2021
Begeleiden van kinderen en jongeren
V.J. Deurloo – van der Hucht
Studentnummer: 4695673
Datum: 12 april 2021
NCOI
HBO Bachelor Toegepaste Psychologie
Begeleiden van kinderen en jongeren
,VOORWOORD
Mijn naam is Veronique Deurloo, 36 jaar oud. Samen met mijn man heb ik 3 kinderen in de
leeftijdscategorie van 4 tot en met 10 jaar oud.
Deze moduleopdracht schrijf ik in opdracht van het NCOI voor het 2e jaar van de opleiding HBO
Toegepaste Psychologie, specialisatie kinderpsychologie en pedagogiek.
Omdat ik geen relevante stage- of werkplek heb zal ik in deze opdracht gebruik maken van de casus
van Jelmer. Het plan zal geschreven worden vanuit de adviesfunctie van een intern begeleider op een
basisschool. Niet alle informatie die nodig is voor het schrijven van het handelingsplan staat in de
casus van Jelmer. Hiervoor is gebruik gemaakt van internet, boeken en de leeromgeving van e-
connect.
De opdracht bestaat uit 7,5 pagina’s opgemaakte hoofdtekst. De bijlagen bestaan uit 3 pagina’s. Voor
beide geldt een maximum van 7 pagina’s. Omdat de bijlagen 3 pagina’s bevat gebruik ik 1 pagina als
extra pagina voor de hoofdtekst.
Graag bedank ik mijn man en ouders voor het opvangen van de kinderen zodat ik aan mijn opdracht
kon werken. Als laatste wil ik mijn docente Trees van Hout bedanken voor het geven van toepasbare
feedback.
Het was een leerzame, interessante maar toch ook weer een pittige opdracht. Ik hoop dat u er veel
leesplezier aan zult beleven.
Veronique Deurloo, 12 april 2021
2
, SAMENVATTING
Voor deze moduleopdracht van is een handelingsplan opgesteld. Voor deze opdracht wordt gebruik
gemaakt van de casus van Jelmer. Dit is een casus vanuit het NCOI. Het handelingsplan wordt
geschreven vanuit de rol van intern begeleider op basisschool De Wiekslag, de school van Jelmer.
Voor het opstellen van het plan is als basismethodiek de plancyclus voor sociaal-agogisch werk
toegepast.
Oriënterende fase
Jelmer is 5 jaar oud en zit in groep 1. Jelmer wil dat de dingen op zijn manier gaan en wordt boos als
hij zich moet aanpassen. Hij kan dan gaan schreeuwen, bijten, slaan en met spullen gooien.
Onderweg naar huis reageert Jelmer zijn frustratie van school af op zijn ouders en zijn broer. De sfeer
heeft er thuis onder te lijden en op school heeft de juf moeite met zijn gedrag. Sommige kinderen in de
klas van Jelmer zijn bang van hem en willen door zijn gedragsuitingen niet meer met hem spelen.
In deze fase is middels problematiseren en de probleemanalyse een probleemdefinitie geformuleerd.
De probleemdefinitie is: Jelmer vertoont dagelijks boos gedrag door middel van schreeuwen, bijten,
slaan, schoppen en met spullen gooien wanneer hij iets moet doen waar hij geen zin in heeft of
wanneer hij het er niet mee eens is. Dit gedrag laat hij zowel thuis als op school zien. Sommige
kinderen in de klas zijn bang voor hem en willen niet meer met Jelmer spelen.
Diagnostische fase
In deze fase is door gebruik te maken van het biopsychosociale model 5 hypothesen opgesteld,
verdeeld onder het medisch-biologische niveau, het individueel-psychologische niveau en het sociale
niveau. Onder het medisch-biologisch niveau zijn hypothese 1: Jelmer vertoont dit gedrag omdat hij
hoog gevoelig is en hypothese 2: Jelmer vertoont dit gedrag omdat hij hoogbegaafd is, geformuleerd.
