Emotionele ontwikkeling
Beschrijving van de structuur van de emotionele
ontwikkeling
・emotionele ontwikkeling is verbonden met sociale ontwikkeling
-> socio-emotionele ontwikkeling
・bestaat uit:
- evolutie van de eigen emoties
- inzicht in de emoties van anderen
・beide factoren zijn noodzakelijk om tot een gezonde ontwikkeling te komen die een mens
toestaat om goed te functioneren in een omgeving
Evolutie van de eigen emoties
we onderscheiden 2 elementen:
- zelfbewustzijn
- zelfregulatie
➢ zelfbewustzijn
de zuigeling
・pasgeborene maakt geen onderscheid tussen zichzelf en buitenwereld
・gevoel voornamelijk opwinding
-> ontstaan door senso-motorische ervaringen die lust of onlust gekleurd worden
・na 2 maanden kunnen stemmingen variëren tussen opgeruimdheid en neerslachtigheid
・na 3 maanden zijn zintuigen ontwikkeling
-> 3 drijfveren onderscheiden:
1. genotsdrang: lust wordt herhaald, onlust wordt vermeden
2. sensatiedrang: kijken en voelen
3. activiteitdrang: speeldrang, nabootsingdrang
・rond 6 maanden is baby bewuster van andere mensen
-> gedifferentieerde gevoelens
・kijken naar gevoelsuitdrukkingen leidt tot hersengolven
・rond 1 jaar kan kind gevoelens uitdrukken via lichamelijkheid
・peuter stapt, kan dingen grijpen en hanteren, willen meespelen met anderen
・zelfbewustzijn komt tot ontwikkeling
-> koppig, agressief, brutaal… maar zal zeker ook affectie tonen
de kleuter
・onderscheidt tussen ik en niet-ik
・gevoelens geconcentreerd op eigen ik
・egocentrisme bijzonder kenmerk van deze periode
・kind ziet zichzelf als middelpunt van de wereld
・kind gaat naar school -> geconfronteerd met 20 à 30 kinderen onder leiding van 1 persoon
-> gedwongen leren omgaan met andere kinderen
・nieuwe situatie kan in begin bedreigend overkomen -> stilaan meer vertrouwen
・woord van kleuterleidster wordt voor heilig genomen
・kinderen hechten zich aan kleuterleidster = vertrouwensfiguur
, ・kind heeft behoefte aan contact met leeftijdsgenoten
・beginnend empatisch vermogen
・actie, reactie bepalen hun gedrag in de toekomst
・rond 3 à 4 jaar komt kind tot prestatiegericht gedrag
-> prestaties vergelijken met anderen -> gestimuleerd om beter te doen
・neemt initiatieven
・opgave bewustzijn verwerven -> onderscheid tussen wat ze willen bereiken en wat ze
verwachten te bereiken
・ondersteunen in het stellen van haalbare doelstelling
het lagere schoolkind
・opnieuw andere leefwereld
・lezen/schrijven zijn vaardigheden waarop beoordeeld wordt
・eigen prestaties beoordelen
-> nieuwe gevoelens
・zelfwaardegevoel is sterk verbonden met hun prestaties en wat de buitenwereld daarvan
denkt
・gevoelig voor positieve/negatieve opmerkingen
・uitbreiding sociale en morele gevoelens
・gevoelens -> weinig diepgang
・sociale wereld -> belangrijke functie in ontstaan van emoties
➢ emotionele zelfregulatie
= strategieën die we gebruiken om onze emoties aan te passen tot een comfortabele intensiteit
zodat we onze doelen kunnen bereiken
・prefrontale hersenschors speelt belangrijke rol in vaardigheid
om emoties te controleren
-> bij baby’s nauwelijks ontwikkeld
・kleuters ontdekken dat ze iets anders kunnen en
dat ze tot andere gevoelens komen
-> ontwikkeling taal en leren gebruiken ervan
is een belangrijke factor
・in staat om onderscheidt te maken tussen
probleemgerichte en emotiegerichte coping
・rond 12 jaar -> synaptische groei in prefrontale hersenzone
・rond 17 jaar opnieuw periode van synaptogenese in de temporale
hersenzone -> verbanden worden gelegd rond taalgebied ->
adolescent in staat om complexe emoties te zetten in taal
evolutie van het inzicht in emoties van anderen
temperament:
・aangeboren tendens om op prikkels te reageren
-> prikkels -> van binnen als van buitenuit
・geeft aan hoe stevig we emoties voelen en hoe we erop reageren
・noodzakelijk om signalen van anderen op te vangen en daarop te reageren
