Amylissa Van Buggenhout 1 EBAKO C2 2021-2022
Identiteit in diversiteit 1.1
1.1 Inleiding: Identiteit in Diversiteit
1.1.1 RZL en de toekomstige leerkracht
- Iedereen is een zinzoekend en zingevend wezen.
- Geloofsontwikkelingsmodel Fowler meeste kinderen van 6 tot 12 jaar
construeren hun zingeving op een letterlijke wijze.
o Geloofsverhalen en -overtuigingen letterlijk geïnterpreteerd en
overgenomen
Met behulp van verhalen, (geloofs)overtuigingen en wijzen
van perceptie die eigen zijn aan de sociale en culturele
omgeving waarin het opgroeit.
o Kritisch reflecteren niet mogelijk! Vertrekt uit eigen perspectief.
- Leerkracht = rol in de (levensbeschouwelijke) ontwikkeling van de
kinderen.
o Leerkracht = persoon tussen het kind en de leerinhoud
o Uitwisseling bevordert bij de leerlingen het verwerven van nieuwe
en rijkere kennis, vaardigheden en attitudes omtrent leven en
geloven.
1.1.2 Identiteit: Mr. Nobody
- Film = een futuristisch epos, een melancholisch familiedrama en een
filosofisch essay over tijd en ruimte, toeval en fatum, kiezen en verliezen.
- Film = ingewikkeld liefdesverhaal waar Nemo, dankzij zijn gave om in de
toekomst te kunnen kijken, zijn 3 verschillende levensverhalen “beleeft”.
o Nemo worstelt met een diversiteit aan keuzes.
o Beseft welke verregaande gevolgen 1 bepaalde keuze kan hebben.
o Door scheiding op 9jarige leeftijd gedwongen te kiezen tussen
verder leven bij moeder of vader + kiezen tussen 3 meisjes.
- Verschillende redenen -> verhaal Nemo =interessant:
o 1. Naamkeuze
Nemo = Latijns voor “niemand”
Geen duidelijke keuzes? Blijft Nemo niemand, een
ongeschreven verhaal.
“alles blijft mogelijk” indien je geen keuze maakt
blijven alle opties open.
1
,Amylissa Van Buggenhout 1 EBAKO C2 2021-2022
Door superdiversiteit wordt leven complex soms
neiging om afstand te nemen en geen keuzes te
maken. Onmogelijk om afstand te nemen want je staat
er midden in. Je bent niet niemand, je bent iemand
Moe van het moeten kiezen
o 2. Verhaal toont aan hoe identiteit af- en opgebouwd wordt
doorheen de tijd en ervaringen.
Identiteit is contingent of toevallig.
Identiteit krijg je niet alleen door toevallige
“omstandigheden”. Je bouwt dit op door bewuste keuzes die
je maakt omdat je bewust ben wie je bent en waar je naartoe
wil. (zingeving)
o 3. Modern verhaal over de zoektocht naar een authentieke
identiteit.
Identiteit krijgt zin en betekenis door de verschillende
levenservaringen.
1.1.3 (Katholieke) identiteit
- Binnen dit opleidingsonderdeel na denken over je eigen identiteit; ben je
gelovig (katholiek, moslim, boeddhist,…) , zoekend, ongelovig,…?
- Veelheid aan identiteiten kan alleen maar verrijkend werken.
1.1.4 Diversiteit
- Niet enkel verschillende huidskleur, maar ook kansarmoede, holebi’s,…
- Wereld tot veelkleurig geheel.
- Samenleving = SUPERDIVERSITEIT (majority of minorities)
- Hanteren van vooroordelen en stereotypen kan alleen maar nefast werken.
Kort samengevat:
- Belangrijk om jezelf te leren kennen > Wie ben ik / als leraar / als lid van
een schoolteam?
- Superdiverse samenleving > superdiverse scholen > superdiverse klassen
- Jouw handelen als leraar hierop afstemmen.
- Vanuit jouw identiteit positief omgaan met diversiteit (attitude) →
DIVERSITEIT IS EEN KANS! (≠ probleem)
- Diversiteit als breed begrip beschouwen + aandacht voor meervoudige
identiteit
1.1.5 Identiteit in Diversiteit
2
,Amylissa Van Buggenhout 1 EBAKO C2 2021-2022
- Het ene kan niet zonder het andere.
- Identiteit = Wie je bent, jouw eigen levensverhaal geschreven doorheen de
tijd.
o Steeds under construction
Wie je bent, is en zal nooit afgewerkt zijn.
In contact met andere mensen en hun eigen ervaringen en
hun verhalen dagen ons elke keer weer uit.
- Katholieke identiteit is geen statisch geheel
o Niet altijd alle antwoorden op alle mogelijke levensvragen vinden.
o Geloof op een dynamische manier vorm geven.
Rekening houden met alle nieuwe evoluties in onze
samenleving en met de diversiteit.
Door diversiteit laten bevragen en onze katholieke identiteit
op die manier verrijken.
