Interventiestrategie Conceptueel
Jaar 2
Blok D
, Leeruitkomsten
Aan de volgende leeruitkomsten wordt gewerkt tijdens deze cursussen:
De student kan aan de hand van ethische, juridische en sociaalwetenschappelijke theorie de
ontwikkeling van, verhouding tussen en toepassing van interventies op het gebied van
sociale veiligheid kritisch bespreken.
De student kan de rol, functie en bevoegdheid van de meest belangrijke actoren op het
gebied van sociale veiligheid bespreken en een kritische beschouwing geven op hun
onderlinge relaties en samenwerking.
De student kan verschillende perspectieven innemen om de theoretische en praktische voor-
en nadelen van interventies op het gebied van sociale veiligheid kritisch te bespreken.
Competenties
Hieronder staan de competenties weergegeven waaraan gewerkt wordt binnen deze cursussen.
Organisatie- en omgevingsbewustzijn
Communicatief vermogen
Analytisch en onderzoekend vermogen
Besluitvaardigheid
Resultaatgerichtheid
Leerdoelen
De student wordt in staat geacht om …
(Sociaal) veiligheidskundige vraagstukken aan de hand van de relevante ethische theorie te
kunnen beoordelen.
(Sociaal) veiligheidskundige vraagstukken aan de hand van de relevante
sociaalwetenschappelijke theorie te kunnen beoordelen.
(Sociaal) veiligheidskundige vraagstukken aan de hand van de relevante juridische theorie te
kunnen beoordelen.
De inhoudelijke aspecten van verscheidene (sociaal) veiligheidskundige thema’s te kunnen
beschrijven en kritisch beschouwen.
De rol, functie en bevoegdheid van de meest belangrijke actoren op het gebied van sociale
veiligheid te kunnen beschrijven.
De onderlinge relaties en samenwerking tussen de meest belangrijke actoren op het gebied
van sociale veiligheid kritisch te kunnen beschouwen.
Verschillende perspectieven (zoals dader, slachtoffer en maatschappij) in te kunnen nemen
om de theoretische en praktische voor- en nadelen van veiligheidskundige interventies
kritisch te kunnen beschouwen.
Verschillende perspectieven (zoals dader, slachtoffer en maatschappij) in te kunnen nemen
om veiligheidskundige vraagstukken te beoordelen waar geen eenduidig antwoord op te
geven is.
Op gestructureerde, logische en gebalanceerde wijze argumentatie, voorbeelden en
onderbouwende bronnen in te kunnen zetten om in woord en geschrift veiligheidskundige
interventies kritisch te beschouwen.
2
,Inhoud
Week 1: responsieve regulering en sociale interventies........................................................................4
Invulling van een interventiepiramide................................................................................................8
Actuele interventies: COVID-19 maatregelen.....................................................................................8
Week 2: lokale aanpak............................................................................................................................9
De (compacte) APV...........................................................................................................................12
Burenruzies.......................................................................................................................................13
Week 3: ethiek en veiligheid................................................................................................................14
Bentham...........................................................................................................................................17
Mill....................................................................................................................................................17
Aristoteles........................................................................................................................................17
Kant..................................................................................................................................................18
Rawls................................................................................................................................................18
Week 4: georganiseerde criminaliteit...................................................................................................19
Wet Bijzondere Opsporingsbevoegdheden......................................................................................22
Week 5: geweld in afhankelijkheidsrelaties..........................................................................................25
Week 6: penologie en victimologie......................................................................................................29
Week 7: reclassering en herstelrecht...................................................................................................33
Reclassering......................................................................................................................................35
Herstel..............................................................................................................................................36
3
, Week 1: responsieve regulering en sociale interventies
Literatuur: - Voor de goede orde hoofdstuk 1 (15-35) en 7 (97-106)
- Hoe stevig is de piramide van Braitwaite
- Het interview met Talja Blokland in Secondant (17-21)
Onderwerpen: - Responsieve regulering
- Sociale controle
- Sociale interventies
Kennisclips: - Invulling van een interventiestrategie
- Actuele interventies: Covid-19 maatregelen
Er is geen universele interventiepiramide, er zijn er meerdere
voor verschillende problemen. Het idee van een
interventiepiramide is dat er een gedachtegang is. Een concept
dat toe te passen is op verschillende situaties. Er zijn niet altijd
evenveel niveaus in de piramide. De vorm heeft betekenis, de
brede basis is het meest voorkomende en het makkelijkst te
stoppen. De top is de laatste mogelijkheid voor het minst
voorkomend maar de heftigste. Deze interventies zijn hard.
