Het gezinsplan
6-4-2025
GEZINS03-TOETS01
VD02A
,Inhoudsopgave
Oriëntatie...................................................................................................... 1
Pedagogische hulpvraag.................................................................................2
Analyse......................................................................................................... 2
Systemische blik............................................................................................................. 2
Balansmodel Bakker....................................................................................................... 3
Uitwerking Balansmodel................................................................................................. 5
Conclusie analyse........................................................................................................... 6
Hypothesen.................................................................................................................... 6
Plan van aanpak............................................................................................. 7
Werkplan doel 1.............................................................................................................. 7
Werkplan doel 2.............................................................................................................. 8
Werkplan doel 3.............................................................................................................. 8
Reflectie alliantie........................................................................................... 9
Gesprekken................................................................................................................... 10
Literatuurlijst............................................................................................... 10
SRS-Schema’s............................................................................................................... 12
Oriëntatie
Dit verslag zal gaan over familie De Makker. Dit systeem bestaat uit vier
leden. Namelijk: vader T, moeder E, zoon L en dochter F. Volgens de
theorie is dit dus een traditioneel (kern)gezin (Becker, 2021). T is 46 jaar
en werkt als ingenieur in o.a. de bouw en de ICT. Hij is van Nederlandse
afkomst en is al 21 jaar getrouwd met zijn vrouw, E. Zij is 43 jaar en is
, verpleegkundige. Ook zij is van Nederlandse afkomst. L is 15 jaar, hij zit in
zijn derde jaar van het VWO en buiten school heeft hij een bijbaantje als
vakkenvuller in een supermarkt, daarnaast is hij de oudere broer van F. F is
14 jaar oud, heeft een ADHD-diagnose en zit in haar derde jaar van de
mavo. Zij werkt bij dezelfde supermarkt als haar broer als kassière bij de
zelfscan. Het gezin woont samen in de stad Ede. L en F gaan allebei naar
Het Streek Lyceum.
Pedagogische hulpvraag
De ouders van het gezin ervaren moeilijkheden wanneer het gaat over F
en haar schoolprestaties, die haar humeur negatief beïnvloeden. Hoewel F
school enthousiast dit schooljaar begon, stelt ze opdrachten uit of raffelt
ze ze af. De ouders vragen zich af hoe ze het beste kunnen omgaan met
deze situatie, omdat zij merken dat dit en negatieve invloed heeft op de
thuissfeer. Daarom stelden zij de volgende hulpvraag: ‘Hoe kunnen we F
helpen om een balans te vinden tussen haar vrijetijdsbesteding en
schoolwerk?’
Analyse
Systemische blik
F’s lagere schoolprestaties veroorzaken onzekerheid en frustratie bij haar.
Hierdoor is haar motivatie ook minder. Dit resulteert dan weer in het
minder willen inspannen voor haar schoolwerk. Dit circulair proces gaat al
een cluster door op school.
Het gezin bestaat uit verschillende subsystemen. Volgens Bolt (2017) zijn
er meerdere subsystemen met elk een eigen functie. Zo is er een ouderlijk
subsysteem, wat de ouders betreft. Zij zijn verantwoordelijk voor de
opvoeding van de kinderen en de leiding over hen. Daarnaast is er ook een
kind subsysteem, deze bestaat uit de interacties tussen broers en zussen
(Bolt, 2017). Binnen het systeem van gezin De Makker zijn deze
subsystemen ook aanwezig. Zo vormen E en T samen het ouderlijke
subsysteem en zijn L en F samen het kind subsysteem. L en F zijn erg
hecht en hebben veel gedeelde vrienden. L en F zijn bijna elk weekend
met de vriendengroep samen. Ze zijn dan tot laat in de avond samen.
Overdag werkt F elk weekend in de supermarkt.
Het gezin functioneert als een open systeem. Hierbij hebben interacties
buiten en binnen het gezin invloed op elkaar (Bolt, 2017). Binnen deze
casus heeft bijvoorbeeld de schoolomgeving invloed binnen de dynamiek
van het gezin. Volgens de algemene systeemtheorie beïnvloeden de
verschillende delen binnen een systeem elkaar circulair, i.p.v. lineair.