- Doel RZL en Inhoudelijke verdieping
o Duidelijk maken hoe we vanuit onze katholieke identiteit aankijken
tegenover een aantal diversiteitvraagstukken.
o Hoe ons geloof ons denken en handelen op dit vlak bepaalt.
1.2 De Katholieke Dialoogschool
- Toekomstige leraars leiden in de visie van de Katholieke Dialoogschool.
o Diversiteit is een meerwaarde voor de leerkracht als persoon, in de
omgang met de kinderen en jongeren als deel van een school en de
samenleving.
1.2.1 De identiteitsdriehoek
- De identiteitsdriehoek bestaat uit 3
delen:
o 1. De persoonlijke identiteit
De eigen narratieve,
levensbeschouwelijke
identiteit.
o 2. De professionele identiteit
Jouw handelen met de
kinderen in de klas, tijdens de les als leerkracht.
o 3. De institutionele identiteit
3
, Amylissa Van Buggenhout 1 EBAKO C2 2021-2022
Jouw professioneel handelen in een specifieke school bv.
Katholieke school.
- Vroeger 3 identiteiten samen; leerkracht was vaak ook de catechist die de
kinderen voorbereidde op hun eerste communie, in de klas binnen het
katholieke opvoedingsproject.
- Tegenwoordig niet langer eenduidig. Meer en meer leerkrachten niet
langer gelovig.
- De visie van de Katholieke Dialoogschool is dat dit zeker het geval is, meer
nog: de diversiteit betekent een meerwaarde, dit in tegenstelling tot bv.
Monoloog of kleurloze scholen.
1.2.2 Visie en omgang met diversiteit: 4 schooltypes
- 1. De kleurloze school
o Weinig/geen aandacht voor diversiteit in de samenleving.
o Weinig/geen aandacht voor katholieke identiteit.
o Godsdienstlessen afgeschaft. Godsdienst = privézaak
- 2. De monoloogschool
o Weinig/geen aandacht voor diversiteit in de samenleving.
o Veel aandacht voor eigen katholieke identiteit.
o Katholieke godsdienst heel belangrijk.
Geen rekening houden met anders- of niet gelovigen.
- 3. De kleurrijke school
o Heel veel aandacht voor diversiteit in de samenleving.
o Eigen katholieke identiteit losgelaten.
o Alle godsdiensten aangeboden. (zoals in gemeenschapsonderwijs)
- 4. De Katholieke Dialoogschool
o Maximale aandacht voor diversiteit in de samenleving.
o Eigen katholieke karakter = Identiteit IN diversiteit.
4
Identiteit in diversiteit 1.1
1.1 Inleiding: Identiteit in Diversiteit
1.1.1 RZL en de toekomstige leerkracht
- Iedereen is een zinzoekend en zingevend wezen.
- Geloofsontwikkelingsmodel Fowler meeste kinderen van 6 tot 12 jaar
construeren hun zingeving op een letterlijke wijze.
o Geloofsverhalen en -overtuigingen letterlijk geïnterpreteerd en
overgenomen
Met behulp van verhalen, (geloofs)overtuigingen en wijzen
van perceptie die eigen zijn aan de sociale en culturele
omgeving waarin het opgroeit.
o Kritisch reflecteren niet mogelijk! Vertrekt uit eigen perspectief.
- Leerkracht = rol in de (levensbeschouwelijke) ontwikkeling van de
kinderen.
o Leerkracht = persoon tussen het kind en de leerinhoud
o Uitwisseling bevordert bij de leerlingen het verwerven van nieuwe
en rijkere kennis, vaardigheden en attitudes omtrent leven en
geloven.
1.1.2 Identiteit: Mr. Nobody
- Film = een futuristisch epos, een melancholisch familiedrama en een
filosofisch essay over tijd en ruimte, toeval en fatum, kiezen en verliezen.
- Film = ingewikkeld liefdesverhaal waar Nemo, dankzij zijn gave om in de
toekomst te kunnen kijken, zijn 3 verschillende levensverhalen “beleeft”.
o Nemo worstelt met een diversiteit aan keuzes.
o Beseft welke verregaande gevolgen 1 bepaalde keuze kan hebben.
o Door scheiding op 9jarige leeftijd gedwongen te kiezen tussen
verder leven bij moeder of vader + kiezen tussen 3 meisjes.
- Verschillende redenen -> verhaal Nemo =interessant:
o 1. Naamkeuze
Nemo = Latijns voor “niemand”
Geen duidelijke keuzes? Blijft Nemo niemand, een
ongeschreven verhaal.
“alles blijft mogelijk” indien je geen keuze maakt
blijven alle opties open.
1
,Amylissa Van Buggenhout 1 EBAKO C2 2021-2022
Door superdiversiteit wordt leven complex soms
neiging om afstand te nemen en geen keuzes te
maken. Onmogelijk om afstand te nemen want je staat
er midden in. Je bent niet niemand, je bent iemand
Moe van het moeten kiezen
o 2. Verhaal toont aan hoe identiteit af- en opgebouwd wordt
doorheen de tijd en ervaringen.
