Beroepsopdracht 2.1
Naam: Aleyna Akdeniz
Studentnummer:
Klas: 2A
Kerndocent: Birgit Janssen
Datum: 31-10-2019
1
,Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................................................................ 3
Onderzoeksopzet........................................................................................................................................... 4
Resultaten..................................................................................................................................................... 6
Deelvraag 1...........................................................................................................................................................6
Deelvraag 2.........................................................................................................................................................12
Deelvraag 3.........................................................................................................................................................13
Deelvraag 4.........................................................................................................................................................16
Conclusie..................................................................................................................................................... 18
Literatuurlijst............................................................................................................................................... 20
Bijlage......................................................................................................................................................... 20
2
, Inleiding
In dit verslag staat differentiatie in de klas centraal. “Wanneer we in het onderwijs rekening houden
met individuele verschillen door er daadwerkelijk iets mee te doen, spreken we over differentiatie”
(Lindhout & Tjerkstra, 2015,). Ik loop stage bij Admiraal de Ruyterschool in groep 2/3. In totaal
hebben we 24 leerlingen in de klas waarvan 12 leerlingen die in groep 3 zitten. Ik verdiep me in
groep 3 en groep 2 neem ik niet mee in dit verslag omdat er sprake is van een ander leerjaar.
In mijn stageklas wordt er veel gedifferentieerd. Mij lijkt het interessant om te kijken hoe er rekening
gehouden wordt met verschillen op het gebied van taal, technisch lezen. De leerlingen beginnen de
letters te herkennen en te lezen. De verschillen op dit gebied is vrij groot en daarom vind ik het
belangrijk om die verschillen te achterhalen en te kijken hoe er rekening gehouden wordt. In dit
verslag ga ik in op de hoofdvraag:
Op welke wijze kan er rekening gehouden worden met verschillen tussen leerlingen op het gebied van
technisch lezen binnen het vak taak.
Om deze hoofdvraag te kunnen beantwoorden, heb ik vier deelvragen geformuleerd. Deze
deelvragen zijn:
Deelvraag 1:
Welke drie niveaugroepen zijn er te onderscheiden op het gebied van technisch lezen binnen het vak
taal.
Deelvraag 2:
Welke onderwijsbehoeften hebben de omschreven niveaugroepen?
Deelvraag 3:
Welke vervolgactiviteit kan per niveaugroep worden ingezet?
Deelvraag 4
Hoe differentieert de gebruikte taalmethode Veilig Leren Lezen?
Het criterium van deelvraag 4 is te vinden op bladzijde 16. Tot slot staat er in de conclusie het
antwoord op de hoofdvraag.
3
Naam: Aleyna Akdeniz
Studentnummer:
Klas: 2A
Kerndocent: Birgit Janssen
Datum: 31-10-2019
1
,Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................................................................ 3
Onderzoeksopzet........................................................................................................................................... 4
Resultaten..................................................................................................................................................... 6
Deelvraag 1...........................................................................................................................................................6
Deelvraag 2.........................................................................................................................................................12
Deelvraag 3.........................................................................................................................................................13
Deelvraag 4.........................................................................................................................................................16
Conclusie..................................................................................................................................................... 18
Literatuurlijst............................................................................................................................................... 20
Bijlage......................................................................................................................................................... 20
2
, Inleiding
In dit verslag staat differentiatie in de klas centraal. “Wanneer we in het onderwijs rekening houden
met individuele verschillen door er daadwerkelijk iets mee te doen, spreken we over differentiatie”
(Lindhout & Tjerkstra, 2015,). Ik loop stage bij Admiraal de Ruyterschool in groep 2/3. In totaal
hebben we 24 leerlingen in de klas waarvan 12 leerlingen die in groep 3 zitten. Ik verdiep me in
groep 3 en groep 2 neem ik niet mee in dit verslag omdat er sprake is van een ander leerjaar.
In mijn stageklas wordt er veel gedifferentieerd. Mij lijkt het interessant om te kijken hoe er rekening
gehouden wordt met verschillen op het gebied van taal, technisch lezen. De leerlingen beginnen de
letters te herkennen en te lezen. De verschillen op dit gebied is vrij groot en daarom vind ik het
belangrijk om die verschillen te achterhalen en te kijken hoe er rekening gehouden wordt. In dit
verslag ga ik in op de hoofdvraag:
Op welke wijze kan er rekening gehouden worden met verschillen tussen leerlingen op het gebied van
technisch lezen binnen het vak taak.
Om deze hoofdvraag te kunnen beantwoorden, heb ik vier deelvragen geformuleerd. Deze
deelvragen zijn:
Deelvraag 1:
Welke drie niveaugroepen zijn er te onderscheiden op het gebied van technisch lezen binnen het vak
taal.
Deelvraag 2:
Welke onderwijsbehoeften hebben de omschreven niveaugroepen?
Deelvraag 3:
Welke vervolgactiviteit kan per niveaugroep worden ingezet?
Deelvraag 4
Hoe differentieert de gebruikte taalmethode Veilig Leren Lezen?
Het criterium van deelvraag 4 is te vinden op bladzijde 16. Tot slot staat er in de conclusie het
antwoord op de hoofdvraag.
3
