Ervaringsgericht onderwijs 2:
Inleiding
Wat vond EGO
Traditioneel kleuteronderwijs
• Omgangswijze: moraliserende (kindjes mochten niet huilen vroeger, veel regels,..)
Je krijgt hierdoor een onechte sfeer.
• Het leren: teveel KO- en te weinig kleuterinitiatief
(werken elk jaar met dezelfde thema’s)
Roep naar
Echtheid (voelt de KO zich slecht dan gaan
kinderen dat voelen,..)
Vrijheid
Ze vonden dat er 3 belangrijke pijlen waren: (zorgen voor her ervaingsgericht werken)
Echtheid: Ervaringsgericht dialoog (uitwissleen van informatie en effictief er iets meedoen),
Vrij kleuterinitiatief (we willen de kleuters zelfs de ruimte geven om dingen te ervaren en
beleven)
Vrijheid: + Rijkmilieu (chaos bij GEEN rijkmilieu)
Roep vanuit de kleuters, zelf laten aangeven wat ze willen leren, leren zelf van alles, zelf
laten uitproberen
Leerkracht <-> kleuters
Arm milieu
o Poppenhoek met 2 poppen
o Boekenhoek met 2 boeken
Weinig variatie, hoe meer speelgoed hoe groter het aanbod, hoe meer variatie voor
de kleuters
KO moeten de kleuters leren dat elke kleuter zijn eigen leren kan vinden in elk aanbod
Hierbij verschillende zintuigen gebruiken
Ontstaan EGO-principes
Verschil tussen ervaringsgeicht werken en leren:
Ervaringsgericht werken is zelf kiezen wanneer w edit wilen doen, welke mentor, met wat
je het doet,..
1
, Leren is het leren op basis vanintresses.
Zorgcontiniuüm
Zorgcontinuüm:
Piramide die we volledig moeten doorlopen voor dat we kunnen zeggen dat kinderen
niet meer in het regulier onderwijs kunnen blijven
Voorbeelden van de 4 fases
Fase 0: Hier zorg je zelf voor, nu pakket veel groter daardoor blijven de meeste kinderen
hangen in fase 0 (brede zorg)
Fase 1: Kleuters die al wat meer zorg nodig hebben aparte stoel in de zithoek,
koptelefoon (verhoogde zorg)
Fase 2: Externe in de klas clb, zorgcoördinator (uitbreiding van de zorg)
Fase 3: Hier wordt beslist of de kleuters de eindtermen halen of dat ze de eindtermen een
jaar later geven. Laatste stap voor overstap buitengewoon onderwijs (individueel aangepast
curriculum)
Ervaringsgericht onderwijs in fase 0
• Krachtige leeromgeving
• Ontwikkeling van alle kinderen
• Minder kinderen nood aan specifieke maatregelen
• Klasleerkracht
2
,Een rijk basismilieu
= het geheel van materialen waartoe kinderen in de loop van de dag ruimschoots toegang
hebben, waarmee ze op vele manieren en domeinen actief kunnen zijn en met beperkte
afhankelijkheid van de begeleiding van de leerkracht.
= hang er wiskunde aan, zie dat je elke dag iets er bij kunt doen (vb bakker maandag brood,
dinsdag sandwisches), boeken veranderen naar het thema, maak een aanbod waar je niet
altijd bij moet zijn, alles moet aanwezig zijn waar de kinderen zelf aan de slag kunnen gaan
(verantwoordelijk),…
EGO in praktijk
Zone van naaste ontwikkeling:
Kijken waar de kleuters nood aan hebben. Proberen aansluiten te vinden bij hun
interesse gebieden
Zie een EX examen opdracht!!!
Sfeerelementen: welk extra materiaal ga je hierbij voorzien?
Hoekverijking: brede hoeken.
3
, Filmpje (van vroeger verschillen zien) – voormiddag bij de 5 jarige kleuters
Wat valt jou op:
• bij de kleuters? Ze praten over dingen die gebeurd zijn en interesses, tijdens het aanbod
hebben de kinderen een duidelijke voorkeur.