Identiteit is contingent of toevallig.
Identiteit krijg je niet alleen door toevallige
“omstandigheden”. Je bouwt dit op door bewuste keuzes die
je maakt omdat je bewust ben wie je bent en waar je naartoe
wil. (zingeving)
o 3. Modern verhaal over de zoektocht naar een authentieke
identiteit.
Identiteit krijgt zin en betekenis door de verschillende
levenservaringen.
1.1.3 (Katholieke) identiteit
- Binnen dit opleidingsonderdeel na denken over je eigen identiteit; ben je
gelovig (katholiek, moslim, boeddhist,…) , zoekend, ongelovig,…?
- Veelheid aan identiteiten kan alleen maar verrijkend werken.
1.1.4 Diversiteit
- Niet enkel verschillende huidskleur, maar ook kansarmoede, holebi’s,…
- Wereld tot veelkleurig geheel.
- Samenleving = SUPERDIVERSITEIT (majority of minorities)
- Hanteren van vooroordelen en stereotypen kan alleen maar nefast werken.
Kort samengevat:
- Belangrijk om jezelf te leren kennen > Wie ben ik / als leraar / als lid van
een schoolteam?
- Superdiverse samenleving > superdiverse scholen > superdiverse klassen
- Jouw handelen als leraar hierop afstemmen.
- Vanuit jouw identiteit positief omgaan met diversiteit (attitude) →
DIVERSITEIT IS EEN KANS! (≠ probleem)
- Diversiteit als breed begrip beschouwen + aandacht voor meervoudige
identiteit
1.1.5 Identiteit in Diversiteit
2
,Amylissa Van Buggenhout 1 EBAKO C2 2021-2022
- Het ene kan niet zonder het andere.
- Identiteit = Wie je bent, jouw eigen levensverhaal geschreven doorheen de
tijd.
o Steeds under construction
Wie je bent, is en zal nooit afgewerkt zijn.
In contact met andere mensen en hun eigen ervaringen en
hun verhalen dagen ons elke keer weer uit.
- Katholieke identiteit is geen statisch geheel
o Niet altijd alle antwoorden op alle mogelijke levensvragen vinden.
o Geloof op een dynamische manier vorm geven.
Rekening houden met alle nieuwe evoluties in onze
samenleving en met de diversiteit.
Door diversiteit laten bevragen en onze katholieke identiteit
op die manier verrijken.
- Doel RZL en Inhoudelijke verdieping
o Duidelijk maken hoe we vanuit onze katholieke identiteit aankijken
tegenover een aantal diversiteitvraagstukken.
o Hoe ons geloof ons denken en handelen op dit vlak bepaalt.
1.2 De Katholieke Dialoogschool
- Toekomstige leraars leiden in de visie van de Katholieke Dialoogschool.
o Diversiteit is een meerwaarde voor de leerkracht als persoon, in de
omgang met de kinderen en jongeren als deel van een school en de
samenleving.
1.2.1 De identiteitsdriehoek
- De identiteitsdriehoek bestaat uit 3
delen:
o 1. De persoonlijke identiteit
De eigen narratieve,
levensbeschouwelijke
identiteit.
o 2. De professionele identiteit
Jouw handelen met de
kinderen in de klas, tijdens de les als leerkracht.
o 3. De institutionele identiteit
3
, Amylissa Van Buggenhout 1 EBAKO C2 2021-2022
Jouw professioneel handelen in een specifieke school bv.
Katholieke school.
- Vroeger 3 identiteiten samen; leerkracht was vaak ook de catechist die de
kinderen voorbereidde op hun eerste communie, in de klas binnen het
katholieke opvoedingsproject.
- Tegenwoordig niet langer eenduidig. Meer en meer leerkrachten niet
langer gelovig.
- De visie van de Katholieke Dialoogschool is dat dit zeker het geval is, meer
nog: de diversiteit betekent een meerwaarde, dit in tegenstelling tot bv.
Monoloog of kleurloze scholen.
1.2.2 Visie en omgang met diversiteit: 4 schooltypes
- 1. De kleurloze school
o Weinig/geen aandacht voor diversiteit in de samenleving.
o Weinig/geen aandacht voor katholieke identiteit.
o Godsdienstlessen afgeschaft. Godsdienst = privézaak
- 2. De monoloogschool
o Weinig/geen aandacht voor diversiteit in de samenleving.
o Veel aandacht voor eigen katholieke identiteit.
o Katholieke godsdienst heel belangrijk.
Geen rekening houden met anders- of niet gelovigen.
- 3. De kleurrijke school
o Heel veel aandacht voor diversiteit in de samenleving.
o Eigen katholieke identiteit losgelaten.
o Alle godsdiensten aangeboden. (zoals in gemeenschapsonderwijs)
- 4. De Katholieke Dialoogschool
o Maximale aandacht voor diversiteit in de samenleving.
o Eigen katholieke karakter = Identiteit IN diversiteit.
4
