Portfolio VVZ
Ontwikkeling van de beroepscompetenties
van de hbo-verpleegkunde student in
de praktijk.
……..
Begeleiding: ….
VPK-VVZ7.V022
Instelling: LivingLab ‘Goed Leven’
HBO Verpleegkunde
Hogeschool Windesheim
Juni 2023
1
,Inhoudsopgave
Inhoudsopgave.................................................................................................................................................2
1. Onderzoeks- en veranderopdracht...............................................................................................................4
2. Gegevens Stagiaire.......................................................................................................................................5
2.1 Curriculum vitae.....................................................................................................................................5
2.2 Aanvullende informatie stage.................................................................................................................6
2.3 Beoordelingen voorgaande semesters...................................................................................................7
2.3.1 Beoordeling selfassessment plpbasis...............................................................................................7
2.3.2 Beoordeling selfassessment plpgevorderd......................................................................................8
2.3.3 Beoordeling selfassessment plpbachelor.........................................................................................9
3. Leeractiviteiten per beroepstaak................................................................................................................10
3.1 Beroepstaak 1: De eigen professionele bijdrage aan praktijkgericht onderzoek..................................10
3.2 Beroepstaak 2: Duurzaam verbeteren van de beroepspraktijk.............................................................10
3.3 Beroepstaak 3: Eigen professionele identiteit en profilering................................................................11
4. Bewijzen.....................................................................................................................................................13
4.1 Bewijzen beroepstaak 1........................................................................................................................13
4.1.1 STARRT onderzoeksproces.............................................................................................................13
4.1.2 STARRT Empathy map....................................................................................................................17
4.1.3 Feedbackformulieren.....................................................................................................................19
4.1.4 Festival LivingLab & overdracht.....................................................................................................21
4.1.5 Formatieve kennistoets.................................................................................................................23
4.2 Bewijzen beroepstaak 2........................................................................................................................24
4.2.1 Blog verpleegkundig leiderschap...................................................................................................24
4.2.2 Column jeugdgezondheidszorg......................................................................................................25
4.2.3 Visie kwaliteitszorg........................................................................................................................27
4.3 Bewijzen beroepstaak 3........................................................................................................................28
4.3.1 Reflectieve podcast........................................................................................................................28
4.3.2 Korthagenreflectie Shared Governance.........................................................................................29
4.3.3 Feedback verpleegkundig leiderschap...........................................................................................31
6. Formatieve beoordelingen.........................................................................................................................33
5.1 Formatieve beoordeling I: Start onderzoeks-en veranderopdracht en leeractiviteiten
competentieontwikkeling (hoofdstukken 1, 2 en 3)...................................................................................33
5.2 Formatieve beoordeling II: Competentieontwikkeling..........................................................................34
5.3 Formatieve beoordeling III: Voortgang en eigen regie op weg naar het selfassessment......................35
2
,7. Selfassessment competentieontwikkeling en adviesbeoordeling...............................................................37
6.1 Verklaring student................................................................................................................................37
6.2 Beroepstaak 1.......................................................................................................................................38
6.3 Beroepstaak 2.......................................................................................................................................41
6.4 Beroepstaak 3.......................................................................................................................................44
Literatuur........................................................................................................................................................48
Bijlagen...........................................................................................................................................................50
Bijlage 1 Stakeholderanalyse......................................................................................................................50
Bijlage 2 Voorbereiding dataverzameling basisschoolkinderen..................................................................51
3
, 1. Onderzoeks- en veranderopdracht
Gedurende het semester ‘Verbeteren van zorg’ wordt er door twee verpleegkunde studenten onderzoek
gedaan waarna er een adviesrapport wordt geschreven. Dit onderzoek vind plaats binnen het LivingLab
Goed Leven in Meppel. Een LivingLab is een innovatieomgeving waarin bedrijven, overheden,
kennisinstellingen en burgers samenwerken aan de ontwikkeling en implementatie van nieuwe producten,
diensten of oplossingen voor maatschappelijke uitdagingen. Het doel van een LivingLab is om nieuwe
ideeën te testen in de praktijk, waarbij de eindgebruikers actief betrokken worden bij het ontwerp, de
ontwikkeling en de evaluatie van innovaties (Piotrmill, 2022).
Het LivingLab in Meppel richt zich op goed leven en is een samenwerking tussen de Regiocampus,
Christelijke Hogeschool Windesheim, de gemeente Meppel en Welzijn Mensenwerk. Er wordt binnen het
LivingLab in Meppel gewerkt volgens de principes co-creatie, Design Thinking en Apprecriative Inquiry met
goedleven als centraal thema. Het draait in het LivingLab om wat wel werkt en niet om wat er ontbreekt.
