Probleem 6 A problem or a solution to a problem?
PGO vs. traditioneel lesgeven
Constructivisme
Studenten moeten individueel complexe informatie onderzoeken, transformeren, organiseren,
begrijpen en kritisch zijn hiertegenover.
Student-centered instruction Studenten hebben een actieve rol en de leraar wordt gezien
als gids, die past ingrijpt bij onduidelijkheden.
Gebaseerd op twee ideeën:
- Studenten zijn actief in het construeren van hun eigen kennis
- Sociale interactie is belangrijk in het proces van kennis constructie.
Vormen van constructivisme
- First-wave constructivisme / cognitief constructivisme (Piaget)
Hoe individuen hun cognitieve structuren creëren aan de hand van ervaringen.
Mensen maken gebruik van hun eigen kennis en overtuigingen om zo de nieuwe
kennis te verkrijgen over andere dingen.
- Second-wave constructivisme / sociale constructivisme (Vygotsky)
De nadruk ligt op sociale interactie. Leren betekent niet het individueel bezitten
van kennis, maar het horen bij een groep en het deelnemen aan de sociale
constructie van kennis.
Principes van Vygotsky
- Social learning
Kinderen leren meer door gedeelde interactie met volwassen en meer capabele
leeftijdsgenoten.
- Zone of proximal development (ZPD)
Kinderen leren het best als ze in hun ZPD.
- Cognitive apprenticeship
Student krijgt meer expertise als hij in interactie is met een expert.
- Mediated learning / scaffolding
Leerlingen moeten een complexe taak krijgen en hierbij voldoende hulp krijgen
om deze op te lossen.
Hoe wordt kennis geconstrueerd?
Drie verklaringen (Moshman)
- Extern
Mensen construeren kennis aan de hand van dingen van de buitenwereld, door
mentale representaties te maken.
- Intern
Mensen construeren kennis aan de hand van interne processen en nieuwe kennis
wordt geabstraheerd van ouder kennis. (Piaget)
- Intern en extern
Zowel interne als externe factoren sutren kennis constructie, kennis groeit door
interactie van interne (cognitieve) en externe (omgevings- en sociale) factoren.
(Vygotsky)
, Elementen van constructivistisch lesgeven
- Complexe, realistische, relevante leeromgeving
Niet perse moeilijk, maar bestaan uit meerdere delen, niet 1 manier om tot een
conclusie te komen. Er kan scaffolding gebruikt worden bij deze taken.
- Sociale onderhandeling en gedeelde verantwoordelijkheid als een deel van leren
- Meerde perspectieven aanmoedigen, gebruik meerder representaties vd inhoud.
Spiral curriculum fundamenten van alle onderwerpen op school worden
gegeven, waarna deze steeds in een andere context en op een ander moment
worden herzien.
- Bevorder zelfbewustzijn en een begrip dat kennis is geconstrueerd
- Moedig ownership in leren aan.
Aspecten van constructivisme
- Top-down processing
Studenten krijgen eerst een probleem om op te lossen en aan de hand hiervan
ontdekken ze welke basisvaardigheden nodig zijn.
- Coöperatief leren
Samenwerken en praten met anderen, dit zou zorgen voor meer begrip van lastige
concepten.
- Discovery learning
Studenten aanmoedigen om zelfstandig te leren door actief bezig te zijn met
concepten en principes.
- Self-regulated learning
Ideale student. Iemand die kennis heeft van effectieve leerstrategieën en hoe en
wanneer deze te gebruiken.
- Scaffolding
Hulp krijgen bij complexe taken.
- Reciprocal teaching
Studenten helpen met het begrijpen van wat ze lezen en hier diep over na te
denken.
- De auteur in twijfel trekken
Kritisch nadenken. Af en toe stoppen en afvragen wat de auteur probeert te
vertellen en hoe dit past bij wat hij daarvoor heeft gezegd.
Probleem gestuurd onderwijs
Studenten helpen met het ontwikkelen van kennis die nuttig is en flexibel en niet enkel wordt
onthouden.
Studenten gaan door verschillende fasen:
- Intrigerende uitdaging
- Voorkennis activeren
- Meerder perspectieven toegevoegd aan het proces (experts/ video’s)
- Studenten gaan dieper om te onderzoeken (meerdere bronnen)
- Testen wat ze gevonden hebben door krijgen van feedback over conclusies\
- Studenten gaan openbaar met hun conclusies of oplossingen.
Waarom PGO niet werkt
Bij instructie zonder begeleiding worden structuren genegeerd die achter menselijke cognitie
liggen.
Problem-based learning / inquiry learning / experiential learning / constructivist learning
Heeft zo min mogelijk begeleiding.
