PEDAGOGISCH-DIDACTISCH GROEPSOVERZICHT groepen 1- 8
Schooljaar: Fase 1: Waarnemen/signaleren Fase 2: Begrijpen/analyseren
Periode HGW – Toetsen: Gegevens uit observaties en Voor elk kind de handreiking: hoe leert deze leerling het beste?
cyclus: najaar of methodegebonden en gesprekken met collega’s, leerlingen en Wat heeft dit kind nodig om zich te kunnen ontwikkelen? Wat zorgt ervoor dat dit kind zich
voorjaar LVS hun ouders. competent voelt, dat zijn inbreng er toe doet en dat het kind erbij hoort en zich gewaardeerd
Informatie over het leerproces (wat kan voelt?
Groep: kind wel/niet), concentratie, motivatie, Wat heeft het kind nodig gezien zijn leerstijl, zelfbeeld of eigen 'aardigheden'?
taakaanpak, reactie van kind op
Leerkracht(en): aanpakken, sociale vaardigheden en Onderwijsbehoeften (OWB): alleen invullen bij die leerlingen die extra begeleiding nodig
Vul hier ook je eigen dergelijke hebben op dat gebied!
naam in en die van je 1. Doelen voor dit kind?
mentor en duopartner! 2.Wat heeft dit kind nodig om deze doelen te kunnen bereiken? Gebruik de hulpzinnen
instructie, opdrachten, activiteiten, werkvormen, materialen, taken, leeromgeving, feedback,
groepsgenoten, leerkracht en/of ouders.
Voornamen/ initialen Toetsscores, analyses Voor elk kind: Indien van Voor elk kind: Indien van Indien van Indien van toepassing:
van alle en conclusies: positief en toepassing: Handreiking: hoe leert toepassing: toepassing: Specifieke OWB
leerlingen 1. Lezen & spelling stimulerend. moeilijk en deze leerling het beste? Specifieke OWB Specifieke OWB Werkhouding
2. Rekenen/wiskunde Welke aspecten belemmerend. Wat Lezen Spelling Rekenen/ Sociaal-emotioneel
3. Pedagogiek zou je willen is problematisch? wiskunde
benutten?
1. A. Cito taal LOVS M1 Ondanks dat A. A. heeft weinig Het kind leert het beste Doel:
Passieve tweetalig is spreekt concentratie. Hij in een goed In de periode van dit
woordenschat: 26 hij goed heeft moeite met georganiseerde groepsplan moet dit kind een
Kritisch luisteren: 16 Nederlands. Hij kan het taakgericht omgeving. Als hij duidelijke uitleg krijgen bij het
Totaal: 42 (I) zichzelf goed en werken en is snel duidelijke regels en maken van een werkje zodat
duidelijk afgeleid ook als hij routines heeft en daar hij goed weet wat er van hem
Object gebonden tellen. verwoorden. Hij aan het spelen is. een tijdje aan gewend is verwacht wordt.
Akoestisch tellen gaat snapt hoe rijmen A. heeft moeite met weet hij beter hoe hij
goed tot dertig. werkt. Hij wordt het onthouden welk zich moet gedragen ook Nodig:
Tot tien heeft hij het thuis regelmatig blokje hij al geteld richting andere Hij heeft tussen het werken
resultatief tellen onder voorgelezen heeft en welk blokje kinderen. door complimentjes nodig die
de knie. Tot vijf kan hij waardoor hij beter nog niet. Hij schuift hem laten weten dat hij op de
verkort tellen. leer spreken en ze namelijk niet weg Hij heeft ook veel goede weg is.
meer woorden maar telt soms zijn bewondering nodig van Indien mogelijk de opdracht
Cito rekenen LOVS M1 leert. A. is al aan eerste blokje nog de leerkracht en de samen met de leerkracht
Schooljaar: Fase 1: Waarnemen/signaleren Fase 2: Begrijpen/analyseren
Periode HGW – Toetsen: Gegevens uit observaties en Voor elk kind de handreiking: hoe leert deze leerling het beste?
cyclus: najaar of methodegebonden en gesprekken met collega’s, leerlingen en Wat heeft dit kind nodig om zich te kunnen ontwikkelen? Wat zorgt ervoor dat dit kind zich
voorjaar LVS hun ouders. competent voelt, dat zijn inbreng er toe doet en dat het kind erbij hoort en zich gewaardeerd
Informatie over het leerproces (wat kan voelt?
Groep: kind wel/niet), concentratie, motivatie, Wat heeft het kind nodig gezien zijn leerstijl, zelfbeeld of eigen 'aardigheden'?
taakaanpak, reactie van kind op
Leerkracht(en): aanpakken, sociale vaardigheden en Onderwijsbehoeften (OWB): alleen invullen bij die leerlingen die extra begeleiding nodig
Vul hier ook je eigen dergelijke hebben op dat gebied!
naam in en die van je 1. Doelen voor dit kind?
mentor en duopartner! 2.Wat heeft dit kind nodig om deze doelen te kunnen bereiken? Gebruik de hulpzinnen
instructie, opdrachten, activiteiten, werkvormen, materialen, taken, leeromgeving, feedback,
groepsgenoten, leerkracht en/of ouders.
Voornamen/ initialen Toetsscores, analyses Voor elk kind: Indien van Voor elk kind: Indien van Indien van Indien van toepassing:
van alle en conclusies: positief en toepassing: Handreiking: hoe leert toepassing: toepassing: Specifieke OWB
leerlingen 1. Lezen & spelling stimulerend. moeilijk en deze leerling het beste? Specifieke OWB Specifieke OWB Werkhouding
2. Rekenen/wiskunde Welke aspecten belemmerend. Wat Lezen Spelling Rekenen/ Sociaal-emotioneel
3. Pedagogiek zou je willen is problematisch? wiskunde
benutten?
1. A. Cito taal LOVS M1 Ondanks dat A. A. heeft weinig Het kind leert het beste Doel:
Passieve tweetalig is spreekt concentratie. Hij in een goed In de periode van dit
woordenschat: 26 hij goed heeft moeite met georganiseerde groepsplan moet dit kind een
Kritisch luisteren: 16 Nederlands. Hij kan het taakgericht omgeving. Als hij duidelijke uitleg krijgen bij het
Totaal: 42 (I) zichzelf goed en werken en is snel duidelijke regels en maken van een werkje zodat
duidelijk afgeleid ook als hij routines heeft en daar hij goed weet wat er van hem
Object gebonden tellen. verwoorden. Hij aan het spelen is. een tijdje aan gewend is verwacht wordt.
Akoestisch tellen gaat snapt hoe rijmen A. heeft moeite met weet hij beter hoe hij
goed tot dertig. werkt. Hij wordt het onthouden welk zich moet gedragen ook Nodig:
Tot tien heeft hij het thuis regelmatig blokje hij al geteld richting andere Hij heeft tussen het werken
resultatief tellen onder voorgelezen heeft en welk blokje kinderen. door complimentjes nodig die
de knie. Tot vijf kan hij waardoor hij beter nog niet. Hij schuift hem laten weten dat hij op de
verkort tellen. leer spreken en ze namelijk niet weg Hij heeft ook veel goede weg is.
meer woorden maar telt soms zijn bewondering nodig van Indien mogelijk de opdracht
Cito rekenen LOVS M1 leert. A. is al aan eerste blokje nog de leerkracht en de samen met de leerkracht
