Hoorcollege 8
Huidig onderwijssysteem vergroot kansenongelijkheid. Afkomst speelt grote rol.
Kansenongelijkheid; oorzaken (what does teacher education have to
do with teaching)
5 concepten die cruciaal zijn bij het onderwijzen van docenten, mbt kansenongelijkheid:
1. Kleurenblind
= De leermogelijkheden van studenten kunnen worden belemmerd wanneer leraren geen
rekening houden met hun eigen raciale achtergrond en die van hun studenten en hoe ras de
leermogelijkheden in de klas kan beïnvloeden.
Ook suggereert het onderzoek dat wanneer leraren kleurenblinde overtuigingen, ideologieën,
opvattingen en praktijken aannemen, ze belangrijke kenmerken van studenten missen.
Ten minste drie veelvoorkomende beweringen vormen de opvattingen van leraren over
kleurenblindheid:
1) Als ik het ras of etniciteit erken achtergrond van mijn leerlingen of mijzelf, dan mag dat als
racistisch worden beschouwd.
2) Als ik toegeef dat mensen de wereld anders en dat ras een belangrijke dimensie is van de
ervaringen van mensen, kan ik worden gezien als 'politiek incorrect'. Ik kan anderen
beledigen in het discours van de lerarenopleiding als ik mijn overtuigingen en bedenkingen
over ras uit.
3) Ik zou al mijn studenten op dezelfde manier moeten behandelen, ongeacht wie ze zijn en
wat hun thuissituatie is of wat hun raciale ervaringen zijn. Ras maakt niet uit.
2. Culturele conflicten
= ‘cultuur van macht/power’ zorgt voor conflict tussen leerling en docent – vooral tussen witte
docent en studenten met kleur. Gebeurt wanneer docenten vooral vanuit hun cultuur naar
dingen refereren. Conceptie van cultuur is belangrijk!
vijf aspecten van macht, cultuur en klasconflict:
1) machtskwesties spelen zich af in klaslokalen;
2) er zijn codes of regels voor deelname aan de macht; er is een "cultuur van macht"
3) de regels van de machtscultuur zijn een weerspiegeling van de regels van de cultuur van
degenen die macht hebben
4) als u nog geen deelnemer bent aan de machtscultuur, wordt het verkrijgen van macht
gemakkelijker als u expliciet wordt verteld over de regels van die cultuur
5) degenen met macht zijn zich vaak het minst bewust van - of het minst bereid om te erkennen
- het bestaan ervan. Degenen met minder macht zijn zich vaak het meest bewust van het
bestaan ervan
Docenten komen soms de lerarenopleiding binnen met beweringen zoals de volgende die
kunnen leiden tot culturele conflicten in het klaslokaal:
1) Ik moet studenten lesgeven op basis van hoe ik lesgeef aan mijn eigen biologische kinderen
2) Ik tolereer niet dat studenten tijdens de les grapjes met me maken.
3) "Die" studenten moeten zich aanpassen aan en assimileren in de cultuur van "mijn" klas
, 3. De mythe van een meritocratie
= komt niet alleen door hard werken en talent, maar ook door privilege. Deze privilege wordt
door de generatie doorgegeven. Conceptie van SES is belangrijk!
Veel voorkomende bewerkingen:
1) Alle groepen mensen zijn geboren met de dezelfde kansen. Gewoon hard werken
2) Mijn grootouders en/of overgrootouders emigreerden naar de Verenigde Staten en zij
maakten iets van hun leven. Er is geen excuus voor andere groepen om niet te slagen.
3) Als studenten niet slagen, is dat omdat ze werken niet hard genoeg
4) Sommige studenten hebben gewoon niet de aanleg, vermogen of vaardigheid voor succes
4. Deficit conceptions
= In tekorten denken/ achterstand-denken. Leraren die een tekort aan overtuigingen hebben
over leerlingen met een lagere sociaaleconomische status, vermijden soms opzettelijk om
informatie en de ontwikkeling van vaardigheden in het curriculum op te nemen.
Mindset is belangrijk!
