Professionele opvoeders
Hoorcollege 1 tm 6
Aantekeningen + literatuur (compleet)
Nederlands
College 1
Literatuur:
- Hoofdstuk 2, 3 en 7 uit Fukkink et al. (2017)
- Fukkink, Sluiter, Deynoot-Schaub, & Helmerhorst, 2019.pdf
Hoofdstuk 2 Fukkink, De pedagogische kwaliteiten van de Nederlandse kinderopvang
In het onderzoek zijn verschillende aspecten van de pedagogische kwaliteit in de Nederlandse
kinderopvang geëvalueerd.
Aspecten die voldoende kwaliteit bevatten zijn:
- Ruimte en meubilering
- Het programma (bv dagindeling, vrij spel)
- Interacties (tussen leeftijdsgenootjes, kind-staf interacties, toezicht)
Zwakke aspecten in de Nederlandse kinderopvang
- Activiteiten > valt aandacht voor de ontwikkeling van kinderen, zoals de ontwikkeling
van de fijne motoriek, actief lichamelijk spel, knutselen, muziek etc.
- Geletterdheid
- Rekenvaardigheid
De globale proceskwaliteit van de kinderopvang hangt samen met de bestaansduur van een
locatie: de pedagogische kwaliteit is iets hoger bij kinderdagverblijven die langer dan vijf jaar
bestaan.
De pedagogische medewerkers in de Ko zijn van essentieel belang. Uit onderzoek blijkt dat de
emotionele ondersteuning van de kinderen door de staf is doorgaans adequaat tot goed. Ook
kunnen de pedagogisch medewerkers structureren en grenzen stellen en het gedrag van de
kinderen reguleren. Echter ontbreekt de educatieve stimulering > het ondersteunen van leren >
instructional support.
Het niveau van interactievaardigheden van pedagogische medewerkers hangt samen met:
- Individuele kenmerken van de medewerker
- Professionele organisatie van de locatie waar de medewerker werkt
- Een voorspeller is werkervaring, zo bleken medewerkers die al meer dan 5 jaar werken in
de KO vaardiger in de omgang dan medewerkers met minder ervaring.
- Taalgebruik is ook van invloed, met positieve effecten van het spreken van Nederlands
thuis en negatieve effecten van het gebruik van een andere taal dan Nederlands op de
werkvloer.
, - De woordenschat van de medewerkers hangt samen met het adequaat praten en uitleggen
op de groep
Hoofdstuk 3 Fukkink, De pedagogische kwaliteit van de kinderopvang in internationaal
perspectief
Hoe verhoudt de pedagogische kwaliteit van de Nederlandse kinderopvang zich tot die in het
buitenland?
Resultaten globale proceskwaliteit:
- Gemiddeld is de kwaliteit van de KO wereldwijd matig, een score van 4 of een
zevenpuntsschaal.
- Enkele landen zoals Banglades, Zuid korea scoorden significant lager en werden als
onvoldoende gekwalificeerd (score minder dan 3)
- Australie scoorde het hoogst
- NL scoorde tussen 3-5 (minimaal tot goed)
Resultaten kwaliteit interacties op de groep (emotionele ondersteuning, groepsorganisatie en
educatieve ondersteuning)
- Op emotionele ondersteuning scoort NL (net als Duitsland, Finland, Zweden, Australie)
goed. Niet veel andere landen lage hiervoor ver onder de 5 (goed)
- Binnen groepsorganisatie zijn verschillen al groter. In NL is het matig tot goed en bv de
VS laat een wisselend beeld zien
- Educatieve ondersteuning laat internationaal een lager beeld zien. Landen als Duitlsand,
Spanje, Australië, VS en meer, scoren onvoldoende. Finland en Zweden scoren hoger.
Kwaliteit van BSO internationaal (nog weinig onderzocht):
- SACERS (School-Age Care Environment Rating Scale), gaf lage tot matige scores voor
de BSO in veel landen.
, - De pedagogische kwaliteit van Nederlandse BSO is moeilijk te vergelijken met die van
andere landen vanwege de grote verschillen in doelstellingen en inhoud.
Kwaliteit gastouderopvang internationaal:
- In NL werd gebruik gemaakt van FCCERS-instrument voor de meting > 4.15 op 7
puntenschaal. Dit was een vergelijkbare score met landen zoals VS, Australië, UK etc. dit
is dus matig.
Hoorcollege aantekeningen 1
Structurele kwaliteit > rand voorwaardelijk
(bv groepsgrootte, opleiding, beroepskracht-
kind ratio)
Proceskwaliteit > bijvoorbeeld staf-kind
interactie, omgeving, middelen
Wat is kwaliteit?
In Nederland heeft de kinderopvang ook een bepaalde pedagogische kwaliteit. Er zijn sterke
punten maar ook sterke punten. Zie hieronder:
, Internationaal overzicht (Vermeer et al)
Uitkomsten: Australië heeft de beste proceskwaliteit bij de kinderopvang
6 interactievaardigheden:
- Sensitieve responsiviteit
- Respect voor autonomie
- Structureren en grenzen stellen
- Praten en uitleggen
- Ontwikkelingsstimulering
- Begeleiding van interacties
In deze grafiek zie je de scores van de
medewerkers op de 6
interactievaardigheden.
