuderen met de vergrootglas. ‘’Juf, ik zie allemaal gaten in de boom en die zijn héél
klein’’, zegt Iza. Er beginnen nog meer kinderen hun ontdekkingen te benoemen en worden helemaal
enthousiast.
2
, Als leerkracht zou je bovenstaande reacties fantastisch vinden, de kinderen zijn op onderzoek uit en
willen alles met je delen, met wat ze ontdekt hebben. Niets liever wil je dat kinderen op hun eigen
manier gaan leren en leren ontdekken. Daarom past een educatieve route goed bij de belevingswereld
van de kinderen, door een route te gaan lopen, waar de kinderen bepaalde opdrachten gaan uitvoeren,
leren de kinderen op hun eigen manier over de omgeving, waarin ze opgroeien. Als leerkracht kan je
een educatieve route zelf ontwerpen, op die manier kan je kijken naar wat je de kinderen wilt gaan
leren. Een voorbeeld van een educatieve route, is om het aan te sluiten op het thema, waar de kinderen
mee bezig zijn, zoals het thema ‘’herfst’’.
De educatieve route
De educatieve route, die ontworpen is, kan gebruikt worden voor de groepen 1 en 2. De route is
ontworpen om het in groepjes uit te voeren, om deze later klassikaal te bespreken. De route duurt 30
minuten, het kan worden uitgebreid naar een uur, maar dan zal de educatieve route worden verplaatst
naar een groter locatie (zoals het bos). De educatieve route is ontworpen, naar aanleiding van het
thema ‘’herfst’’. Bij de opdrachten worden verschillende ontwikkelingsgebieden gestimuleerd, een
voorbeeld hiervan is het vergelijken van de takken. Hierbij gaan de kinderen oefenen met de
cognitieve vaardigheden (de kinderen zijn actief bezig met waarnemen, geheugen, aandacht en
concentratie). Het doel van de educatieve route, is dat de kinderen bezig zijn met het waarnemen en
hierdoor gaan leren om te gaan onderzoeken. Dit is belangrijk om de kinderen aan te leren, want door
te leren waarnemen, leren de kinderen om inzicht te krijgen en hierdoor kennis op te doen. Hierdoor
gaan de kinderen leren om te voorspellen wat er gaat gebeuren. Juist door de gemaakte opdrachten,
krijgen de kinderen de gelegenheid om aan deze vaardigheden te gaan werken (Vaan de & Marrel,
2019)
Voor elke groep van de bassischool, bestaat er een leerlijn, met betrekking tot natuur en techniek. Op
die manier kan de leerkracht zien hoe de klas een les aangeboden kan krijgen en wat de kinderen gaan
leren. Het thema voor deze educatieve route is ‘’herfst’’ en hierbij leren de kinderen over de
verandering van de seizoenen (bladeren vallen van de bomen, bladeren krijgen verschillende kleuren,
het wordt kouder buiten, etc.). Voor deze educatieve route passen leerlijnen 40, 41, 43, hier goed bij,
want een van de opdrachten is om een boom te gaan bekijken en vertellen wat ze zien (wat nemen de
kinderen waar?) (Oriëntatie op de wereld en jezelf, sd)
3
Portfolio jaar 2
Naam: Demi Muller
Studentnummer: 385219
Klas: 2F
Datum: 6 november 2020
Vak: Science
Vakcode: PBVH1SRW
Docent: Allard Polak & Josina Koning
Semester: 2.1
,Inhoudsopgave
Docentenhandleiding.............................................................................................................................2
Leerlingenhandleiding............................................................................................................................8
Handleiding........................................................................................................................................8
Inleiding van de route........................................................................................................................8
Verloop van de route..........................................................................................................................8
Opdracht 1: de vorm van de boom.........................................................................................................9
Opdracht 2: herfst in het land..............................................................................................................10
Opdracht 3: ringen tellen.....................................................................................................................11
Opdracht 4: takken sorteren................................................................................................................12
Opdracht 5: appels proeven.................................................................................................................13
Opdracht 6: paddenstoelen..................................................................................................................14
Lesvoorbereiding..................................................................................................................................16
Foto’s van de educatieve route............................................................................................................20
Reflectieverslag....................................................................................................................................21