Veel voorkomende bewerkingen onder docenten:
1) De studenten komen zoveel tekort en hun thuisomgeving maakt het voor mij moeilijk om de
studenten les te geven.
2) Als ik te veel verwacht, dan zorg ik ervoor dat de studenten falen.
3) Studenten hebben leraren nodig die proberen in te halen wat studenten tekort komen en
niet noodzakelijkerwijs degenen die voortbouwen op wat studenten hebben omdat sommige
studenten zo weinig meebrengen.
4) Het is mijn taak om me voornamelijk te concentreren op de testscores van studenten en om
de prestatiekloof te dichten - niet om andere belangrijke vaardigheden en kennis aan te
leren dan het halen van een gestandaardiseerde test.
5. Verwachtingen (expectations)
= gekoppeld aan deficit denken – lage verwachtingen van sommige studenten omdat ze sommige
kenmerken niet herkennen/ dat juist zien als een probleem. Optimisme en efficacy is belangrijk!
Veel voorkomende bewerkingen onder docenten:
1) Ik help eigenlijk om het gevoel van eigenwaarde van mijn studenten op te bouwen wanneer
ik ze "gemakkelijk" werk geef dat ze zonder problemen kunnen voltooien.
2) Die arme studenten kunnen niet hoge verwachtingen behalen omdat ze daar niet de
middelen voor hebben.
1. Als ze slagen voor de gestandaardiseerde test, zit mijn werk erop omdat er niet veel meer van
bepaalde studenten kan worden verlangd of bereikt.
Oplossing verminderen kansenongelijkheid -> cultureel responsief lesgeven
Theoriën: Multicultureel educatie, Funds of Knowlede, Cultureel responsief lesgeven
3 soorten curriculum
1. De expliciete = veel geleerd en staat in documenten of in richtlijnen
2. De impliciete = bedoeld of onbedoeld, maar wordt niet vermeld of opgeschreven
3. De null-curriculum= wat leraren niet kunnen leren. Informatie en kennis die niet beschikbaar
zijn voor het leren van leraren, zijn ook vormen van het curriculum. Leraren leren iets op
basis van de afwezigheid van bepaald materiaal
Huidig onderwijssysteem vergroot kansenongelijkheid. Afkomst speelt grote rol.
Kansenongelijkheid; oorzaken (what does teacher education have to
do with teaching)
5 concepten die cruciaal zijn bij het onderwijzen van docenten, mbt kansenongelijkheid:
1. Kleurenblind
= De leermogelijkheden van studenten kunnen worden belemmerd wanneer leraren geen
rekening houden met hun eigen raciale achtergrond en die van hun studenten en hoe ras de
leermogelijkheden in de klas kan beïnvloeden.
Ook suggereert het onderzoek dat wanneer leraren kleurenblinde overtuigingen, ideologieën,
opvattingen en praktijken aannemen, ze belangrijke kenmerken van studenten missen.
Ten minste drie veelvoorkomende beweringen vormen de opvattingen van leraren over
kleurenblindheid:
1) Als ik het ras of etniciteit erken achtergrond van mijn leerlingen of mijzelf, dan mag dat als
racistisch worden beschouwd.
2) Als ik toegeef dat mensen de wereld anders en dat ras een belangrijke dimensie is van de
ervaringen van mensen, kan ik worden gezien als 'politiek incorrect'. Ik kan anderen
beledigen in het discours van de lerarenopleiding als ik mijn overtuigingen en bedenkingen
over ras uit.
3) Ik zou al mijn studenten op dezelfde manier moeten behandelen, ongeacht wie ze zijn en
wat hun thuissituatie is of wat hun raciale ervaringen zijn. Ras maakt niet uit.
