De Bruyn, et al. (2003): De diagnostische cyclus – Een praktijkleer
Literatuur Diagnostiek van Opvoedings- en Ontwikkelingsproblemen
INHOUD
DEEL 1 – REFERENTIEKADER...................................................................................................................1
Hoofdstuk 1 Inleiding..........................................................................................................................1
Hoofdstuk 2 Uitgangspunten..............................................................................................................2
Hoofdstuk 3 De diagnostische cyclus..................................................................................................3
DEEL 2 – HANDLEIDING..........................................................................................................................5
Hoofdstuk 4 De aanmelding...............................................................................................................5
Hoofdstuk 5 Klachtanalyse.................................................................................................................8
Hoofdstuk 6 Het uitwerken van het diagnostisch scenario...............................................................11
Hoofdstuk 7 Probleemanalyse..........................................................................................................12
Hoofdstuk 8 Verklaringsanalyse: formuleren en toetsen van diagnostische verklaringen...............15
Hoofdstuk 9 Indicatieanalyse............................................................................................................19
Hoofdstuk 10 Advisering...................................................................................................................21
Hoofdstuk 11 Het diagnostisch verslag.............................................................................................24
Hoofdstuk 12 Epiloog........................................................................................................................26
DEEL 1 – REFERENTIEKADER
Hoofdstuk 1 Inleiding
Klinische diagnostiek = domein dat informatie verzameld over de cliënt en zijn omgeving met
het oog op het ontwerpen van de meest adequate aanpak van de problemen die door de
cliënt zelf of door zijn omgeving zijn gesignaleerd.
Doelstelling van dit boek
1. Didactisch: het bieden van een leidraad aan de hand waarvan docenten hun studenten
kunnen scholen in de diagnostische besluitvorming.
2. Praktiserende diagnostici voorlichten over de wijze waarop momenteel aankomende
collega’s opgeleid worden.
3. Praktiserende diagnostici een hulpmiddel geven dat ingezet kan worden om de kwaliteit
van diagnostische besluitvorming in de eigen werkkring door te lichten en aan te passen.
De noodzaak van opleiding
Psychodiagnostiek = het onderscheiden van persoenen naar hun individuele psychische
kenmerken, zoals die zich manifesteren in hun typische gedrags- en uitingsvormen, en wel
met behulp van tests.
Vroeger werd er bij diagnostiek vooral gekeken naar het afnemen van tests en het
interpreteren van de resultaten; het klinische/ongewapende oordeel van de diagnosticus.
Dit leidde in veel gevallen tot vertekeningen. Daarom zijn er in de besliskunde procedures
ontwikkelt die op een rationeel verantwoordelijke manier beslissingen maken. De visie wat er
wel en wat er niet voldoet aan de eigen van de verantwoordelijke diagnostiek worden
concreet gemaakt in het opstellen van een prescriptief kader.
1
Literatuur Diagnostiek van Opvoedings- en Ontwikkelingsproblemen
INHOUD
DEEL 1 – REFERENTIEKADER...................................................................................................................1
Hoofdstuk 1 Inleiding..........................................................................................................................1
Hoofdstuk 2 Uitgangspunten..............................................................................................................2
Hoofdstuk 3 De diagnostische cyclus..................................................................................................3
DEEL 2 – HANDLEIDING..........................................................................................................................5
Hoofdstuk 4 De aanmelding...............................................................................................................5
Hoofdstuk 5 Klachtanalyse.................................................................................................................8
Hoofdstuk 6 Het uitwerken van het diagnostisch scenario...............................................................11
Hoofdstuk 7 Probleemanalyse..........................................................................................................12
Hoofdstuk 8 Verklaringsanalyse: formuleren en toetsen van diagnostische verklaringen...............15
Hoofdstuk 9 Indicatieanalyse............................................................................................................19
Hoofdstuk 10 Advisering...................................................................................................................21
Hoofdstuk 11 Het diagnostisch verslag.............................................................................................24
Hoofdstuk 12 Epiloog........................................................................................................................26
DEEL 1 – REFERENTIEKADER
Hoofdstuk 1 Inleiding
Klinische diagnostiek = domein dat informatie verzameld over de cliënt en zijn omgeving met
het oog op het ontwerpen van de meest adequate aanpak van de problemen die door de
cliënt zelf of door zijn omgeving zijn gesignaleerd.
Doelstelling van dit boek
1. Didactisch: het bieden van een leidraad aan de hand waarvan docenten hun studenten
kunnen scholen in de diagnostische besluitvorming.
2. Praktiserende diagnostici voorlichten over de wijze waarop momenteel aankomende
collega’s opgeleid worden.
3. Praktiserende diagnostici een hulpmiddel geven dat ingezet kan worden om de kwaliteit
van diagnostische besluitvorming in de eigen werkkring door te lichten en aan te passen.
De noodzaak van opleiding
Psychodiagnostiek = het onderscheiden van persoenen naar hun individuele psychische
kenmerken, zoals die zich manifesteren in hun typische gedrags- en uitingsvormen, en wel
met behulp van tests.
Vroeger werd er bij diagnostiek vooral gekeken naar het afnemen van tests en het
interpreteren van de resultaten; het klinische/ongewapende oordeel van de diagnosticus.
Dit leidde in veel gevallen tot vertekeningen. Daarom zijn er in de besliskunde procedures
ontwikkelt die op een rationeel verantwoordelijke manier beslissingen maken. De visie wat er
wel en wat er niet voldoet aan de eigen van de verantwoordelijke diagnostiek worden
concreet gemaakt in het opstellen van een prescriptief kader.
1
