Leerdoelen – Leren op school
Kennis en inzicht
- De rol van een orthopedagoog binnen de school kan uitleggen.
- Kan uitleggen waarom en hoe de school een relevante orthopedagogische context is.
- Kan benoemen wat de domein generieke effecten van intelligentie en executieve
functies zijn op de cognitieve ontwikkeling van leerling.
- De normale en afwijkende ontwikkeling van diverse basisvaardigheden (taal, lezen,
spellen, begrijpend lezen, rekenen) kan beschrijven en kan benoemen welke
onderliggende vaardigheden daarbij van belang zijn.
- De belangrijkste ondersteuningsmethoden en- principes kan beschrijven die kunnen
worden ingezet bij een afwijkende cognitieve ontwikkeling.
- De voornaamste theorieën en onderzoeksmiddelen op het gebied van de normale en
afwijkende cognitieve ontwikkeling kan toelichten en daarbij kan aangeven wat de
belangrijkste verschillen en overeenkomsten zijn.
- Kan uitleggen hoe de ontwikkeling van basisvaardigheden onderling samenhangt.
Toepassen van kennis en inzicht
- Kennis over de ontwikkeling van basisvaardigheden kan toepassen op casussen in de
zin dat je kan bedenken hoe je moeilijkheden in de verwerving van
basisvaardigheden kan onderzoeken en kan beargumenteren welke
ondersteuningsaanpak geschikt is voor een leerling met specifieke kenmerken.
- Onderzoeksmiddelen op het gebied van (voorspellers van) basisvaardigheden correct
kan hanteren en scoren in een testafname bij een kind van 11, 12 of 13 jaar binnen
het reguliere onderwijs.
,Artikel Auteurs Key concepts Resultaten Conclusies
Didactisch en Differentiatie, Leerkrachten die Gerichte instructie
pedagogisch monitoring, hun instructie en monitoring zijn
handelen response to aanpassen aan essentieel voor
leerkracht intervention (RTI) de behoeften verbetering van
H14 van leerlingen, leerprestaties.
behalen betere
resultaten
Response-to- Grosche & RTI, inclusie, RTI verbetert RTI is effectief
intervention Volpe multidisciplinaire leerresultaten en voor inclusie en
(RTI) as a problemoplossing sociale moet geïntegreerd
model to vaardigheden, worden in
facilitate vermindert reguliere
inclusion for verwijzingen onderwijssysteme
students with naar speciaal n
learning and onderwijs
behaviour
problems
Domain- Tricot & Domeinspecifieke Cognitieve Onderwijs moet
specific Sweller kennis, generieke prestaties zijn zich richten op het
knowledge vaardigheden, afhankelijk van opbouwen van
and why cognitieve domeinspecifiek domeinspecifieke
teaching prestaties e kennis, niet kennis voor
generic skills van generieke effectief leren.
does not work vaardigheden.
Invloed van Goos et al. Zittenblijven, Zitten blijven Extra
geboorteseizo academische heeft gemiddeld ondersteuning
en op prestaties, neutraal effect, verbetrt de
schoolprestati psychosociale korte termijn uitkomsten voor
es ontwikkeling voordelen maar zittenblijvers,
vaak negatieve vooral in landen
lange termijn met retention
voordelen
Jong starten Steenberg Versnellen, klas Versnellen heeft Versnellen is
op school overslaan, geen negatieve positief voor
motivatie effecten, biedt kinderen met een
voordelen voor voorsprong mits
sociaal- geleidelijke
emotionele overgang en
cognitieve ondersteuning.
voorsprong.
Learning to Ehri Sight word Vier leesfases: Alfabetische
read words: reading, pre-alfabetisch, kennis is
findings, alfabetische fases, partiële essentieel voor
theories and leesontwikkeling alfabetisch, leesontwikkeling;
issues volledig expliciete
alfabetisch,
, geconsolideerd instructie is
alfabetisch. noodzakelijk.
Breaking the Sigmundss Letter- 11% van de Vroegtijdige
reading code: on klankkoppelingen, kinderen kan instructie in letter-
letter leesvaardigheid lezen voor klankkennis is
knowledge school, 27% leert essentieel voor
when children niet lezen tegen leesvaardigheid
break the het einde van
reading code het schooljaar
in the first
year of school
Learing to Treiman Spellingsontwikkeli Spelling volgt Spellingsonderwijs
spell words ng, fonologisch verschillende moet worden
beinvloede stadia van aangepast aan
spelling, dual- ontwikkeling, verschillende
route theorieën van fasen en
prefonologische strategieën van
naar spellingsontwikkeli
geconsolideerde ng.
alfabetische fase
A Meta- Dennis et Rekenen, Peer-assisted Kleine groepen en
analysis of al. expliciete learning en intensieve
empirical instructie, peer- expliciete interventies zijn
research on assisted learning instructie het meest effect
teaching hebben positieve voor leerlingen
students with effecten op met
mathematics leerlingen met rekenproblemen.