Hierbij worden er door het actief betrekken van de inwoners van Meppel en de samenwerking tussen
verschillende partijen innovatieve oplossingen ontwikkeld die aansluiten bij de behoeften en wensen van
de inwoners van Meppel (Harps, Veerman, & Boiten, 2022).
Uit het kennismakingsgesprek met de opdrachtgevers vanuit het LivingLab kwam naar voren dat er is
gebleken dat er op het gebied van mentale welbevinden bij basisschoolkinderen nog veel gezondheidswinst
te behalen valt. Wereldwijd is er namelijk een groeiende bezorgdheid over geestelijke gezondheid en het
welzijn van kinderen en jongeren tussen de 0-24 jaar. De vraag naar adviesdiensten en mentale
hulpverlening is de afgelopen jaren aanzienlijk toegenomen binnen deze leeftijdsgroep (Pitchforth et al.,
2018). Ook in Nederland nemen problemen in het mentale welbevinden toe. De mate van
levenstevredenheid onder basisschoolkinderen in Nederland is sinds 2001 nog nooit zo laag geweest.
Voornamelijk onder meisjes is de afname van levenstevredenheid significant. Een zorgelijke ontwikkeling
binnen de mentale gezondheid, waarin verschillende maatschappelijke veranderingen een rol spelen
(Nederlands Jeugdinstituut, 2022).
In een onderzoek vanuit het voorgaande semester van studenten uit het LivingLab is gebleken dat ‘de drie-
huizen methode’ geschikt is voor het bespreekbaar maken van het mentale welbevinden van
basisschoolkinderen. Echter is er gebleken dat de basisschoolkinderen niet uit zichzelf gingen praten over
hun mentaal welbevinden, waardoor het mentaal welbevinden van de basisschoolkinderen niet optimaal
behouden of bevorderd kan worden. Hieruit ontstond een nieuw vraagstuk gericht op handreikingen om
basisschoolkinderen te stimuleren hun mentale gezondheid uit zichzelf te uiten zodat dit optimaal
behouden/bevorderd kan worden. Dit onderzoek heeft zich dan ook gericht op het bieden van
handreikingen aan basisscholen in Meppel waarmee kinderen gestimuleerd kunnen worden om hun
mentaal welbevinden te uiten.
Daarbij wordt er in dit portfolio ingegaan en gereflecteerd op het gehele onderzoeksproces, de bijdrage
daarin en de ontwikkeling op de beroepscompetenties.
4
Ontwikkeling van de beroepscompetenties
van de hbo-verpleegkunde student in
de praktijk.
……..
Begeleiding: ….
VPK-VVZ7.V022
Instelling: LivingLab ‘Goed Leven’
HBO Verpleegkunde
Hogeschool Windesheim
Juni 2023
1
,Inhoudsopgave
Inhoudsopgave.................................................................................................................................................2
1. Onderzoeks- en veranderopdracht...............................................................................................................4
2. Gegevens Stagiaire.......................................................................................................................................5
2.1 Curriculum vitae.....................................................................................................................................5
2.2 Aanvullende informatie stage.................................................................................................................6
2.3 Beoordelingen voorgaande semesters...................................................................................................7
2.3.1 Beoordeling selfassessment plpbasis...............................................................................................7
2.3.2 Beoordeling selfassessment plpgevorderd......................................................................................8
2.3.3 Beoordeling selfassessment plpbachelor.........................................................................................9
3. Leeractiviteiten per beroepstaak................................................................................................................10
3.1 Beroepstaak 1: De eigen professionele bijdrage aan praktijkgericht onderzoek..................................10
3.2 Beroepstaak 2: Duurzaam verbeteren van de beroepspraktijk.............................................................10
3.3 Beroepstaak 3: Eigen professionele identiteit en profilering................................................................11
4. Bewijzen.....................................................................................................................................................13
4.1 Bewijzen beroepstaak 1........................................................................................................................13
4.1.1 STARRT onderzoeksproces.............................................................................................................13
4.1.2 STARRT Empathy map....................................................................................................................17
4.1.3 Feedbackformulieren.....................................................................................................................19
4.1.4 Festival LivingLab & overdracht.....................................................................................................21
4.1.5 Formatieve kennistoets.................................................................................................................23
4.2 Bewijzen beroepstaak 2........................................................................................................................24
4.2.1 Blog verpleegkundig leiderschap...................................................................................................24
4.2.2 Column jeugdgezondheidszorg......................................................................................................25
4.2.3 Visie kwaliteitszorg........................................................................................................................27