• bij de KO? De KO is geintreseerd in de dingen die de kleuters vragen en speelt er op in. Ze
observeert de kleuters goed daardoor weet ze wat de kleuters graag doen. Ze laat de
kinderen het zelf doen (zelfstandgheid) zoals de pepermolen zelfs open doen. De juf
focust haar tijdens het aanbod op verschillende zken (voelen, proeven, waarnemen, etc).
De juf geeft ook aan wie niet naar het verhaaltje wilt luisteren gaat spelen enkel niet in
de bouwhoek en poppenhoek (te veel lawaai).
Wat verschilt er van de praktijk in jouw stageschool?
Als de juf een verhaal vertelt moet heel de klas mee luisteren en mag er niet gespeeld
worden.
Wat spreekt je aan? Waar geloof je niet in?
Wat mij aanspreekt en verwonderd is dat hoe ze de kinderen vragen stelt en op de kinderen
ingaat.
Kan je hieruit elementen halen die typisch EGO zijn? Overloop de
hoofdstukken en zoek naar voorbeelden.
Ja ze stelt vragen en past haar aanbod aan op de kinderen hun intersesses.
het is een ervarings gerichte klas er is een ruim aanbod waarin verschillende domeinen
en materialen aanbod komen. Vb; knippen, poppen, waterbak, electronica (box en radio),
echte dingen zoals spinnen,rabarber, schrijven, puzzelen, dansen en poppenkast.
Ervaringsgericht onderwijs 2:
hoofdstuk 1
Van tempelschema tot het Aanpak-Proces-Effectmodel
De kern van ervaringsgericht werken
Ferre Laevers heeft ervaringsgericht onderwijs opgericht (= gedoctoreerde pedagogoog)
Ervaringsgericht werken? Kinderen zoveel mogelijk ervaringen laten opdoen
= zelf ontdekkend leren
= leren uit ervaring
EGO niet enkel beperkt tot zelf ontdekkend leren
≠ strategieën en methodieken mogelijk om ervaringsgericht te werken
‘Leren uit ervaring’ is niet wat we bedoelen met ‘ervaringsgericht onderwijs’
4
Inleiding
Wat vond EGO
Traditioneel kleuteronderwijs
• Omgangswijze: moraliserende (kindjes mochten niet huilen vroeger, veel regels,..)
Je krijgt hierdoor een onechte sfeer.
• Het leren: teveel KO- en te weinig kleuterinitiatief
(werken elk jaar met dezelfde thema’s)
Roep naar
Echtheid (voelt de KO zich slecht dan gaan
kinderen dat voelen,..)
Vrijheid
Ze vonden dat er 3 belangrijke pijlen waren: (zorgen voor her ervaingsgericht werken)
Echtheid: Ervaringsgericht dialoog (uitwissleen van informatie en effictief er iets meedoen),
Vrij kleuterinitiatief (we willen de kleuters zelfs de ruimte geven om dingen te ervaren en
beleven)
Vrijheid: + Rijkmilieu (chaos bij GEEN rijkmilieu)
Roep vanuit de kleuters, zelf laten aangeven wat ze willen leren, leren zelf van alles, zelf
laten uitproberen
Leerkracht <-> kleuters
Arm milieu
o Poppenhoek met 2 poppen
o Boekenhoek met 2 boeken
Weinig variatie, hoe meer speelgoed hoe groter het aanbod, hoe meer variatie voor
de kleuters
KO moeten de kleuters leren dat elke kleuter zijn eigen leren kan vinden in elk aanbod
Hierbij verschillende zintuigen gebruiken
Ontstaan EGO-principes
Verschil tussen ervaringsgeicht werken en leren:
Ervaringsgericht werken is zelf kiezen wanneer w edit wilen doen, welke mentor, met wat
je het doet,..
1
, Leren is het leren op basis vanintresses.
