Artificiële Intelligentie in het onderwijs is een positieve ontwikkeling
Hoe kunstmatige intelligentie de toekomst van het onderwijs vormgeeft
Voorletters en naam;
Studentnummer;
Datum;
Opleider; NCOI
Naam van de opleiding die je volgt;
Naam van de module; Professioneel en oplossingsgericht werken
Docent;
1
,Voorwoord
Beste lezer.
Mijn naam is…., ik ben… jaar oud en woon samen met mijn vrouw in….. Ik werk sinds februari 2019
bij…. Bij … ben ik begonnen als …., waarbij ik onderhoud heb uitgevoerd op onze 5
productielocaties.
Sinds maart 2024 heb ik een nieuwe functie …..
In deze functie ben ik samen met mijn collega’s verantwoordelijk voor het beheer en onderhoud van
de rivierwater installaties. De rivierwater installaties zorgen voor het rivierwater transport naar de …..
Voordat ik bij … ben gaan werken, ben ik opgeleid tot ….
Bij …. heb ik meerdere opleidingen gevolgd, zodat ik mijn technische kennis en ervaring heb
opgebouwd. De opleidingen die ik via … heb mogen volgen zijn; ….(mbo-3) …. (mbo-4). Naast het
volgen van deze opleidingen, heb ik nog aanvullende cursussen gevolgd op het gebied van
elektrotechniek en meet- en regeltechniek.
Deze cursussen hebben mij de mogelijkheid gegeven om zo breed mogelijk kennis op te bouwen.
Doordat ik deze opleidingen en cursussen heb gevolgd, heb ik kennis van de verschillende processen
en werkzaamheden die binnen …. worden uitgevoerd.
Deze kennis kan ik weer goed gebruiken tijdens mijn huidige functie bij ….
Sinds april van 2024 ben ik gestart met de Hbo-opleiding technische bedrijfskunde Smart Industry.
Met het volgen van deze bacheloropleiding wil ik mij verder ontwikkelen op het hogere niveau op
technische kennis. Doordat de opleiding verschillende modules heeft, verwacht ik dat ik mij breed kan
ontwikkelen en de theorie kan toepassen in mijn huidige functie.
Voor u ligt de moduleopdracht welke ik ter afsluiting van de module ‘Professioneel en
oplossingsgericht werken’ heb geschreven. Voor deze opdracht zal ik 5 bronnen opzoeken waarbij de
stelling; “Artificiële Intelligentie in het onderwijs is een positieve ontwikkeling” is.
Bij elke bron zal ik de voor- en tegenargumenten benoemen. Ik ben zeer benieuwd wat de uitkomst
van het bronnenonderzoek zal zijn.
Graag wil ik mijn werkgever bedanken voor het beschikbaar stellen van de financiële mogelijkheden
die ervoor zorgen dat ik de opleiding kan volgen.
Daarnaast wil ik de docent van de NCOI “…..” bedanken voor de leuke en leerzame lessen die mooie
handvaten hebben geboden om deze moduleopdracht te kunnen volbrengen.
2
,Samenvatting
In dit systematisch bronnenonderzoek wordt de stelling “Artificiële Intelligentie (AI) in het onderwijs is
een positieve ontwikkeling” kritisch geanalyseerd aan de hand van vijf wetenschappelijke bronnen.
Deze bronnen zijn zorgvuldig geselecteerd en beoordeeld op betrouwbaarheid via de CRAAP-
methode. De geselecteerde bronnen behandelen zowel de voordelen als de nadelen van AI in
onderwijsomgevingen.
Bron 1: deze bron bespreekt de voordelen van AI, zoals het verlichten van de werkdruk voor
docenten en het personaliseren van het onderwijs.
Het benadrukt echter ook de risico’s van overmatige afhankelijkheid van technologie en de juridische
kaders die hierbij komen kijken.