PGO vs. traditioneel lesgeven
Constructivisme
Studenten moeten individueel complexe informatie onderzoeken, transformeren, organiseren,
begrijpen en kritisch zijn hiertegenover.
Student-centered instruction Studenten hebben een actieve rol en de leraar wordt gezien
als gids, die past ingrijpt bij onduidelijkheden.
Gebaseerd op twee ideeën:
- Studenten zijn actief in het construeren van hun eigen kennis
- Sociale interactie is belangrijk in het proces van kennis constructie.
Vormen van constructivisme
- First-wave constructivisme / cognitief constructivisme (Piaget)
Hoe individuen hun cognitieve structuren creëren aan de hand van ervaringen.
Mensen maken gebruik van hun eigen kennis en overtuigingen om zo de nieuwe
kennis te verkrijgen over andere dingen.
- Second-wave constructivisme / sociale constructivisme (Vygotsky)
De nadruk ligt op sociale interactie. Leren betekent niet het individueel bezitten
van kennis, maar het horen bij een groep en het deelnemen aan de sociale
constructie van kennis.
Principes van Vygotsky
- Social learning
Kinderen leren meer door gedeelde interactie met volwassen en meer capabele
leeftijdsgenoten.
- Zone of proximal development (ZPD)
Kinderen leren het best als ze in hun ZPD.
- Cognitive apprenticeship
Student krijgt meer expertise als hij in interactie is met een expert.
- Mediated learning / scaffolding
Leerlingen moeten een complexe taak krijgen en hierbij voldoende hulp krijgen
om deze op te lossen.
Hoe wordt kennis geconstrueerd?
Drie verklaringen (Moshman)
- Extern
Mensen construeren kennis aan de hand van dingen van de buitenwereld, door
mentale representaties te maken.
- Intern
Mensen construeren kennis aan de hand van interne processen en nieuwe kennis
wordt geabstraheerd van ouder kennis. (Piaget)
- Intern en extern
Zowel interne als externe factoren sutren kennis constructie, kennis groeit door
interactie van interne (cognitieve) en externe (omgevings- en sociale) factoren.
(Vygotsky)
, Elementen van constructivistisch lesgeven
- Complexe, realistische, relevante leeromgeving
Niet perse moeilijk, maar bestaan uit meerdere delen, niet 1 manier om tot een
conclusie te komen. Er kan scaffolding gebruikt worden bij deze taken.
- Sociale onderhandeling en gedeelde verantwoordelijkheid als een deel van leren
- Meerde perspectieven aanmoedigen, gebruik meerder representaties vd inhoud.
Spiral curriculum fundamenten van alle onderwerpen op school worden
gegeven, waarna deze steeds in een andere context en op een ander moment
worden herzien.
- Bevorder zelfbewustzijn en een begrip dat kennis is geconstrueerd
- Moedig ownership in leren aan.
Aspecten van constructivisme
- Top-down processing
Studenten krijgen eerst een probleem om op te lossen en aan de hand hiervan
ontdekken ze welke basisvaardigheden nodig zijn.
- Coöperatief leren
Samenwerken en praten met anderen, dit zou zorgen voor meer begrip van lastige
concepten.
- Discovery learning
Studenten aanmoedigen om zelfstandig te leren door actief bezig te zijn met
concepten en principes.
- Self-regulated learning
Ideale student. Iemand die kennis heeft van effectieve leerstrategieën en hoe en
wanneer deze te gebruiken.
- Scaffolding
Hulp krijgen bij complexe taken.
- Reciprocal teaching
Studenten helpen met het begrijpen van wat ze lezen en hier diep over na te
denken.
- De auteur in twijfel trekken
Kritisch nadenken. Af en toe stoppen en afvragen wat de auteur probeert te
vertellen en hoe dit past bij wat hij daarvoor heeft gezegd.
Probleem gestuurd onderwijs
Studenten helpen met het ontwikkelen van kennis die nuttig is en flexibel en niet enkel wordt
onthouden.
Studenten gaan door verschillende fasen:
- Intrigerende uitdaging
- Voorkennis activeren
- Meerder perspectieven toegevoegd aan het proces (experts/ video’s)
- Studenten gaan dieper om te onderzoeken (meerdere bronnen)
- Testen wat ze gevonden hebben door krijgen van feedback over conclusies\
- Studenten gaan openbaar met hun conclusies of oplossingen.
Waarom PGO niet werkt
Bij instructie zonder begeleiding worden structuren genegeerd die achter menselijke cognitie
liggen.
Problem-based learning / inquiry learning / experiential learning / constructivist learning
Heeft zo min mogelijk begeleiding.