In deze cursus gaan we kijken vanuit verschillende perspectieven, namelijk: dader, slachtoffer en
maatschappij. Het is belangrijk dat je niet alleen uit je eigen perspectief kijkt, maar dat je leert kijken
hoe het verschillende mensen raakt. Hiertussen kunnen veel conflicten ontstaat, want wat goed is
voor het slachtoffer is vaak niet goed voor de dader of de maatschappij. Er zal altijd een balans
tussen deze perspectieven moeten worden gezocht.
In sommige gevallen is sprake van rolvervaging. Het is dan helemaal niet zo duidelijk wie de dader en
wie het slachtoffer is. Bij een conflict hebben vaak meerdere mensen schuld.
Bij victimless crime is er sprake van criminaliteit die geen duidelijke slachtoffers heeft. Een voorbeeld
hiervan is: homoseksualiteit die strafbaar is in sommige landen. Er is geen duidelijk slachtoffer, maar
de maatschappij wordt ethisch als slachtoffer gezien.
Deviant gedrag is afwijkend gedrag. Dit is dus niet per se crimineel gedrag. Wel wordt deviant gedrag
vaak als gevaarlijk gezien. In de meeste gevallen is deviant gedrag niet strafbaar.
Crimineel gedrag is niet per definitie deviant gedrag. Als crimineel gedrag niet meer als deviant
gedrag wordt gezien is er een probleem. De norm is dan zodanig verandert dat crimineel gedrag
normaal is geworden. Een voorbeeld hiervan is een gecriminaliseerd woonwagenkamp.
Homo homini lupus? Is de mens een wolf voor zijn medemens? Dit is eerder een vaststelling dan een
vraag. Wolven worden gezien als gevaarlijk en deze stelling geeft aan dat mensen gevaarlijk zijn voor
elkaar. Deze vraag wordt nog steeds gesteld. De wolf is ook een sociaal dier net als mensen.
Survival of the fittest gaat niet over de sterkste of intelligentste dieren, maar om de dieren die zich
het beste hebben aangepast aan hun omgeving. Bij mensen gaat het vooral om sociaal gedrag, niet
om spierballen.
4
Jaar 2
Blok D
, Leeruitkomsten
Aan de volgende leeruitkomsten wordt gewerkt tijdens deze cursussen:
De student kan aan de hand van ethische, juridische en sociaalwetenschappelijke theorie de
ontwikkeling van, verhouding tussen en toepassing van interventies op het gebied van
sociale veiligheid kritisch bespreken.
De student kan de rol, functie en bevoegdheid van de meest belangrijke actoren op het
gebied van sociale veiligheid bespreken en een kritische beschouwing geven op hun
onderlinge relaties en samenwerking.
De student kan verschillende perspectieven innemen om de theoretische en praktische voor-
en nadelen van interventies op het gebied van sociale veiligheid kritisch te bespreken.
Competenties
Hieronder staan de competenties weergegeven waaraan gewerkt wordt binnen deze cursussen.
Organisatie- en omgevingsbewustzijn
Communicatief vermogen
Analytisch en onderzoekend vermogen
Besluitvaardigheid
Resultaatgerichtheid
Leerdoelen
De student wordt in staat geacht om …
(Sociaal) veiligheidskundige vraagstukken aan de hand van de relevante ethische theorie te
kunnen beoordelen.
(Sociaal) veiligheidskundige vraagstukken aan de hand van de relevante
sociaalwetenschappelijke theorie te kunnen beoordelen.
(Sociaal) veiligheidskundige vraagstukken aan de hand van de relevante juridische theorie te
kunnen beoordelen.
De inhoudelijke aspecten van verscheidene (sociaal) veiligheidskundige thema’s te kunnen
beschrijven en kritisch beschouwen.
De rol, functie en bevoegdheid van de meest belangrijke actoren op het gebied van sociale
veiligheid te kunnen beschrijven.
De onderlinge relaties en samenwerking tussen de meest belangrijke actoren op het gebied
van sociale veiligheid kritisch te kunnen beschouwen.
Verschillende perspectieven (zoals dader, slachtoffer en maatschappij) in te kunnen nemen
om de theoretische en praktische voor- en nadelen van veiligheidskundige interventies
kritisch te kunnen beschouwen.
