Aantekeningen hoorcolleges 'Werken aan Normatieve Professionaliteit'

Werken aan normatieve professionaliteit
Hoorcollege 1. Introductie & Argumentatieleer
Dimensies van de filosofie
 Logica
 Ethiek (Wat is het juiste om te doen?)
 Wijsgerige Antropologie (Wat is de mens? Idee van mensbeeld)
 Epistemologie & Wetenschapsfilosofie (Kennisleer & hoe ontwikkelt wetenschap
zich)

Wat heeft een pedagoog aan filosofie?
Kritisch reflecteren op denken en handelen (Food for thought)
 Doordenking van grondslagen en vooronderstellingen (twijfel bij
vanzelfsprekendheid)
 Mogelijkheid versus wenselijkheid
Heb ik het goed gedaan versus heb ik er goed aan gedaan?
 Pedagogische prudentie (onderzoeken van de wenselijkheid van je doen)

Overzicht argumentatieleer
1. Meningsverschillen
2. Regels van de kritische discussie
3. Dialectische argumentatie
4. Argumentatieschema
5. De grenzen aan de kritische discussie

Meningsverschillen
IPCC: de opwarming wordt enkel en alleen veroorzaak door de mens
Sceptici: de opwarming wordt enkel en alleen veroorzaakt door de zon
 Gemengd versus niet-gemengd
 Enkelvoudig versus meervoudig
Strijdige proposities:
 Tegengesteld: niet beiden waar, niet beiden onwaar (1 twistpunt dus enkelvoudig)
 Contrair: niet beiden waar, wel beiden onwaar (2 of meer twistpunten dus
meervoudig)

Pedagogische vragen?
 Welke voor opvoeding, onderwijs
en ontwikkeling van kinderen en
jeugdigen vragen roept dit debat
op?
 Welke mogelijke consequenties
en/of belemmeringen zie je voor
opgroeiende kinderen?

Argumentatieschema 

, Grenzen aan de kritische discussie
 Praktische geen is geen principiële grens
Pedagogiek is een handelingswetenschap
 Gebrek aan tijd
 Gebrek aan volledige/ onbetwijfelbare/ ‘ware’ kennis
Keuze voor het (voorlopig) beste antwoord/advies, de voorlopig beste interventie