learning rekenproblemen
difficulties
Intensive Fuchs et al. Wiskunde, Duur van Voortdurende
intervention getalcombinaties, interventie, rol voortgangsbewaki
for students verhaalproblemen van de tutor, en ng is cruciaal voor
with groepsgrootte aanpassing van
mathematics beïnvloeden de instructies
disabilities: resultaten
seven
principles of
effective
practice
Enhancing Jones et al. Alfabetkennis, EAK-methodiek EAK biedt een
alphabet EAK-methode, met herhaalde flexibele,
knowledge flexible leren leercycli en korte effectieve manier
instruction lessen verbetert om alfabetkennis
alfabetkennis en op te bouwen,
leesvaardigheid aanpasbaar voor
verschillende
leerlingen
, Orthographic De Jong Orthografisch Zowel hardop of Beide leesvormen
learning leren, hardop stillezen zijn effectief voor
during oral lezen, stil lezen bevordert het leren van
and silent orthografisch woordspellingen
reading leren, maar en moeten deel
hardop lezen lijkt uitmaken van
iets sterker onderwijs
strategieën
Simple view Florit & Lezen, decoderen, Decoderen en Onderwijs moet
of reading Cain taalbegrip taalbegrip taal-specifieke lees
dragen strategieën
verschillend bij toepassen, met
aan focus op
leesvaardigheid, taalbegrip in
afhankelijk van transparante
de taal talen.
Werkgeheuge Cain et al. Werkgeheugen, Werkgeheugen Werkgeheugen en
n en verbale en specifieke
begrijpend vaardigheden, begripvaardighe leesvaardigheden
lezen tekstbegrip den dragen zoals inferenties
beide bij aan maken zijn
tekstbegrip essentieel voor
begrijpend lezen.
Reading and Georgiou Lezen, spelling, Leesvaardigheid Onderwijs moet
spelling orthografische voorspelt de nadruk leggen
development consistentie spelling, met op fonologische
across variaties vaardigheden in
languages afhankelijk van transparante
de taal. talen, en in
spelling in diepere
talen.
Executieve Baeyens & Inhibitie, Uitval in Omgeving en
functies huizinga werkgeheugen, executieve onderwijs kunnen
cognitieve functies kan een cruciale rol
flexibiliteit leiden tot spelen bij de
ernstige ontwikkeling van
gedragsproblem executieve
en functies.
Cognitieve Ponsioen & Taalontwikkeling, Spraak- Interactief
beperkingen Groot spraak- taalproblemen taalonderwijs is
en taalproblemen vereisen een effectief voor
taalontwikkeli interventies. aangepaste zowel autochtone
ng omgeving en als allochtone
interventies leerlingen.
zoals ‘’ schatkist
met de muis”
Kennis en inzicht
- De rol van een orthopedagoog binnen de school kan uitleggen.
- Kan uitleggen waarom en hoe de school een relevante orthopedagogische context is.
- Kan benoemen wat de domein generieke effecten van intelligentie en executieve
functies zijn op de cognitieve ontwikkeling van leerling.
- De normale en afwijkende ontwikkeling van diverse basisvaardigheden (taal, lezen,
spellen, begrijpend lezen, rekenen) kan beschrijven en kan benoemen welke
onderliggende vaardigheden daarbij van belang zijn.
- De belangrijkste ondersteuningsmethoden en- principes kan beschrijven die kunnen
worden ingezet bij een afwijkende cognitieve ontwikkeling.
- De voornaamste theorieën en onderzoeksmiddelen op het gebied van de normale en
afwijkende cognitieve ontwikkeling kan toelichten en daarbij kan aangeven wat de
belangrijkste verschillen en overeenkomsten zijn.
- Kan uitleggen hoe de ontwikkeling van basisvaardigheden onderling samenhangt.
Toepassen van kennis en inzicht
- Kennis over de ontwikkeling van basisvaardigheden kan toepassen op casussen in de
zin dat je kan bedenken hoe je moeilijkheden in de verwerving van
basisvaardigheden kan onderzoeken en kan beargumenteren welke
ondersteuningsaanpak geschikt is voor een leerling met specifieke kenmerken.
- Onderzoeksmiddelen op het gebied van (voorspellers van) basisvaardigheden correct
kan hanteren en scoren in een testafname bij een kind van 11, 12 of 13 jaar binnen
het reguliere onderwijs.
,Artikel Auteurs Key concepts Resultaten Conclusies
Didactisch en Differentiatie, Leerkrachten die Gerichte instructie
pedagogisch monitoring, hun instructie en monitoring zijn
handelen response to aanpassen aan essentieel voor
leerkracht intervention (RTI) de behoeften verbetering van
H14 van leerlingen, leerprestaties.
behalen betere
resultaten
Response-to- Grosche & RTI, inclusie, RTI verbetert RTI is effectief
intervention Volpe multidisciplinaire leerresultaten en voor inclusie en
(RTI) as a problemoplossing sociale moet geïntegreerd
model to vaardigheden, worden in
facilitate vermindert reguliere
inclusion for verwijzingen onderwijssysteme
students with naar speciaal n
learning and onderwijs
behaviour
problems
Domain- Tricot & Domeinspecifieke Cognitieve Onderwijs moet
specific Sweller kennis, generieke prestaties zijn zich richten op het
knowledge vaardigheden, afhankelijk van opbouwen van
and why cognitieve domeinspecifiek domeinspecifieke
teaching prestaties e kennis, niet kennis voor
generic skills van generieke effectief leren.
does not work vaardigheden.