Verschillende perspectieven (zoals dader, slachtoffer en maatschappij) in te kunnen nemen
om veiligheidskundige vraagstukken te beoordelen waar geen eenduidig antwoord op te
geven is.
Op gestructureerde, logische en gebalanceerde wijze argumentatie, voorbeelden en
onderbouwende bronnen in te kunnen zetten om in woord en geschrift veiligheidskundige
interventies kritisch te beschouwen.
2
,Inhoud
Week 1: responsieve regulering en sociale interventies........................................................................4
Invulling van een interventiepiramide................................................................................................8
Actuele interventies: COVID-19 maatregelen.....................................................................................8
Week 2: lokale aanpak............................................................................................................................9
De (compacte) APV...........................................................................................................................12
Burenruzies.......................................................................................................................................13
Week 3: ethiek en veiligheid................................................................................................................14
Bentham...........................................................................................................................................17
Mill....................................................................................................................................................17
Aristoteles........................................................................................................................................17
Kant..................................................................................................................................................18
Rawls................................................................................................................................................18
Week 4: georganiseerde criminaliteit...................................................................................................19
Wet Bijzondere Opsporingsbevoegdheden......................................................................................22
Week 5: geweld in afhankelijkheidsrelaties..........................................................................................25
Week 6: penologie en victimologie......................................................................................................29
Week 7: reclassering en herstelrecht...................................................................................................33
Reclassering......................................................................................................................................35
Herstel..............................................................................................................................................36
3
, Week 1: responsieve regulering en sociale interventies
Literatuur: - Voor de goede orde hoofdstuk 1 (15-35) en 7 (97-106)
- Hoe stevig is de piramide van Braitwaite
- Het interview met Talja Blokland in Secondant (17-21)
Onderwerpen: - Responsieve regulering
- Sociale controle
- Sociale interventies
Kennisclips: - Invulling van een interventiestrategie
- Actuele interventies: Covid-19 maatregelen
Er is geen universele interventiepiramide, er zijn er meerdere
voor verschillende problemen. Het idee van een
interventiepiramide is dat er een gedachtegang is. Een concept
dat toe te passen is op verschillende situaties. Er zijn niet altijd
evenveel niveaus in de piramide. De vorm heeft betekenis, de
brede basis is het meest voorkomende en het makkelijkst te
stoppen. De top is de laatste mogelijkheid voor het minst
voorkomend maar de heftigste. Deze interventies zijn hard.
In deze cursus gaan we kijken vanuit verschillende perspectieven, namelijk: dader, slachtoffer en
maatschappij. Het is belangrijk dat je niet alleen uit je eigen perspectief kijkt, maar dat je leert kijken
hoe het verschillende mensen raakt. Hiertussen kunnen veel conflicten ontstaat, want wat goed is
voor het slachtoffer is vaak niet goed voor de dader of de maatschappij. Er zal altijd een balans
tussen deze perspectieven moeten worden gezocht.
In sommige gevallen is sprake van rolvervaging. Het is dan helemaal niet zo duidelijk wie de dader en
wie het slachtoffer is. Bij een conflict hebben vaak meerdere mensen schuld.
Bij victimless crime is er sprake van criminaliteit die geen duidelijke slachtoffers heeft. Een voorbeeld
hiervan is: homoseksualiteit die strafbaar is in sommige landen. Er is geen duidelijk slachtoffer, maar
de maatschappij wordt ethisch als slachtoffer gezien.
Deviant gedrag is afwijkend gedrag. Dit is dus niet per se crimineel gedrag. Wel wordt deviant gedrag
vaak als gevaarlijk gezien. In de meeste gevallen is deviant gedrag niet strafbaar.
Crimineel gedrag is niet per definitie deviant gedrag. Als crimineel gedrag niet meer als deviant
gedrag wordt gezien is er een probleem. De norm is dan zodanig verandert dat crimineel gedrag
normaal is geworden. Een voorbeeld hiervan is een gecriminaliseerd woonwagenkamp.
Homo homini lupus? Is de mens een wolf voor zijn medemens? Dit is eerder een vaststelling dan een
vraag. Wolven worden gezien als gevaarlijk en deze stelling geeft aan dat mensen gevaarlijk zijn voor
elkaar. Deze vraag wordt nog steeds gesteld. De wolf is ook een sociaal dier net als mensen.
Survival of the fittest gaat niet over de sterkste of intelligentste dieren, maar om de dieren die zich
het beste hebben aangepast aan hun omgeving. Bij mensen gaat het vooral om sociaal gedrag, niet
om spierballen.
4