Onder het individueel-psychologisch niveau is hypothese 3: Jelmer vertoont dit gedrag omdat hij een
laag frustratietolerantie heeft, geformuleerd. Ten slotte onder sociaal niveau zijn hypothese 4: Jelmer
vertoont dit gedrag omdat hij zich niet begrepen voelt op door zijn leerkracht en hypothese 5: Jelmer
vertoont dit gedrag omdat zijn ouders thuis geen duidelijke grenzen stellen, geformuleerd. In overleg
met de ouders van Jelmer is besloten om de hypothesen verder te onderzoeken. Alleen voor
hypothese 4 wordt een observatieplan opgesteld. Het beschrijvende doel van deze observatie is
inzicht krijgen in de manier waarop Jelmer en zijn leerkracht met elkaar omgaan en welk effect dat
heeft op het gedrag van Jelmer. De observatievraag bij dit doel is ‘hoe verloopt de interactie tussen
Jelmer en zijn leerkracht?’ De conclusie die hieruit wordt getrokken is dat de oorzaak van Jelmer zijn
gedrag, de negatieve patronen in de interactie tussen Jelmer en zijn leerkracht is.
Planningsfase
De diagnose vormt de start van de planningsfase en begint met het stellen van een doel. Aan de hand
van de SMART-criteria, de analyse van de haalbaarheid, tussendoelen en de bevorderende en
belemmerende factoren, wordt de inzet van de methode opgesteld.
De inzet van de methode binnen de school is gebaseerd op muzische middelen en materialen. Buiten
de school zal Jelmer worden getest op hoogbegaafdheid, hoog sensitiviteit en of hij een laag tolerantie
gehalte heeft. Naar aanleiding van de uitslag van de testen zal het begeleiden van Jelmer moeten
worden aangepast. Daarnaast heeft Jelmer iedere week een afspraak bij de speltherapeut die op
basis van spel met Jelmer zal communiceren. Aan het einde van de termijnplanning vindt er een
eindevaluatie plaats met school en de ouders.
3
Begeleiden van kinderen en jongeren
V.J. Deurloo – van der Hucht
Studentnummer: 4695673
Datum: 12 april 2021
NCOI
HBO Bachelor Toegepaste Psychologie
Begeleiden van kinderen en jongeren
,VOORWOORD
Mijn naam is Veronique Deurloo, 36 jaar oud. Samen met mijn man heb ik 3 kinderen in de
leeftijdscategorie van 4 tot en met 10 jaar oud.
Deze moduleopdracht schrijf ik in opdracht van het NCOI voor het 2e jaar van de opleiding HBO
Toegepaste Psychologie, specialisatie kinderpsychologie en pedagogiek.
Omdat ik geen relevante stage- of werkplek heb zal ik in deze opdracht gebruik maken van de casus
van Jelmer. Het plan zal geschreven worden vanuit de adviesfunctie van een intern begeleider op een
basisschool. Niet alle informatie die nodig is voor het schrijven van het handelingsplan staat in de
casus van Jelmer. Hiervoor is gebruik gemaakt van internet, boeken en de leeromgeving van e-
connect.
De opdracht bestaat uit 7,5 pagina’s opgemaakte hoofdtekst. De bijlagen bestaan uit 3 pagina’s. Voor
beide geldt een maximum van 7 pagina’s. Omdat de bijlagen 3 pagina’s bevat gebruik ik 1 pagina als
extra pagina voor de hoofdtekst.
Graag bedank ik mijn man en ouders voor het opvangen van de kinderen zodat ik aan mijn opdracht
kon werken. Als laatste wil ik mijn docente Trees van Hout bedanken voor het geven van toepasbare
feedback.
Het was een leerzame, interessante maar toch ook weer een pittige opdracht. Ik hoop dat u er veel
leesplezier aan zult beleven.