Beschrijving van de structuur van de emotionele
ontwikkeling
・emotionele ontwikkeling is verbonden met sociale ontwikkeling
-> socio-emotionele ontwikkeling
・bestaat uit:
- evolutie van de eigen emoties
- inzicht in de emoties van anderen
・beide factoren zijn noodzakelijk om tot een gezonde ontwikkeling te komen die een mens
toestaat om goed te functioneren in een omgeving
Evolutie van de eigen emoties
we onderscheiden 2 elementen:
- zelfbewustzijn
- zelfregulatie
➢ zelfbewustzijn
de zuigeling
・pasgeborene maakt geen onderscheid tussen zichzelf en buitenwereld
・gevoel voornamelijk opwinding
-> ontstaan door senso-motorische ervaringen die lust of onlust gekleurd worden
・na 2 maanden kunnen stemmingen variëren tussen opgeruimdheid en neerslachtigheid
・na 3 maanden zijn zintuigen ontwikkeling
-> 3 drijfveren onderscheiden:
1. genotsdrang: lust wordt herhaald, onlust wordt vermeden
2. sensatiedrang: kijken en voelen
3. activiteitdrang: speeldrang, nabootsingdrang
・rond 6 maanden is baby bewuster van andere mensen
-> gedifferentieerde gevoelens
・kijken naar gevoelsuitdrukkingen leidt tot hersengolven
・rond 1 jaar kan kind gevoelens uitdrukken via lichamelijkheid
・peuter stapt, kan dingen grijpen en hanteren, willen meespelen met anderen
・zelfbewustzijn komt tot ontwikkeling
-> koppig, agressief, brutaal… maar zal zeker ook affectie tonen
de kleuter
・onderscheidt tussen ik en niet-ik
・gevoelens geconcentreerd op eigen ik
・egocentrisme bijzonder kenmerk van deze periode
・kind ziet zichzelf als middelpunt van de wereld
・kind gaat naar school -> geconfronteerd met 20 à 30 kinderen onder leiding van 1 persoon
-> gedwongen leren omgaan met andere kinderen
・nieuwe situatie kan in begin bedreigend overkomen -> stilaan meer vertrouwen
・woord van kleuterleidster wordt voor heilig genomen
・kinderen hechten zich aan kleuterleidster = vertrouwensfiguur
, ・kind heeft behoefte aan contact met leeftijdsgenoten
・beginnend empatisch vermogen
・actie, reactie bepalen hun gedrag in de toekomst
・rond 3 à 4 jaar komt kind tot prestatiegericht gedrag
-> prestaties vergelijken met anderen -> gestimuleerd om beter te doen
・neemt initiatieven
・opgave bewustzijn verwerven -> onderscheid tussen wat ze willen bereiken en wat ze
verwachten te bereiken
・ondersteunen in het stellen van haalbare doelstelling
het lagere schoolkind
・opnieuw andere leefwereld
・lezen/schrijven zijn vaardigheden waarop beoordeeld wordt
・eigen prestaties beoordelen
-> nieuwe gevoelens
・zelfwaardegevoel is sterk verbonden met hun prestaties en wat de buitenwereld daarvan
denkt
・gevoelig voor positieve/negatieve opmerkingen
・uitbreiding sociale en morele gevoelens
・gevoelens -> weinig diepgang
・sociale wereld -> belangrijke functie in ontstaan van emoties
➢ emotionele zelfregulatie
= strategieën die we gebruiken om onze emoties aan te passen tot een comfortabele intensiteit
zodat we onze doelen kunnen bereiken
・prefrontale hersenschors speelt belangrijke rol in vaardigheid
om emoties te controleren
-> bij baby’s nauwelijks ontwikkeld
・kleuters ontdekken dat ze iets anders kunnen en
dat ze tot andere gevoelens komen
-> ontwikkeling taal en leren gebruiken ervan
is een belangrijke factor
・in staat om onderscheidt te maken tussen
probleemgerichte en emotiegerichte coping
・rond 12 jaar -> synaptische groei in prefrontale hersenzone
・rond 17 jaar opnieuw periode van synaptogenese in de temporale
hersenzone -> verbanden worden gelegd rond taalgebied ->
adolescent in staat om complexe emoties te zetten in taal
evolutie van het inzicht in emoties van anderen
temperament:
・aangeboren tendens om op prikkels te reageren
-> prikkels -> van binnen als van buitenuit
・geeft aan hoe stevig we emoties voelen en hoe we erop reageren
・noodzakelijk om signalen van anderen op te vangen en daarop te reageren