Verandering binnen een deel van het systeem hebben dan gevolgen voor
de rest van het systeem (Nabuurs, 2019). Ouders T en E vinden het
belangrijk om communicatie te stimuleren binnen het gezin, waarbij
iedereen zijn mening kan geven en ruzies of meningsverschillen besproken
6-4-2025
GEZINS03-TOETS01
VD02A
,Inhoudsopgave
Oriëntatie...................................................................................................... 1
Pedagogische hulpvraag.................................................................................2
Analyse......................................................................................................... 2
Systemische blik............................................................................................................. 2
Balansmodel Bakker....................................................................................................... 3
Uitwerking Balansmodel................................................................................................. 5
Conclusie analyse........................................................................................................... 6
Hypothesen.................................................................................................................... 6
Plan van aanpak............................................................................................. 7
Werkplan doel 1.............................................................................................................. 7
Werkplan doel 2.............................................................................................................. 8
Werkplan doel 3.............................................................................................................. 8
Reflectie alliantie........................................................................................... 9
Gesprekken................................................................................................................... 10
Literatuurlijst............................................................................................... 10
SRS-Schema’s............................................................................................................... 12
Oriëntatie
Dit verslag zal gaan over familie De Makker. Dit systeem bestaat uit vier
leden. Namelijk: vader T, moeder E, zoon L en dochter F. Volgens de
theorie is dit dus een traditioneel (kern)gezin (Becker, 2021). T is 46 jaar
en werkt als ingenieur in o.a. de bouw en de ICT. Hij is van Nederlandse
afkomst en is al 21 jaar getrouwd met zijn vrouw, E. Zij is 43 jaar en is
, verpleegkundige. Ook zij is van Nederlandse afkomst. L is 15 jaar, hij zit in
zijn derde jaar van het VWO en buiten school heeft hij een bijbaantje als
vakkenvuller in een supermarkt, daarnaast is hij de oudere broer van F. F is
14 jaar oud, heeft een ADHD-diagnose en zit in haar derde jaar van de
mavo. Zij werkt bij dezelfde supermarkt als haar broer als kassière bij de
zelfscan. Het gezin woont samen in de stad Ede. L en F gaan allebei naar
Het Streek Lyceum.
Pedagogische hulpvraag
De ouders van het gezin ervaren moeilijkheden wanneer het gaat over F
en haar schoolprestaties, die haar humeur negatief beïnvloeden. Hoewel F
school enthousiast dit schooljaar begon, stelt ze opdrachten uit of raffelt
ze ze af. De ouders vragen zich af hoe ze het beste kunnen omgaan met
deze situatie, omdat zij merken dat dit en negatieve invloed heeft op de
thuissfeer. Daarom stelden zij de volgende hulpvraag: ‘Hoe kunnen we F
helpen om een balans te vinden tussen haar vrijetijdsbesteding en
schoolwerk?’
Analyse
Systemische blik
F’s lagere schoolprestaties veroorzaken onzekerheid en frustratie bij haar.
Hierdoor is haar motivatie ook minder. Dit resulteert dan weer in het
minder willen inspannen voor haar schoolwerk. Dit circulair proces gaat al
een cluster door op school.
Het gezin bestaat uit verschillende subsystemen. Volgens Bolt (2017) zijn
er meerdere subsystemen met elk een eigen functie. Zo is er een ouderlijk
subsysteem, wat de ouders betreft. Zij zijn verantwoordelijk voor de
opvoeding van de kinderen en de leiding over hen. Daarnaast is er ook een
kind subsysteem, deze bestaat uit de interacties tussen broers en zussen
(Bolt, 2017). Binnen het systeem van gezin De Makker zijn deze
subsystemen ook aanwezig. Zo vormen E en T samen het ouderlijke
subsysteem en zijn L en F samen het kind subsysteem. L en F zijn erg
hecht en hebben veel gedeelde vrienden. L en F zijn bijna elk weekend
met de vriendengroep samen. Ze zijn dan tot laat in de avond samen.
Overdag werkt F elk weekend in de supermarkt.
Het gezin functioneert als een open systeem. Hierbij hebben interacties
buiten en binnen het gezin invloed op elkaar (Bolt, 2017). Binnen deze
casus heeft bijvoorbeeld de schoolomgeving invloed binnen de dynamiek
van het gezin. Volgens de algemene systeemtheorie beïnvloeden de
verschillende delen binnen een systeem elkaar circulair, i.p.v. lineair.
Verandering binnen een deel van het systeem hebben dan gevolgen voor
de rest van het systeem (Nabuurs, 2019). Ouders T en E vinden het
belangrijk om communicatie te stimuleren binnen het gezin, waarbij
iedereen zijn mening kan geven en ruzies of meningsverschillen besproken
