Rapportage voor de voltijd opleiding Human Resource Management, Faculteit Business & Economie,
Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam
Kritische literatuurverkenning
- Welke factoren beïnvloeden het leren binnen het team? -
Namen: [Voor- en achternaam, studentennummer]
Docent: [Voor- en achternaam docent]
Datum: [Datum]
Vak: HR Onderzoek: Kritische Literatuurverkenning
Klas: [Klas]
Projectgroep: -
Aantal woorden: 3490
,Inhoud
1. Inleiding .................................................................................................................................. 3
2. Uitkomsten literatuurverkenning ........................................................................................... 4
3. Factoren en opbrengsten ....................................................................................................... 6
4. Conclusie............................................................................................................................... 10
Literatuur .................................................................................................................................. 11
2
, 1. Inleiding
Teamleren is een steeds groter begrip in het bedrijfs- en dagelijks leven. Dit uit zich in het feit dat
deze manier van functioneren in teams noodzakelijk is, om de medewerkers innovatief en effectief te
laten werken (Feys, Libbrecht, Anseel, & Lievens, 2008). Naar aanleiding van de opdracht van Ludwig
Wittgenstein, zal er gekeken worden naar teamleren binnen IT4P. Ludwig Wittgenstein wil namelijk
graag weten hoe hij teamleren binnen de organisatie zoveel mogelijk kan stimuleren. Echter zijn de
oorzaken voor het gebrek aan teamleren voor hem niet duidelijk. Het doel van dit onderzoek is om in
kaart te brengen welke factoren invloed hebben op het gebied van teamleren. Er is gewerkt aan de
hand van verschillende wetenschappelijke artikelen over teamleren, om zo tot betrouwbare
informatie te komen voor het onderzoek. Dit onderzoek geeft antwoord op de hoofdvraag:
"Welke factoren beïnvloeden het leren binnen een team?".
Het onderzoek is opgedeeld in verschillende hoofdstukken. Allereerst zullen de verschillende
definities die uit de kritische literatuurverkenning naar voren zijn gekomen worden toegelicht. Er zijn
namelijk verschillende definities van het begrip ‘teamleren’ en het begrip kan op meerdere manieren
worden geïnterpreteerd. Om deze reden is er bij elke definitie een toelichting gegeven. Hierna zal er
worden ingegaan op de uiteindelijk gekozen definitie. In het volgende hoofdstuk komen de factoren
en opbrengsten aan bod. Deze factoren en opbrengsten vormen de basis voor het conceptueel
model. Door middel van het conceptueel model en de uitkomsten van de literatuurverkenning, zal er
antwoord worden gegeven op de hoofdvraag. Tot slot zullen de uitkomsten van de kritische
literatuurverkenning in kaart worden gebracht en wordt er een vervolgonderzoeksvraag
geformuleerd.
3
Hogeschool van Amsterdam, Amsterdam
Kritische literatuurverkenning
- Welke factoren beïnvloeden het leren binnen het team? -
Namen: [Voor- en achternaam, studentennummer]
Docent: [Voor- en achternaam docent]
Datum: [Datum]
Vak: HR Onderzoek: Kritische Literatuurverkenning
Klas: [Klas]
Projectgroep: -
Aantal woorden: 3490
,Inhoud
1. Inleiding .................................................................................................................................. 3
2. Uitkomsten literatuurverkenning ........................................................................................... 4
3. Factoren en opbrengsten ....................................................................................................... 6
4. Conclusie............................................................................................................................... 10
Literatuur .................................................................................................................................. 11
2
, 1. Inleiding
Teamleren is een steeds groter begrip in het bedrijfs- en dagelijks leven. Dit uit zich in het feit dat
deze manier van functioneren in teams noodzakelijk is, om de medewerkers innovatief en effectief te
laten werken (Feys, Libbrecht, Anseel, & Lievens, 2008). Naar aanleiding van de opdracht van Ludwig
Wittgenstein, zal er gekeken worden naar teamleren binnen IT4P. Ludwig Wittgenstein wil namelijk
graag weten hoe hij teamleren binnen de organisatie zoveel mogelijk kan stimuleren. Echter zijn de
oorzaken voor het gebrek aan teamleren voor hem niet duidelijk. Het doel van dit onderzoek is om in
kaart te brengen welke factoren invloed hebben op het gebied van teamleren. Er is gewerkt aan de
hand van verschillende wetenschappelijke artikelen over teamleren, om zo tot betrouwbare
informatie te komen voor het onderzoek. Dit onderzoek geeft antwoord op de hoofdvraag:
"Welke factoren beïnvloeden het leren binnen een team?".
Het onderzoek is opgedeeld in verschillende hoofdstukken. Allereerst zullen de verschillende
definities die uit de kritische literatuurverkenning naar voren zijn gekomen worden toegelicht. Er zijn
namelijk verschillende definities van het begrip ‘teamleren’ en het begrip kan op meerdere manieren
worden geïnterpreteerd. Om deze reden is er bij elke definitie een toelichting gegeven. Hierna zal er
worden ingegaan op de uiteindelijk gekozen definitie. In het volgende hoofdstuk komen de factoren
en opbrengsten aan bod. Deze factoren en opbrengsten vormen de basis voor het conceptueel
model. Door middel van het conceptueel model en de uitkomsten van de literatuurverkenning, zal er
antwoord worden gegeven op de hoofdvraag. Tot slot zullen de uitkomsten van de kritische
literatuurverkenning in kaart worden gebracht en wordt er een vervolgonderzoeksvraag
geformuleerd.
3