Reflectieverslag met peerfeedback..................................................................................................21
Reflectieverslag algemeen educatieve route....................................................................................21
Reflectie opdracht 1.........................................................................................................................21
Reflectie opdracht 2.........................................................................................................................21
Reflectie opdracht 3.........................................................................................................................21
Reflectie opdracht 4.........................................................................................................................22
Reflectie opdracht 5.........................................................................................................................22
Reflectie opdracht 6.........................................................................................................................22
Beoordeling van mijn coach.................................................................................................................23
Literatuurlijst........................................................................................................................................25
Bijlagen.................................................................................................................................................25
Bijlage 1: voorbeeld van een opdracht; vormen van de boom.........................................................25
Bijlage 2: herkenningspunt...............................................................................................................26
Docentenhandleiding
Inleiding
Groep 1 en 2 van basisschool de Klimop zijn vandaag buiten bezig. Samen met hun juf, gaan de
kinderen op onderzoek uit naar wat er bij de school leeft. ‘’Oh juf kijk, ik heb een slak gevonden !’’,
roept Bas. ‘’En ik heb een spin gezien!’’, roept Rik. Iza staat, met een vergrootglas, bij een boom en
gaat deze bestuderen met de vergrootglas. ‘’Juf, ik zie allemaal gaten in de boom en die zijn héél
klein’’, zegt Iza. Er beginnen nog meer kinderen hun ontdekkingen te benoemen en worden helemaal
enthousiast.
2
, Als leerkracht zou je bovenstaande reacties fantastisch vinden, de kinderen zijn op onderzoek uit en
willen alles met je delen, met wat ze ontdekt hebben. Niets liever wil je dat kinderen op hun eigen
manier gaan leren en leren ontdekken. Daarom past een educatieve route goed bij de belevingswereld
van de kinderen, door een route te gaan lopen, waar de kinderen bepaalde opdrachten gaan uitvoeren,
leren de kinderen op hun eigen manier over de omgeving, waarin ze opgroeien. Als leerkracht kan je
een educatieve route zelf ontwerpen, op die manier kan je kijken naar wat je de kinderen wilt gaan
leren. Een voorbeeld van een educatieve route, is om het aan te sluiten op het thema, waar de kinderen
mee bezig zijn, zoals het thema ‘’herfst’’.
De educatieve route
De educatieve route, die ontworpen is, kan gebruikt worden voor de groepen 1 en 2. De route is
ontworpen om het in groepjes uit te voeren, om deze later klassikaal te bespreken. De route duurt 30
minuten, het kan worden uitgebreid naar een uur, maar dan zal de educatieve route worden verplaatst
naar een groter locatie (zoals het bos). De educatieve route is ontworpen, naar aanleiding van het
thema ‘’herfst’’. Bij de opdrachten worden verschillende ontwikkelingsgebieden gestimuleerd, een
voorbeeld hiervan is het vergelijken van de takken. Hierbij gaan de kinderen oefenen met de
cognitieve vaardigheden (de kinderen zijn actief bezig met waarnemen, geheugen, aandacht en
concentratie). Het doel van de educatieve route, is dat de kinderen bezig zijn met het waarnemen en
hierdoor gaan leren om te gaan onderzoeken. Dit is belangrijk om de kinderen aan te leren, want door
te leren waarnemen, leren de kinderen om inzicht te krijgen en hierdoor kennis op te doen. Hierdoor
gaan de kinderen leren om te voorspellen wat er gaat gebeuren. Juist door de gemaakte opdrachten,
krijgen de kinderen de gelegenheid om aan deze vaardigheden te gaan werken (Vaan de & Marrel,
2019)
Voor elke groep van de bassischool, bestaat er een leerlijn, met betrekking tot natuur en techniek. Op
die manier kan de leerkracht zien hoe de klas een les aangeboden kan krijgen en wat de kinderen gaan
leren. Het thema voor deze educatieve route is ‘’herfst’’ en hierbij leren de kinderen over de
verandering van de seizoenen (bladeren vallen van de bomen, bladeren krijgen verschillende kleuren,
het wordt kouder buiten, etc.). Voor deze educatieve route passen leerlijnen 40, 41, 43, hier goed bij,
want een van de opdrachten is om een boom te gaan bekijken en vertellen wat ze zien (wat nemen de
kinderen waar?) (Oriëntatie op de wereld en jezelf, sd)
3