Hoorcollege 1 tm 6
Aantekeningen + literatuur (compleet)
Nederlands
College 1
Literatuur:
- Hoofdstuk 2, 3 en 7 uit Fukkink et al. (2017)
- Fukkink, Sluiter, Deynoot-Schaub, & Helmerhorst, 2019.pdf
Hoofdstuk 2 Fukkink, De pedagogische kwaliteiten van de Nederlandse kinderopvang
In het onderzoek zijn verschillende aspecten van de pedagogische kwaliteit in de Nederlandse
kinderopvang geëvalueerd.
Aspecten die voldoende kwaliteit bevatten zijn:
- Ruimte en meubilering
- Het programma (bv dagindeling, vrij spel)
- Interacties (tussen leeftijdsgenootjes, kind-staf interacties, toezicht)
Zwakke aspecten in de Nederlandse kinderopvang
- Activiteiten > valt aandacht voor de ontwikkeling van kinderen, zoals de ontwikkeling
van de fijne motoriek, actief lichamelijk spel, knutselen, muziek etc.
- Geletterdheid
- Rekenvaardigheid
De globale proceskwaliteit van de kinderopvang hangt samen met de bestaansduur van een
locatie: de pedagogische kwaliteit is iets hoger bij kinderdagverblijven die langer dan vijf jaar
bestaan.
De pedagogische medewerkers in de Ko zijn van essentieel belang. Uit onderzoek blijkt dat de
emotionele ondersteuning van de kinderen door de staf is doorgaans adequaat tot goed. Ook
kunnen de pedagogisch medewerkers structureren en grenzen stellen en het gedrag van de
kinderen reguleren. Echter ontbreekt de educatieve stimulering > het ondersteunen van leren >
instructional support.
Het niveau van interactievaardigheden van pedagogische medewerkers hangt samen met:
- Individuele kenmerken van de medewerker
- Professionele organisatie van de locatie waar de medewerker werkt
- Een voorspeller is werkervaring, zo bleken medewerkers die al meer dan 5 jaar werken in
de KO vaardiger in de omgang dan medewerkers met minder ervaring.
- Taalgebruik is ook van invloed, met positieve effecten van het spreken van Nederlands
thuis en negatieve effecten van het gebruik van een andere taal dan Nederlands op de
werkvloer.
, - De woordenschat van de medewerkers hangt samen met het adequaat praten en uitleggen
op de groep
Hoofdstuk 3 Fukkink, De pedagogische kwaliteit van de kinderopvang in internationaal
perspectief
Hoe verhoudt de pedagogische kwaliteit van de Nederlandse kinderopvang zich tot die in het
buitenland?
Resultaten globale proceskwaliteit:
- Gemiddeld is de kwaliteit van de KO wereldwijd matig, een score van 4 of een
zevenpuntsschaal.
- Enkele landen zoals Banglades, Zuid korea scoorden significant lager en werden als
onvoldoende gekwalificeerd (score minder dan 3)
- Australie scoorde het hoogst
- NL scoorde tussen 3-5 (minimaal tot goed)
Resultaten kwaliteit interacties op de groep (emotionele ondersteuning, groepsorganisatie en
educatieve ondersteuning)
- Op emotionele ondersteuning scoort NL (net als Duitsland, Finland, Zweden, Australie)
goed. Niet veel andere landen lage hiervoor ver onder de 5 (goed)
- Binnen groepsorganisatie zijn verschillen al groter. In NL is het matig tot goed en bv de
VS laat een wisselend beeld zien
- Educatieve ondersteuning laat internationaal een lager beeld zien. Landen als Duitlsand,
Spanje, Australië, VS en meer, scoren onvoldoende. Finland en Zweden scoren hoger.
Kwaliteit van BSO internationaal (nog weinig onderzocht):
- SACERS (School-Age Care Environment Rating Scale), gaf lage tot matige scores voor
de BSO in veel landen.
, - De pedagogische kwaliteit van Nederlandse BSO is moeilijk te vergelijken met die van
andere landen vanwege de grote verschillen in doelstellingen en inhoud.
Kwaliteit gastouderopvang internationaal:
- In NL werd gebruik gemaakt van FCCERS-instrument voor de meting > 4.15 op 7
puntenschaal. Dit was een vergelijkbare score met landen zoals VS, Australië, UK etc. dit
is dus matig.
Hoorcollege aantekeningen 1
Structurele kwaliteit > rand voorwaardelijk
(bv groepsgrootte, opleiding, beroepskracht-
kind ratio)
Proceskwaliteit > bijvoorbeeld staf-kind
interactie, omgeving, middelen
Wat is kwaliteit?
In Nederland heeft de kinderopvang ook een bepaalde pedagogische kwaliteit. Er zijn sterke
punten maar ook sterke punten. Zie hieronder:
, Internationaal overzicht (Vermeer et al)
Uitkomsten: Australië heeft de beste proceskwaliteit bij de kinderopvang
6 interactievaardigheden:
- Sensitieve responsiviteit
- Respect voor autonomie
- Structureren en grenzen stellen
- Praten en uitleggen
- Ontwikkelingsstimulering
- Begeleiding van interacties
In deze grafiek zie je de scores van de
medewerkers op de 6
interactievaardigheden.
