Fase 2A thema onderzoek: Betekenisvol leren - InHolland - Cijfer 10!

Fase 2A – Onderzoek – Betekenisvol leren




Versneld Deeltijd Pabo – InHolland Den Haag
Naam student: Jean-Paul Bindels
Studentnummer: 675016
Datum: 1-07-2021

Criteria Omschrijving Vink aan
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de check
reflectie ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en). In het bewijsdossier wordt
op passende plekken naar bewijsmaterialen
verwezen en het bewijsmateriaal is geordend.
Omvang De omvang van de kerntekst. Vermeld Aantal woorden
hiernaast het aantal woorden. kerntekst:
10961
Transparantie Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de check
(bronnen) navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
Naar gebruikte bronnen is volgens APA- check
richtlijnen verwezen (in de tekst en in de
bronnenlijst).
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en check
indeling).

,Inhoudsopgave


VERWIJSWIJZER 4

VOORWOORD 5

INTRODUCTIE 6

1 - ORIËNTATIE 6

2 - VOORONDERZOEK 8
2.1 – Methodologie 8
2.2 - Wat is betekenisvol onderwijs? 8
2.2.1 - Wat zijn de kenmerken van betekenisvol onderwijs 8
2.2.2 - Wat is de betekenis van spel? 9
2.2.3 - Visie van de methode Speelplezier op betekenisvol onderwijs 10
2.2.4 - Wat houdt betekenisvol handelen van de leraar in? 11
2.3 - Hoe stimuleer je de beginnende schriftelijke geletterdheid van de doelgroep? 12
2.3.1 - Hoe verloopt de beginnende schriftelijke geletterdheid van de doelgroep? 12
2.3.2 – Waarom zou je de beginnende schriftelijke geletterdheid willen stimuleren? 14
2.3.3 - Hoe kun je de beginnende schriftelijke geletterdheid stimuleren? 14
2.4 – Hoe kun je de beginnende geletterdheid stimuleren in de speelleeromgeving/hoek 16
2.4.1 – Hoe ontwerp je een rijke speelleeromgeving 16
2.4.2 – Hoe kun je de beginnende schriftelijke geletterdheid stimuleren in de speelleeromgeving/hoek 17


3 - ANALYSE VAN DE PRAKTIJK 17
3.1 - Methodologie 18
3.2 Context analyse 18
3.2.1 - Deelvraag 1. Hoe wordt op dit moment de beginnende geletterdheid gestimuleerd in de groep? 19
3.2.2 – Deelvraag 2. Hoe wordt op klasniveau de beginnende schriftelijke geletterdheid gestimuleerd door
de inrichting, de leraar en de methode? 20
3.2.3 – Deelvraag 3. In welke mate is er beginnende schriftelijke geletterdheid activiteit in de hoek? -
objectieve observatie spel in hoek 21
3.2.4 – Samenvatting contextanalyse 21
3.3 - Behoefteanalyse 22


4 - ONTWERP 23
4.1 – Ontwerpcriteria vanuit literatuur en contextanalyse 23
4.2 – Ontwerpidee 24
4.3 - Evaluatiecriteria 24
4.4 - Ontwerp 25


5 - UITVOERING 26

6 – EVALUATIE ONTWERP EN CONCLUSIE 27
6.1 – Evaluatie ontwerp 27
6.1.1 – Resultaat ontwerp 27
6.1.2 – Kanttekeningen 28
6.2 – Conclusies 29



2

,6.3 – Suggesties 30
6.4 Reflectie 31


BIJLAGEN 33
Bijlage 1 - Semigestructureerd interview 33
Bijlage 2 – Observatie klasniveau 35
Bijlage 3 – Observatie - Schriftelijke geletterdheid activiteit in de hoek 40
Bijlage 4 – Observatie - Schriftelijke geletterdheid activiteit in de hoek 42
Bijlage 5 – Observatie - Schriftelijke geletterdheid activiteit in de hoek 44
Bijlage 6 – Foto’s klasinrichting 46
Bijlage 7 – Ontwerp ideeën 47
Bijlage 8 – Ontwerp schets 49
Bijlage 9 – Ontwerp – uitwerking 50
Bijlage 10 – Ontwerp in actie – materiaal 53
Bijlage 11 – Ontwerp in actie – beeldmateriaal 55
Bijlage 12 – Ontwerp in actie - Observatie 60
Bijlage 13 – Authenticiteitsverklaring praktijkbegeleider 64




3

, Verwijswijzer
LU Indicator Type bewijslast Vindplaats

LU 1 methodologie P8
1
LU 2 methodologie P18
1
LU 3 oriëntatie P6
2
LU 4 P8
2
LU 5+6+7 vooronderzoek P8-P17
2
LU 8 contextanalyse P18
2
LU 9 deelvragen contextanalyse + P19-P22
2 samenvatting
LU 10 ontwerp criteria + evaluatie criteria P23 – P25
2
LU 11 ontwerp + uitvoering P25 – P26
3
LU 12 evaluatie ontwerp P27
3
LU 13 conclusies + suggesties P29 – P30
3
LU 14 reflectie P31
3




4