Invloed van Goos et al. Zittenblijven, Zitten blijven Extra
geboorteseizo academische heeft gemiddeld ondersteuning
en op prestaties, neutraal effect, verbetrt de
schoolprestati psychosociale korte termijn uitkomsten voor
es ontwikkeling voordelen maar zittenblijvers,
vaak negatieve vooral in landen
lange termijn met retention
voordelen
Jong starten Steenberg Versnellen, klas Versnellen heeft Versnellen is
op school overslaan, geen negatieve positief voor
motivatie effecten, biedt kinderen met een
voordelen voor voorsprong mits
sociaal- geleidelijke
emotionele overgang en
cognitieve ondersteuning.
voorsprong.
Learning to Ehri Sight word Vier leesfases: Alfabetische
read words: reading, pre-alfabetisch, kennis is
findings, alfabetische fases, partiële essentieel voor
theories and leesontwikkeling alfabetisch, leesontwikkeling;
issues volledig expliciete
alfabetisch,
, geconsolideerd instructie is
alfabetisch. noodzakelijk.
Breaking the Sigmundss Letter- 11% van de Vroegtijdige
reading code: on klankkoppelingen, kinderen kan instructie in letter-
letter leesvaardigheid lezen voor klankkennis is
knowledge school, 27% leert essentieel voor
when children niet lezen tegen leesvaardigheid
break the het einde van
reading code het schooljaar
in the first
year of school
Learing to Treiman Spellingsontwikkeli Spelling volgt Spellingsonderwijs
spell words ng, fonologisch verschillende moet worden
beinvloede stadia van aangepast aan
spelling, dual- ontwikkeling, verschillende
route theorieën van fasen en
prefonologische strategieën van
naar spellingsontwikkeli
geconsolideerde ng.
alfabetische fase
A Meta- Dennis et Rekenen, Peer-assisted Kleine groepen en
analysis of al. expliciete learning en intensieve
empirical instructie, peer- expliciete interventies zijn
research on assisted learning instructie het meest effect
teaching hebben positieve voor leerlingen
students with effecten op met
mathematics leerlingen met rekenproblemen.
learning rekenproblemen
difficulties
Intensive Fuchs et al. Wiskunde, Duur van Voortdurende
intervention getalcombinaties, interventie, rol voortgangsbewaki
for students verhaalproblemen van de tutor, en ng is cruciaal voor
with groepsgrootte aanpassing van
mathematics beïnvloeden de instructies
disabilities: resultaten
seven
principles of
effective
practice
Enhancing Jones et al. Alfabetkennis, EAK-methodiek EAK biedt een
alphabet EAK-methode, met herhaalde flexibele,
knowledge flexible leren leercycli en korte effectieve manier
instruction lessen verbetert om alfabetkennis
alfabetkennis en op te bouwen,
leesvaardigheid aanpasbaar voor
verschillende
leerlingen
, Orthographic De Jong Orthografisch Zowel hardop of Beide leesvormen
learning leren, hardop stillezen zijn effectief voor
during oral lezen, stil lezen bevordert het leren van
and silent orthografisch woordspellingen
reading leren, maar en moeten deel
hardop lezen lijkt uitmaken van
iets sterker onderwijs
strategieën
Simple view Florit & Lezen, decoderen, Decoderen en Onderwijs moet
of reading Cain taalbegrip taalbegrip taal-specifieke lees
dragen strategieën
verschillend bij toepassen, met
aan focus op
leesvaardigheid, taalbegrip in
afhankelijk van transparante
de taal talen.
Werkgeheuge Cain et al. Werkgeheugen, Werkgeheugen Werkgeheugen en
n en verbale en specifieke
begrijpend vaardigheden, begripvaardighe leesvaardigheden
lezen tekstbegrip den dragen zoals inferenties
beide bij aan maken zijn
tekstbegrip essentieel voor
begrijpend lezen.
Reading and Georgiou Lezen, spelling, Leesvaardigheid Onderwijs moet
spelling orthografische voorspelt de nadruk leggen
development consistentie spelling, met op fonologische
across variaties vaardigheden in
languages afhankelijk van transparante
de taal. talen, en in
spelling in diepere
talen.
Executieve Baeyens & Inhibitie, Uitval in Omgeving en
functies huizinga werkgeheugen, executieve onderwijs kunnen
cognitieve functies kan een cruciale rol
flexibiliteit leiden tot spelen bij de
ernstige ontwikkeling van
gedragsproblem executieve
en functies.
Cognitieve Ponsioen & Taalontwikkeling, Spraak- Interactief
beperkingen Groot spraak- taalproblemen taalonderwijs is
en taalproblemen vereisen een effectief voor
taalontwikkeli interventies. aangepaste zowel autochtone
ng omgeving en als allochtone
interventies leerlingen.
zoals ‘’ schatkist
met de muis”