Zorgcontiniuüm
Zorgcontinuüm:
Piramide die we volledig moeten doorlopen voor dat we kunnen zeggen dat kinderen
niet meer in het regulier onderwijs kunnen blijven
Voorbeelden van de 4 fases
Fase 0: Hier zorg je zelf voor, nu pakket veel groter daardoor blijven de meeste kinderen
hangen in fase 0 (brede zorg)
Fase 1: Kleuters die al wat meer zorg nodig hebben aparte stoel in de zithoek,
koptelefoon (verhoogde zorg)
Fase 2: Externe in de klas clb, zorgcoördinator (uitbreiding van de zorg)
Fase 3: Hier wordt beslist of de kleuters de eindtermen halen of dat ze de eindtermen een
jaar later geven. Laatste stap voor overstap buitengewoon onderwijs (individueel aangepast
curriculum)
Ervaringsgericht onderwijs in fase 0
• Krachtige leeromgeving
• Ontwikkeling van alle kinderen
• Minder kinderen nood aan specifieke maatregelen
• Klasleerkracht
2
,Een rijk basismilieu
= het geheel van materialen waartoe kinderen in de loop van de dag ruimschoots toegang
hebben, waarmee ze op vele manieren en domeinen actief kunnen zijn en met beperkte
afhankelijkheid van de begeleiding van de leerkracht.
= hang er wiskunde aan, zie dat je elke dag iets er bij kunt doen (vb bakker maandag brood,
dinsdag sandwisches), boeken veranderen naar het thema, maak een aanbod waar je niet
altijd bij moet zijn, alles moet aanwezig zijn waar de kinderen zelf aan de slag kunnen gaan
(verantwoordelijk),…
EGO in praktijk
Zone van naaste ontwikkeling:
Kijken waar de kleuters nood aan hebben. Proberen aansluiten te vinden bij hun
interesse gebieden
Zie een EX examen opdracht!!!
Sfeerelementen: welk extra materiaal ga je hierbij voorzien?
Hoekverijking: brede hoeken.
3
, Filmpje (van vroeger verschillen zien) – voormiddag bij de 5 jarige kleuters
Wat valt jou op:
• bij de kleuters? Ze praten over dingen die gebeurd zijn en interesses, tijdens het aanbod
hebben de kinderen een duidelijke voorkeur.
• bij de KO? De KO is geintreseerd in de dingen die de kleuters vragen en speelt er op in. Ze
observeert de kleuters goed daardoor weet ze wat de kleuters graag doen. Ze laat de
kinderen het zelf doen (zelfstandgheid) zoals de pepermolen zelfs open doen. De juf
focust haar tijdens het aanbod op verschillende zken (voelen, proeven, waarnemen, etc).
De juf geeft ook aan wie niet naar het verhaaltje wilt luisteren gaat spelen enkel niet in
de bouwhoek en poppenhoek (te veel lawaai).
Wat verschilt er van de praktijk in jouw stageschool?
Als de juf een verhaal vertelt moet heel de klas mee luisteren en mag er niet gespeeld
worden.
Wat spreekt je aan? Waar geloof je niet in?
Wat mij aanspreekt en verwonderd is dat hoe ze de kinderen vragen stelt en op de kinderen
ingaat.
Kan je hieruit elementen halen die typisch EGO zijn? Overloop de
hoofdstukken en zoek naar voorbeelden.
Ja ze stelt vragen en past haar aanbod aan op de kinderen hun intersesses.
het is een ervarings gerichte klas er is een ruim aanbod waarin verschillende domeinen
en materialen aanbod komen. Vb; knippen, poppen, waterbak, electronica (box en radio),
echte dingen zoals spinnen,rabarber, schrijven, puzzelen, dansen en poppenkast.
Ervaringsgericht onderwijs 2:
hoofdstuk 1
Van tempelschema tot het Aanpak-Proces-Effectmodel
De kern van ervaringsgericht werken
Ferre Laevers heeft ervaringsgericht onderwijs opgericht (= gedoctoreerde pedagogoog)
Ervaringsgericht werken? Kinderen zoveel mogelijk ervaringen laten opdoen
= zelf ontdekkend leren
= leren uit ervaring
EGO niet enkel beperkt tot zelf ontdekkend leren
≠ strategieën en methodieken mogelijk om ervaringsgericht te werken
‘Leren uit ervaring’ is niet wat we bedoelen met ‘ervaringsgericht onderwijs’
4