Veronique Deurloo, 12 april 2021
2
, SAMENVATTING
Voor deze moduleopdracht van is een handelingsplan opgesteld. Voor deze opdracht wordt gebruik
gemaakt van de casus van Jelmer. Dit is een casus vanuit het NCOI. Het handelingsplan wordt
geschreven vanuit de rol van intern begeleider op basisschool De Wiekslag, de school van Jelmer.
Voor het opstellen van het plan is als basismethodiek de plancyclus voor sociaal-agogisch werk
toegepast.
Oriënterende fase
Jelmer is 5 jaar oud en zit in groep 1. Jelmer wil dat de dingen op zijn manier gaan en wordt boos als
hij zich moet aanpassen. Hij kan dan gaan schreeuwen, bijten, slaan en met spullen gooien.
Onderweg naar huis reageert Jelmer zijn frustratie van school af op zijn ouders en zijn broer. De sfeer
heeft er thuis onder te lijden en op school heeft de juf moeite met zijn gedrag. Sommige kinderen in de
klas van Jelmer zijn bang van hem en willen door zijn gedragsuitingen niet meer met hem spelen.
In deze fase is middels problematiseren en de probleemanalyse een probleemdefinitie geformuleerd.
De probleemdefinitie is: Jelmer vertoont dagelijks boos gedrag door middel van schreeuwen, bijten,
slaan, schoppen en met spullen gooien wanneer hij iets moet doen waar hij geen zin in heeft of
wanneer hij het er niet mee eens is. Dit gedrag laat hij zowel thuis als op school zien. Sommige
kinderen in de klas zijn bang voor hem en willen niet meer met Jelmer spelen.
Diagnostische fase
In deze fase is door gebruik te maken van het biopsychosociale model 5 hypothesen opgesteld,
verdeeld onder het medisch-biologische niveau, het individueel-psychologische niveau en het sociale
niveau. Onder het medisch-biologisch niveau zijn hypothese 1: Jelmer vertoont dit gedrag omdat hij
hoog gevoelig is en hypothese 2: Jelmer vertoont dit gedrag omdat hij hoogbegaafd is, geformuleerd.
Onder het individueel-psychologisch niveau is hypothese 3: Jelmer vertoont dit gedrag omdat hij een
laag frustratietolerantie heeft, geformuleerd. Ten slotte onder sociaal niveau zijn hypothese 4: Jelmer
vertoont dit gedrag omdat hij zich niet begrepen voelt op door zijn leerkracht en hypothese 5: Jelmer
vertoont dit gedrag omdat zijn ouders thuis geen duidelijke grenzen stellen, geformuleerd. In overleg
met de ouders van Jelmer is besloten om de hypothesen verder te onderzoeken. Alleen voor
hypothese 4 wordt een observatieplan opgesteld. Het beschrijvende doel van deze observatie is
inzicht krijgen in de manier waarop Jelmer en zijn leerkracht met elkaar omgaan en welk effect dat
heeft op het gedrag van Jelmer. De observatievraag bij dit doel is ‘hoe verloopt de interactie tussen
Jelmer en zijn leerkracht?’ De conclusie die hieruit wordt getrokken is dat de oorzaak van Jelmer zijn
gedrag, de negatieve patronen in de interactie tussen Jelmer en zijn leerkracht is.
Planningsfase
De diagnose vormt de start van de planningsfase en begint met het stellen van een doel. Aan de hand
van de SMART-criteria, de analyse van de haalbaarheid, tussendoelen en de bevorderende en
belemmerende factoren, wordt de inzet van de methode opgesteld.
De inzet van de methode binnen de school is gebaseerd op muzische middelen en materialen. Buiten
de school zal Jelmer worden getest op hoogbegaafdheid, hoog sensitiviteit en of hij een laag tolerantie
gehalte heeft. Naar aanleiding van de uitslag van de testen zal het begeleiden van Jelmer moeten
worden aangepast. Daarnaast heeft Jelmer iedere week een afspraak bij de speltherapeut die op
basis van spel met Jelmer zal communiceren. Aan het einde van de termijnplanning vindt er een
eindevaluatie plaats met school en de ouders.
3
