Beroepsproduct
Thema 5
Talent in ontwikkeling
2023-24
Naam student: Lisa Bercx
Studentnummer: 4895355
Klas: 2E
Vakgebied: Nederlands
1
,Inhoud
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd ............................................................................... 3
Verantwoording vakgebonden criteria .................................................................................... 17
Feedback .................................................................................................................................. 25
Bronnenlijst .............................................................................................................................. 29
Bijlagen ..................................................................................................................................... 30
2
,Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd
Algemene gegevens:
Student: Lisa Bercx Stageschool: De Tovercirkel
Schoolvak(ken): Nederlands Groep(en): 7
Datum: 26-10-2023 Mentor: Samira Mulderij
Studiejaar: 2 Basisschoolcoach: Diana Dolmans
Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 13:00 – Opleidingscoach: Julius Winkens
13:30
Onderwerp les of activiteit: Technisch lezen
Reflectie vooraf:
De beginsituatie van de leerlingen / de groep:
- Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke
verschillen dien ik rekening te houden?
Ik heb een goed beeld gekregen van mijn stageklas welke leerlingen lezen goed beheersen en
welke leerlingen hier nog extra ondersteuning bij nodig hebben. Om hierachter te komen heb ik
observaties uitgevoerd. Aan de hand van die observaties vielen vijf leerlingen op. Van deze
leerlingen heb ik de werkbladen en toetsgegevens geanalyseerd. Deze leerlingen heb ik met
mijn mentor besproken. Vervolgens heb ik één op één gesprekken met deze leerlingen gevoerd.
Na deze gesprekken heb ik een werkblad race-lezen afgenomen en geanalyseerd hoeveel
woorden de leerlingen in één minuut konden lezen en welk soort woorden nog lastig waren.
De bron die ik gebruikt heb om de tussendoelen te beschrijven is Inhoudslijnen Nederlands -
SLO.
Op deze site worden de onderwijsinhouden en leerinhouden per fase (groep) vermeld.
De leerinhouden voor technisch lezen heb ik hieronder vermeld.
De leerlingen in deze groep:
• Kunnen gebruik maken van de juiste klemtoon en intonatie;
• Kunnen de juiste mimiek, spreektempo, spreekpauze en volume gebruiken;
• Hebben belangstelling voor verhalende teksten en informatieve teksten;
• Zijn gemotiveerd om zelf te lezen;
• Ontwikkelen hun leesvoorkeuren;
• Kunnen zelfstandig leesstrategieën toepassen;
• Kunnen zelfstandig woordenschatstrategieën toepassen.
3
, Ik moet er rekening mee houden dat de vijf leerlingen die ik een verlengde instructie geef,
moeite hebben met het lezen van bepaalde woorden, de snelheid van lezen etc. en dat ik deze
leerlingen de tijd en hulp bied die zij nodig hebben. Ook moet ik ervoor zorgen dat mijn uitleg
over het verloop van de les duidelijk is.
Tijdens de zelfstandige verwerking geef ik de verlengde instructie en zet ik de timer en het
stoplicht op het digibord.
In de bijlage heb ik bijgevoegd de gesprekken die ik één op één met de leerlingen heb
afgenomen, het werkblad race-lezen die ik na het gesprek met de leerlingen heb afgenomen en
geanalyseerd heb en de onderwijsbehoeften van deze leerlingen.
Leerdoelen die de leerlingen verwerven:
- Wat moeten de leerlingen weten / kunnen / vinden / laten zien aan het einde van de les? Hoe
controleer je dat? Gebruik hiervoor dus concrete werkwoorden die waar te nemen zijn. Benoem
ook de leerdoelen zoals je ze deelt met de leerlingen.
Aan het einde van de les hebben de leerlingen: vlot woorden geflitst aan de hand van categorie
woorden, in één minuut zoveel mogelijk woorden gelezen en hebben zij de tekst van
nieuwsbegrip vloeiend in tweetallen gelezen en gemarkeerd.
Ik controleer de doelen door vooraf klassikaal categorie woorden (staal) te flitsen. Op die manier
hoor ik welke leerlingen het tempo bijhouden, de woorden goed uitspreken en bij welke
leerlingen dit lastiger is.
Tijdens het race-lezen, loop ik door de klas om te zien hoe ver de leerlingen zijn gekomen en of
ze na drie keer steeds het eerste record verbeteren.
Zes leerlingen lezen de nieuwsbegrip tekst aan de instructietafel (verlengde instructie). Ik zit in
de klas erbij. Op die manier houd ik het overzicht op de rest van de leerlingen.
Eigen beginsituatie / persoonlijke leerdoelen:
- Welke doelen wil ik zelf bereiken tijdens deze onderwijsactiviteit? Aan welke (onderdelen van)
doelen van je lo-ap werk je? Wat neem je mee uit de feedback van vorige activiteiten.
Eigen beginsituatie:
- Ik zorg voor een goede voorbereiding;
- Ik zorg voor een goede lesopbouw;
- Ik zorg dat de benodigdheden klaar liggen voordat ik start met de les;
- Ik spreek mijn verwachtingen aan het begin van de les uit;
- Ik help de leerlingen tijdens de verwerking goed op weg;
- Ik benoem positief gedrag en complimenteer de leerlingen;
- Ik tel af voor stilte;
- Ik reflecteer mijn lessen met de groep;
- Ik haal de voorkennis op.
