Examenvragen én antwoorden: vloeiend van drie naar 1

VLOEIEND VAN 3 NAAR 1:
CURSUSWIJZER

Titularissen: Leen Cockx, Cathy Crabbe, Kim ibens & Ria Van
den Eynde




Educatieve Bachelor Kleuteronderwijs
Educatieve Bachelor Lager Onderwijs
Onderwijsgroep Lerarenopleiding
Academiejaar: 2022-2023




Cursuswijzer VLOEIEND VAN 3 NAAR 1 1 www.kdg.be

,1 DOELSTELLINGEN

Hieronder lees je welke kennis, vaardigheden en attitudes je zou moeten verworven
hebben na afloop van dit opleidingsonderdeel.
 Je kan een vloeiende overgang tussen de kleuterschool en de lagere school
stimuleren, wat betreft de pedagogisch-didactische aanpak in de klas. DLR 2
(OA1.1, OA 1.2) (INT2)
 Je kan een vloeiende overgang tussen de kleuterschool en de lagere school
stimuleren, wat betreft de organisatorische aanpak in de klas en in de school. DLR
4 (OA1.4)
 Je kan op basis van inzicht in de leerlijnen van de ontluikende en aanvankelijke
leerprocessen een aanbod op maat ontwerpen voor kinderen in de derde
kleuterklas en het eerste leerjaar. DLR 1, DLR 3
 Je kan zelfsturing en initiatief bij het jonge kind stimuleren in de manier waarop je
jouw onderwijs vormgeeft. DLR 1, DLR 3 (OA1.4, OA1.3, OA2.3) (INT2)


De doelen worden nagestreefd binnen verschillende domeinen. De concrete doelen
binnen die domeinen geven een beter beeld van wat tijdens ‘Vloeiend van 3 naar 1’ zal
aangeboden worden.


1.1 Wiskunde

 Je kan uitleggen hoe de verschillende begrippen wiskundige initiatie,
voorbereidend rekenen en aanvankelijk rekenen zich tot elkaar verhouden.
 Je kan beschrijven wat het domein wiskundige initiatie in het kleuteronderwijs
inhoudt.
 Je kan met voorbeelden aantonen hoe je wiskundige initiatie op een geschikte
manier vormgeeft in het kleuteronderwijs (werken in hoeken, e.d.).
 Je kan illustreren waarom rekentaal zo'n belangrijke plaats inneemt bij wiskundige
initiatie.
 Je kan duiden wat getalbegrip inhoudt en hoe dit opgebouwd wordt.
 Je kan verduidelijken hoe de 5 rekenvoorwaarden samen tot getalbegrip leiden en
met voorbeelden uitleggen wat deze voorwaarden betekenen
 Je kan aangeven hoe het proces van het leren tellen verloopt.
 Je kan verduidelijken hoe tellen en rekenen zich tot elkaar verhouden.
 Je weet hoe je kan inschatten of een kind klaar is om te leren rekenen.




Cursuswijzer VLOEIEND VAN 3 NAAR 1 2 www.kdg.be

,  Je kan uitleggen hoe je het proces van het aanvankelijk rekenen stap voor stap
aanpakt.
 Je kan elke stap uit dat proces toelichten met voorbeelden, materialen en
oefeningen.
 Je kan uitleggen op welke manier de vijf rekenvoorwaarden vervat zitten in dit
proces.
 Je kan met voorbeelden toelichten welke andere inhouden uit de domeinen meten
en meetkunde in het 1e leerjaar aan bod komen.
 Je kan uitleggen hoe je lessen 'meten en metend rekenen' en 'meetkunde' het
beste aanpakt in het 1e leerjaar.
 Je hebt een goed zicht op het aanbod methodes en didactische materialen voor
rekenen in het 1e leerjaar.
 Je kan bestaande methodes en materialen voor rekenen in het 1e leerjaar kritisch
bekijken.
 Je kan bij het uitwerken van lessen wiskunde in het 1e leerjaar op een
constructief-kritische manier omspringen met methodes, materialen en ze
onderling combineren.
 Je biedt tijdens de lessen wiskunde concreet materiaal aan om het inzicht te
bevorderen.


1.2 Nederlands

 Je kan de begrippen rond ontluikende geletterdheid en aanvankelijk lezen
definiëren en toepassen.
 Je kan een krachtige leeromgeving creëren waarin je de taalvaardigheden van
kleuters en leerlingen kan stimuleren en observeren.
 Je kan met voorbeelden aantonen hoe je beginnende geletterdheid stimuleert via
een rijk aanbod aan verhalen, voorleesactiviteiten, hoeken, taal- en
woordspelletjes.
 Je weet hoe je mondelinge taalvaardigheid, leesbevordering en taalbeschouwing
kan inzetten om geletterdheid bij (anderstalige) kleuters te stimuleren.
 Je kan in functie van geletterdheid auditieve en visuele vaardigheden bij kleuters
stimuleren.
 Je kan geletterdheid en de aanpak ervan observeren aan de hand van een G-
screen en een G-scan.
 Je kan gebruikmaken van screeningsmateriaal om een leerlijn uit te zetten.
 Je kan de inzichten van de structureermethode en de directsysteemmethode
toelichten.




Cursuswijzer VLOEIEND VAN 3 NAAR 1 3 www.kdg.be

,  Je kent de begrippen van het aanvankelijk lezen en herkent deze in het aanbod
aanvankelijk lezen.
 Je kan de elementaire leeshandeling stap voor stap aanbrengen en inoefenen met
de doelgroep.
 Je herkent de verschillende visies en te nemen stappen van de leesdidactiek in de
verschillende leesmethodes.
 Je kan de sterktes en zwaktes van de verschillende leesmethodes herkennen en
benoemen.
 Je kan de handleiding van de leesmethode in je stageschool aanpassen en
verrijken op maat van de leerlingen.
 Je kan uitdagende en functionele leesopdrachten ontwikkelen die leiden tot
leesplezier en automatisering.


1.3 Schrijven

 Je kan de basisprincipes van motorische ontwikkeling toepassen en expliciteren bij
het ontwerpen van je activiteiten
 Je kan het lateralisatieproces in eigen woorden vertellen en illustreren.
 Je kent de fases in de ontwikkeling van het leren schrijven.
 Je kent de schrijfvoorwaarden.
 Je kent de basispatronen van het schrijven.
 Je hebt inzicht in de ontwikkeling van de schrijfmotoriek.
 Je hebt inzicht in de ontwikkeling van fijne motoriek en de pengreep.
 Je kan de correcte schrijfhouding observeren en bijsturen.
 Je hebt inzicht in de specifieke didactiek van aanvankelijk schrijven.
 Je kan de verschillende lesfasen in een les aanvankelijk schrijven logisch
opbouwen.
 Je kan verschillende liedjes en versjes om toepassen als instap van een schrijfles.
 Je weet dat de aanbreng en verwoording van een letter verschilt van methode tot
methode.
 Je kan de juiste terminologie voor jouw methode bevragen en opzoeken.
 Je kan oefenen op een vlot en leesbaar normschrift, op papier en aan het
(digi)bord.
 Je kan uitdagende en functionele oefenblaadjes ontwikkelen.
 Je kan uitdagende en functionele schrijfactiviteiten ontwikkelen
 Je kan methodes kritisch bekijken en onderling vergelijken.
 Je ziet verbanden tussen de lateraliteitsontwikkeling van kinderen en de impact
ervan op het cognitieve leerproces.




Cursuswijzer VLOEIEND VAN 3 NAAR 1 4 www.kdg.be