2. Culturele conflicten
= ‘cultuur van macht/power’ zorgt voor conflict tussen leerling en docent – vooral tussen witte
docent en studenten met kleur. Gebeurt wanneer docenten vooral vanuit hun cultuur naar
dingen refereren. Conceptie van cultuur is belangrijk!
vijf aspecten van macht, cultuur en klasconflict:
1) machtskwesties spelen zich af in klaslokalen;
2) er zijn codes of regels voor deelname aan de macht; er is een "cultuur van macht"
3) de regels van de machtscultuur zijn een weerspiegeling van de regels van de cultuur van
degenen die macht hebben
4) als u nog geen deelnemer bent aan de machtscultuur, wordt het verkrijgen van macht
gemakkelijker als u expliciet wordt verteld over de regels van die cultuur
5) degenen met macht zijn zich vaak het minst bewust van - of het minst bereid om te erkennen
- het bestaan ervan. Degenen met minder macht zijn zich vaak het meest bewust van het
bestaan ervan
Docenten komen soms de lerarenopleiding binnen met beweringen zoals de volgende die
kunnen leiden tot culturele conflicten in het klaslokaal:
1) Ik moet studenten lesgeven op basis van hoe ik lesgeef aan mijn eigen biologische kinderen
2) Ik tolereer niet dat studenten tijdens de les grapjes met me maken.
3) "Die" studenten moeten zich aanpassen aan en assimileren in de cultuur van "mijn" klas
, 3. De mythe van een meritocratie
= komt niet alleen door hard werken en talent, maar ook door privilege. Deze privilege wordt
door de generatie doorgegeven. Conceptie van SES is belangrijk!
Veel voorkomende bewerkingen:
1) Alle groepen mensen zijn geboren met de dezelfde kansen. Gewoon hard werken
2) Mijn grootouders en/of overgrootouders emigreerden naar de Verenigde Staten en zij
maakten iets van hun leven. Er is geen excuus voor andere groepen om niet te slagen.
3) Als studenten niet slagen, is dat omdat ze werken niet hard genoeg
4) Sommige studenten hebben gewoon niet de aanleg, vermogen of vaardigheid voor succes
4. Deficit conceptions
= In tekorten denken/ achterstand-denken. Leraren die een tekort aan overtuigingen hebben
over leerlingen met een lagere sociaaleconomische status, vermijden soms opzettelijk om
informatie en de ontwikkeling van vaardigheden in het curriculum op te nemen.
Mindset is belangrijk!
Veel voorkomende bewerkingen onder docenten:
1) De studenten komen zoveel tekort en hun thuisomgeving maakt het voor mij moeilijk om de
studenten les te geven.
2) Als ik te veel verwacht, dan zorg ik ervoor dat de studenten falen.
3) Studenten hebben leraren nodig die proberen in te halen wat studenten tekort komen en
niet noodzakelijkerwijs degenen die voortbouwen op wat studenten hebben omdat sommige
studenten zo weinig meebrengen.
4) Het is mijn taak om me voornamelijk te concentreren op de testscores van studenten en om
de prestatiekloof te dichten - niet om andere belangrijke vaardigheden en kennis aan te
leren dan het halen van een gestandaardiseerde test.
5. Verwachtingen (expectations)
= gekoppeld aan deficit denken – lage verwachtingen van sommige studenten omdat ze sommige
kenmerken niet herkennen/ dat juist zien als een probleem. Optimisme en efficacy is belangrijk!
Veel voorkomende bewerkingen onder docenten:
1) Ik help eigenlijk om het gevoel van eigenwaarde van mijn studenten op te bouwen wanneer
ik ze "gemakkelijk" werk geef dat ze zonder problemen kunnen voltooien.
2) Die arme studenten kunnen niet hoge verwachtingen behalen omdat ze daar niet de
middelen voor hebben.
1. Als ze slagen voor de gestandaardiseerde test, zit mijn werk erop omdat er niet veel meer van
bepaalde studenten kan worden verlangd of bereikt.
Oplossing verminderen kansenongelijkheid -> cultureel responsief lesgeven
Theoriën: Multicultureel educatie, Funds of Knowlede, Cultureel responsief lesgeven
3 soorten curriculum
1. De expliciete = veel geleerd en staat in documenten of in richtlijnen
2. De impliciete = bedoeld of onbedoeld, maar wordt niet vermeld of opgeschreven
3. De null-curriculum= wat leraren niet kunnen leren. Informatie en kennis die niet beschikbaar
zijn voor het leren van leraren, zijn ook vormen van het curriculum. Leraren leren iets op
basis van de afwezigheid van bepaald materiaal