4
Thema 5
Talent in ontwikkeling
2023-24
Naam student: Lisa Bercx
Studentnummer: 4895355
Klas: 2E
Vakgebied: Nederlands
1
,Inhoud
Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd ............................................................................... 3
Verantwoording vakgebonden criteria .................................................................................... 17
Feedback .................................................................................................................................. 25
Bronnenlijst .............................................................................................................................. 29
Bijlagen ..................................................................................................................................... 30
2
,Format Lesvoorbereidingsformulier Voltijd
Algemene gegevens:
Student: Lisa Bercx Stageschool: De Tovercirkel
Schoolvak(ken): Nederlands Groep(en): 7
Datum: 26-10-2023 Mentor: Samira Mulderij
Studiejaar: 2 Basisschoolcoach: Diana Dolmans
Start- en eindtijd onderwijsactiviteit: 13:00 – Opleidingscoach: Julius Winkens
13:30
Onderwerp les of activiteit: Technisch lezen
Reflectie vooraf:
De beginsituatie van de leerlingen / de groep:
- Wat moet ik over de leerlingen weten? Wat weten en kunnen de leerlingen al? Met welke
verschillen dien ik rekening te houden?
Ik heb een goed beeld gekregen van mijn stageklas welke leerlingen lezen goed beheersen en
welke leerlingen hier nog extra ondersteuning bij nodig hebben. Om hierachter te komen heb ik
observaties uitgevoerd. Aan de hand van die observaties vielen vijf leerlingen op. Van deze
leerlingen heb ik de werkbladen en toetsgegevens geanalyseerd. Deze leerlingen heb ik met
mijn mentor besproken. Vervolgens heb ik één op één gesprekken met deze leerlingen gevoerd.
Na deze gesprekken heb ik een werkblad race-lezen afgenomen en geanalyseerd hoeveel
woorden de leerlingen in één minuut konden lezen en welk soort woorden nog lastig waren.
De bron die ik gebruikt heb om de tussendoelen te beschrijven is Inhoudslijnen Nederlands -
SLO.
Op deze site worden de onderwijsinhouden en leerinhouden per fase (groep) vermeld.
De leerinhouden voor technisch lezen heb ik hieronder vermeld.
De leerlingen in deze groep:
• Kunnen gebruik maken van de juiste klemtoon en intonatie;
• Kunnen de juiste mimiek, spreektempo, spreekpauze en volume gebruiken;
• Hebben belangstelling voor verhalende teksten en informatieve teksten;
• Zijn gemotiveerd om zelf te lezen;
• Ontwikkelen hun leesvoorkeuren;
• Kunnen zelfstandig leesstrategieën toepassen;
• Kunnen zelfstandig woordenschatstrategieën toepassen.
3
, Ik moet er rekening mee houden dat de vijf leerlingen die ik een verlengde instructie geef,
moeite hebben met het lezen van bepaalde woorden, de snelheid van lezen etc. en dat ik deze
leerlingen de tijd en hulp bied die zij nodig hebben. Ook moet ik ervoor zorgen dat mijn uitleg
over het verloop van de les duidelijk is.
Tijdens de zelfstandige verwerking geef ik de verlengde instructie en zet ik de timer en het
stoplicht op het digibord.
In de bijlage heb ik bijgevoegd de gesprekken die ik één op één met de leerlingen heb
afgenomen, het werkblad race-lezen die ik na het gesprek met de leerlingen heb afgenomen en
geanalyseerd heb en de onderwijsbehoeften van deze leerlingen.
Leerdoelen die de leerlingen verwerven:
- Wat moeten de leerlingen weten / kunnen / vinden / laten zien aan het einde van de les? Hoe
controleer je dat? Gebruik hiervoor dus concrete werkwoorden die waar te nemen zijn. Benoem
ook de leerdoelen zoals je ze deelt met de leerlingen.
Aan het einde van de les hebben de leerlingen: vlot woorden geflitst aan de hand van categorie
woorden, in één minuut zoveel mogelijk woorden gelezen en hebben zij de tekst van
nieuwsbegrip vloeiend in tweetallen gelezen en gemarkeerd.
Ik controleer de doelen door vooraf klassikaal categorie woorden (staal) te flitsen. Op die manier
hoor ik welke leerlingen het tempo bijhouden, de woorden goed uitspreken en bij welke
leerlingen dit lastiger is.
Tijdens het race-lezen, loop ik door de klas om te zien hoe ver de leerlingen zijn gekomen en of
ze na drie keer steeds het eerste record verbeteren.
Zes leerlingen lezen de nieuwsbegrip tekst aan de instructietafel (verlengde instructie). Ik zit in
de klas erbij. Op die manier houd ik het overzicht op de rest van de leerlingen.
Eigen beginsituatie / persoonlijke leerdoelen:
- Welke doelen wil ik zelf bereiken tijdens deze onderwijsactiviteit? Aan welke (onderdelen van)
doelen van je lo-ap werk je? Wat neem je mee uit de feedback van vorige activiteiten.
Eigen beginsituatie:
- Ik zorg voor een goede voorbereiding;
- Ik zorg voor een goede lesopbouw;
- Ik zorg dat de benodigdheden klaar liggen voordat ik start met de les;
- Ik spreek mijn verwachtingen aan het begin van de les uit;
- Ik help de leerlingen tijdens de verwerking goed op weg;
- Ik benoem positief gedrag en complimenteer de leerlingen;
- Ik tel af voor stilte;
- Ik reflecteer mijn lessen met de groep;
- Ik haal de voorkennis op.
4