4.3 Bewijzen beroepstaak 3........................................................................................................................28
4.3.1 Reflectieve podcast........................................................................................................................28
4.3.2 Korthagenreflectie Shared Governance.........................................................................................29
4.3.3 Feedback verpleegkundig leiderschap...........................................................................................31
6. Formatieve beoordelingen.........................................................................................................................33
5.1 Formatieve beoordeling I: Start onderzoeks-en veranderopdracht en leeractiviteiten
competentieontwikkeling (hoofdstukken 1, 2 en 3)...................................................................................33
5.2 Formatieve beoordeling II: Competentieontwikkeling..........................................................................34
5.3 Formatieve beoordeling III: Voortgang en eigen regie op weg naar het selfassessment......................35
2
,7. Selfassessment competentieontwikkeling en adviesbeoordeling...............................................................37
6.1 Verklaring student................................................................................................................................37
6.2 Beroepstaak 1.......................................................................................................................................38
6.3 Beroepstaak 2.......................................................................................................................................41
6.4 Beroepstaak 3.......................................................................................................................................44
Literatuur........................................................................................................................................................48
Bijlagen...........................................................................................................................................................50
Bijlage 1 Stakeholderanalyse......................................................................................................................50
Bijlage 2 Voorbereiding dataverzameling basisschoolkinderen..................................................................51
3
, 1. Onderzoeks- en veranderopdracht
Gedurende het semester ‘Verbeteren van zorg’ wordt er door twee verpleegkunde studenten onderzoek
gedaan waarna er een adviesrapport wordt geschreven. Dit onderzoek vind plaats binnen het LivingLab
Goed Leven in Meppel. Een LivingLab is een innovatieomgeving waarin bedrijven, overheden,
kennisinstellingen en burgers samenwerken aan de ontwikkeling en implementatie van nieuwe producten,
diensten of oplossingen voor maatschappelijke uitdagingen. Het doel van een LivingLab is om nieuwe
ideeën te testen in de praktijk, waarbij de eindgebruikers actief betrokken worden bij het ontwerp, de
ontwikkeling en de evaluatie van innovaties (Piotrmill, 2022).
Het LivingLab in Meppel richt zich op goed leven en is een samenwerking tussen de Regiocampus,
Christelijke Hogeschool Windesheim, de gemeente Meppel en Welzijn Mensenwerk. Er wordt binnen het
LivingLab in Meppel gewerkt volgens de principes co-creatie, Design Thinking en Apprecriative Inquiry met
goedleven als centraal thema. Het draait in het LivingLab om wat wel werkt en niet om wat er ontbreekt.
Hierbij worden er door het actief betrekken van de inwoners van Meppel en de samenwerking tussen
verschillende partijen innovatieve oplossingen ontwikkeld die aansluiten bij de behoeften en wensen van
de inwoners van Meppel (Harps, Veerman, & Boiten, 2022).
Uit het kennismakingsgesprek met de opdrachtgevers vanuit het LivingLab kwam naar voren dat er is
gebleken dat er op het gebied van mentale welbevinden bij basisschoolkinderen nog veel gezondheidswinst
te behalen valt. Wereldwijd is er namelijk een groeiende bezorgdheid over geestelijke gezondheid en het
welzijn van kinderen en jongeren tussen de 0-24 jaar. De vraag naar adviesdiensten en mentale
hulpverlening is de afgelopen jaren aanzienlijk toegenomen binnen deze leeftijdsgroep (Pitchforth et al.,
2018). Ook in Nederland nemen problemen in het mentale welbevinden toe. De mate van
levenstevredenheid onder basisschoolkinderen in Nederland is sinds 2001 nog nooit zo laag geweest.
Voornamelijk onder meisjes is de afname van levenstevredenheid significant. Een zorgelijke ontwikkeling
binnen de mentale gezondheid, waarin verschillende maatschappelijke veranderingen een rol spelen
(Nederlands Jeugdinstituut, 2022).
In een onderzoek vanuit het voorgaande semester van studenten uit het LivingLab is gebleken dat ‘de drie-
huizen methode’ geschikt is voor het bespreekbaar maken van het mentale welbevinden van
basisschoolkinderen. Echter is er gebleken dat de basisschoolkinderen niet uit zichzelf gingen praten over
hun mentaal welbevinden, waardoor het mentaal welbevinden van de basisschoolkinderen niet optimaal
behouden of bevorderd kan worden. Hieruit ontstond een nieuw vraagstuk gericht op handreikingen om
basisschoolkinderen te stimuleren hun mentale gezondheid uit zichzelf te uiten zodat dit optimaal
behouden/bevorderd kan worden. Dit onderzoek heeft zich dan ook gericht op het bieden van
handreikingen aan basisscholen in Meppel waarmee kinderen gestimuleerd kunnen worden om hun
mentaal welbevinden te uiten.
Daarbij wordt er in dit portfolio ingegaan en gereflecteerd op het gehele onderzoeksproces, de bijdrage
daarin en de ontwikkeling op de beroepscompetenties.
4