Bron 2: deze bron richt zich op de integratie van AI in het voortgezet onderwijs, met nadruk op
digitale geletterdheid van ethische vraagstukken. Het onderzoekt de voordelen van AI voor zowel
leerlingen als docenten en benadrukt het belang van digitale geletterdheid voor de toekomst.
Bron 3: deze bron analyseert hoe taalmodellen zoals ChatGPT de leesvaardigheid van dyslectische
leerkringen kunnen verbeteren. Het beschrijft de voordelen van AI voor inclusief onderwijs, maar
waarschuwt ook voor de risico’s van afhankelijkheid van technologie.
Bron 4: deze bron biedt een systematisch overzicht van het gebruik van ChatGPT in het hoger
onderwijs, waarbij de nadruk ligt op de voordelen voor toegankelijkheid en zelfgestuurd leren, maar
ook de ethische implicaties van AI worden besproken.
Bron 5: deze bron onderzoekt hoe ChatGPT het leerproces in het hoger onderwijs kan verbeteren
door gepersonaliseerde ondersteuning aan studenten te bieden. De focus ligt op de efficiëntie en de
gebruiksvriendelijkheid voor zowel de studenten als docenten.
De voordelen van AI in het onderwijs omvatten onder andere werkdrukverlichting voor docenten,
gepersonaliseerd leren en verbeterde toegankelijkheid voor studenten met leerproblemen. AI biedt
ook kansen voor innovaties in onderwijsmethoden en digitale geletterdheid.
De nadelen, zoals de afhankelijkheid van technologie, de afname van kritisch denkvermogen, en
ethische privacy zorgen rondom het gebruik van studentgegevens worden eveneens aangekaart.
Op basis van de bevindingen uit het bronnenonderzoek wordt geconcludeerd dat AI een potentieel
positieve bijdrage kan leveren aan het onderwijs, mits het met zorg wordt geïmplementeerd.
De SWOT-analyse, die de sterktes, zwaktes, kansen en bedreigingen van AI in het onderwijs belicht,
toont aan dat de voordelen significant zijn, maar de risico’s, zoals afhankelijkheid van technologie en
ethische vraagstukken, niet uit het oog mogen worden verloren.
Samenvattend biedt AI-kansen voor het onderwijs, maar dient met zorg te worden geïntegreerd, met
aandacht voor ethische, privacy- en gelijkheidskwesties.
De balans tussen technologische innovatie en bescherming van persoonlijke en professionele
waarden moet zorgvuldig worden bewaakt.
3
, Inhoudsopgave
Voorwoord ............................................................................................................................................... 2
Samenvatting .......................................................................................................................................... 3
Hoofdstuk 1 Inleiding ............................................................................................................................... 5
Hoofdstuk 2 Bronnenonderzoek ............................................................................................................. 6
2.1 Bron 1 De (on)mogelijkheden van kunstmatige intelligentie in het onderwijs .............................. 7
2.1.1 Betrouwbaarheid ................................................................................................................... 7
2.2 Bron 2; de implementatie van kunstmatige intelligentie voor de onderbouw van het voortgezet
onderwijs ............................................................................................................................................. 8
2.2.1 Betrouwbaarheid ................................................................................................................... 8
2.3 Bron 3; Taalmodellen: vriend of vijand voor dyslectische leerlingen? .......................................... 9
2.3.1 Betrouwbaarheid ................................................................................................................... 9
2.4 Bron 4; ChatGPT in the higher education: A systematic literature review and research
challenges ......................................................................................................................................... 10
2.4.1 Betrouwbaarheid ................................................................................................................. 10
2.5 Bron 5; A Chatbot Leveraging ChatGPT for an Enhanced Learning Experience in Higher
Education ...................................................................................................................................... 11
2.5.1 Betrouwbaarheid ................................................................................................................. 11
Hoofdstuk 3 standpunt .......................................................................................................................... 12
Bibliografie............................................................................................................................................. 13
Bijlagen:................................................................................................................................................. 14
Bijlage 1 CRAAP onderzoek ............................................................................................................. 14
Bijlage 2 redenatieschema ............................................................................................................... 15
4
Hoe kunstmatige intelligentie de toekomst van het onderwijs vormgeeft
Voorletters en naam;
Studentnummer;
Datum;
Opleider; NCOI
Naam van de opleiding die je volgt;
Naam van de module; Professioneel en oplossingsgericht werken
Docent;
1
,Voorwoord
Beste lezer.
Mijn naam is…., ik ben… jaar oud en woon samen met mijn vrouw in….. Ik werk sinds februari 2019
bij…. Bij … ben ik begonnen als …., waarbij ik onderhoud heb uitgevoerd op onze 5
productielocaties.
Sinds maart 2024 heb ik een nieuwe functie …..
In deze functie ben ik samen met mijn collega’s verantwoordelijk voor het beheer en onderhoud van
de rivierwater installaties. De rivierwater installaties zorgen voor het rivierwater transport naar de …..
Voordat ik bij … ben gaan werken, ben ik opgeleid tot ….
Bij …. heb ik meerdere opleidingen gevolgd, zodat ik mijn technische kennis en ervaring heb
opgebouwd. De opleidingen die ik via … heb mogen volgen zijn; ….(mbo-3) …. (mbo-4). Naast het
volgen van deze opleidingen, heb ik nog aanvullende cursussen gevolgd op het gebied van
elektrotechniek en meet- en regeltechniek.
Deze cursussen hebben mij de mogelijkheid gegeven om zo breed mogelijk kennis op te bouwen.
Doordat ik deze opleidingen en cursussen heb gevolgd, heb ik kennis van de verschillende processen
en werkzaamheden die binnen …. worden uitgevoerd.
Deze kennis kan ik weer goed gebruiken tijdens mijn huidige functie bij ….
Sinds april van 2024 ben ik gestart met de Hbo-opleiding technische bedrijfskunde Smart Industry.
Met het volgen van deze bacheloropleiding wil ik mij verder ontwikkelen op het hogere niveau op
technische kennis. Doordat de opleiding verschillende modules heeft, verwacht ik dat ik mij breed kan
ontwikkelen en de theorie kan toepassen in mijn huidige functie.
Voor u ligt de moduleopdracht welke ik ter afsluiting van de module ‘Professioneel en
oplossingsgericht werken’ heb geschreven. Voor deze opdracht zal ik 5 bronnen opzoeken waarbij de
stelling; “Artificiële Intelligentie in het onderwijs is een positieve ontwikkeling” is.
Bij elke bron zal ik de voor- en tegenargumenten benoemen. Ik ben zeer benieuwd wat de uitkomst
van het bronnenonderzoek zal zijn.
Graag wil ik mijn werkgever bedanken voor het beschikbaar stellen van de financiële mogelijkheden
die ervoor zorgen dat ik de opleiding kan volgen.
Daarnaast wil ik de docent van de NCOI “…..” bedanken voor de leuke en leerzame lessen die mooie
handvaten hebben geboden om deze moduleopdracht te kunnen volbrengen.
2
,Samenvatting
In dit systematisch bronnenonderzoek wordt de stelling “Artificiële Intelligentie (AI) in het onderwijs is
een positieve ontwikkeling” kritisch geanalyseerd aan de hand van vijf wetenschappelijke bronnen.
Deze bronnen zijn zorgvuldig geselecteerd en beoordeeld op betrouwbaarheid via de CRAAP-
methode. De geselecteerde bronnen behandelen zowel de voordelen als de nadelen van AI in
onderwijsomgevingen.
Bron 1: deze bron bespreekt de voordelen van AI, zoals het verlichten van de werkdruk voor
docenten en het personaliseren van het onderwijs.
Het benadrukt echter ook de risico’s van overmatige afhankelijkheid van technologie en de juridische
kaders die hierbij komen kijken.
Bron 2: deze bron richt zich op de integratie van AI in het voortgezet onderwijs, met nadruk op
digitale geletterdheid van ethische vraagstukken. Het onderzoekt de voordelen van AI voor zowel
leerlingen als docenten en benadrukt het belang van digitale geletterdheid voor de toekomst.
Bron 3: deze bron analyseert hoe taalmodellen zoals ChatGPT de leesvaardigheid van dyslectische
leerkringen kunnen verbeteren. Het beschrijft de voordelen van AI voor inclusief onderwijs, maar
waarschuwt ook voor de risico’s van afhankelijkheid van technologie.
Bron 4: deze bron biedt een systematisch overzicht van het gebruik van ChatGPT in het hoger
onderwijs, waarbij de nadruk ligt op de voordelen voor toegankelijkheid en zelfgestuurd leren, maar
ook de ethische implicaties van AI worden besproken.
Bron 5: deze bron onderzoekt hoe ChatGPT het leerproces in het hoger onderwijs kan verbeteren
door gepersonaliseerde ondersteuning aan studenten te bieden. De focus ligt op de efficiëntie en de
gebruiksvriendelijkheid voor zowel de studenten als docenten.
De voordelen van AI in het onderwijs omvatten onder andere werkdrukverlichting voor docenten,
gepersonaliseerd leren en verbeterde toegankelijkheid voor studenten met leerproblemen. AI biedt
ook kansen voor innovaties in onderwijsmethoden en digitale geletterdheid.
De nadelen, zoals de afhankelijkheid van technologie, de afname van kritisch denkvermogen, en
ethische privacy zorgen rondom het gebruik van studentgegevens worden eveneens aangekaart.
Op basis van de bevindingen uit het bronnenonderzoek wordt geconcludeerd dat AI een potentieel
positieve bijdrage kan leveren aan het onderwijs, mits het met zorg wordt geïmplementeerd.
De SWOT-analyse, die de sterktes, zwaktes, kansen en bedreigingen van AI in het onderwijs belicht,
toont aan dat de voordelen significant zijn, maar de risico’s, zoals afhankelijkheid van technologie en
ethische vraagstukken, niet uit het oog mogen worden verloren.
Samenvattend biedt AI-kansen voor het onderwijs, maar dient met zorg te worden geïntegreerd, met
aandacht voor ethische, privacy- en gelijkheidskwesties.
De balans tussen technologische innovatie en bescherming van persoonlijke en professionele
waarden moet zorgvuldig worden bewaakt.
3
, Inhoudsopgave
Voorwoord ............................................................................................................................................... 2
Samenvatting .......................................................................................................................................... 3
Hoofdstuk 1 Inleiding ............................................................................................................................... 5
Hoofdstuk 2 Bronnenonderzoek ............................................................................................................. 6
2.1 Bron 1 De (on)mogelijkheden van kunstmatige intelligentie in het onderwijs .............................. 7
2.1.1 Betrouwbaarheid ................................................................................................................... 7
2.2 Bron 2; de implementatie van kunstmatige intelligentie voor de onderbouw van het voortgezet
onderwijs ............................................................................................................................................. 8
2.2.1 Betrouwbaarheid ................................................................................................................... 8
2.3 Bron 3; Taalmodellen: vriend of vijand voor dyslectische leerlingen? .......................................... 9
2.3.1 Betrouwbaarheid ................................................................................................................... 9
2.4 Bron 4; ChatGPT in the higher education: A systematic literature review and research
challenges ......................................................................................................................................... 10
2.4.1 Betrouwbaarheid ................................................................................................................. 10
2.5 Bron 5; A Chatbot Leveraging ChatGPT for an Enhanced Learning Experience in Higher
Education ...................................................................................................................................... 11
2.5.1 Betrouwbaarheid ................................................................................................................. 11
Hoofdstuk 3 standpunt .......................................................................................................................... 12
Bibliografie............................................................................................................................................. 13
Bijlagen:................................................................................................................................................. 14
Bijlage 1 CRAAP onderzoek ............................................................................................................. 14
Bijlage 2 redenatieschema ............................................................................................................... 15
4
