Contextgericht werken; Methodiek oudergericht pedagogisch adviseren: samenvatting 3e jaar Orthopedagogie

Methodiek oudergericht pedagogisch adviseren:
samenvatting
Hoofdstuk 1: Oudergericht adviseren

 De ouder staat centraal  opvoedingsvragen zijn vaak afstemminsvragen

- Er moet niks aan- of afgeleerd worden
- De ouder heeft de belangrijkste hulpbronnen voor opvoeden in zich
- De moeilijkheid ligt bij het aanpassen aan de veranderende vragen van het kind

 Oorzaken dat de ouder vastzit in een opvoedingssituatie

- Gebrek aan kennis over leeftijdsgebonden vragen van zijn kind
- Heeft kennis maar het lukt niet om deze kennis te vertalen naar zijn kind
- Weet hoe te handelen maar er zitten hindernissen in de weg bij het omgaan met zijn
kind

1.1Kindgericht en oudergericht adviseren

 Kindgericht advies vertrekt uit: als een kind ongewenst gedrag vertoont, sluit een ouder
niet gaan aan bij wat het kind vraagt. De ouder heeft dan informatie nodig over het kind en
instructies over opvoedend handelen.
 Verschil tussen beide benaderingen
o Kindgericht advies = de ouder is het adres voor informatie en advies zodat het
beter gaat met het kind  Objectbenadering is minder zichtbaar wanneer je op een
vriendelijke manier met de ouder praat en er ook geadviseerd wordt om aan zichzelf
te denken  er wordt verwacht van de ouder dat hij/zij dit advies aanneemt en
opvolgt  anders wordt deze als ‘ongemotiveerd’ gezien
 Kind = subject = centraal
 Ouder = object

 Probleem ligt bij de ouder die niet goed aansluit bij de noden van het kind

o Oudergerichte advies = richt zich op het denken, voelen en doen van de ouder
vanuit de vraag: wat helpt deze ouder om een antwoord te vinden op zijn vraag om
weer aan te kunnen sluiten bij het kind.
 Ouder = centraal  als wie hij is, wat hij wil en hoe hij de situatie ervaart
 Beleving van de ouder = subject  wat maakt dat het op dit moment even
niet lukt voor de ouder?  dit help de ouder om opnieuw vanuit afstand
(metapositie) naar zijn handelen te kijken en zo tot andere inzichten te
komen.  de obstakels worden duidelijk voor de ouder en de HV’er
 Blijven gericht op de werkvloer van het opvoeden : de interactie tussen ouder
en kind




1

,  Oudergericht advies laat de verantwoordelijkheid voor het opvoeden bij de
ouder  kijkt naar de kennis en advies dat de ouder al heeft en gaat hier aan
toevoegen indien er onvoldoende kennis is. Zo kan de ouder dit advies
opnemen en integreren in zijn eigen handelen
 Vertrouwen op het besef van verantwoordelijk-zijn van de ouder =
fundamenteel!

 Probleem ligt bij de moeilijkheid om zijn eigen handelen aan te passen aan de
veranderende vragen waar zijn kind hem voor stelt, er staat een obstakel in de weg

1.2De beleving van de ouder centraal

 Werkterrein = beleving van de ouder = subjectief  ouder bepaalt wat hij/zij wil bereiken
 ~ neurolinguïstisch programmeren (NLP)  sluit zich aan bij de beleving van de cliënt
 = structuur van de subjectieve ervaring  ‘boompje’ = ouder vertellen over ervaringen /
verbeelding in concrete situaties  het handelen, denken en voelen van de ouder wordt
gebruikt als materiaal
o Subjectieve ervaring heeft voorrang op het vaststellen van het probleem
 Ecologietoets = na het uitwerken van het nieuwe handelen wordt alles nog eens stap per
stap overlopen om te kijken of er nog hindernissen zijn vooraleer het in de praktijk wordt
omgezet ~NLP
 Verschil OPAD en NLP:
o NLP = therapeutisch model – cliënt = deskundige
o OPAD = handelen van de ouder ten opzichte van het kind – ouder = deskundige in
zijn opvoeding (samen met andere kinddeskundige)

1.3Besef van verantwoordelijk zijn

 = ouder is gemotiveerd om het goed te doen als ouder  ja zeggen en nee doen  heeft te
maken met de aansluiting  als opvoeder zorgen dat deze intrinsieke motivatie gekoesterd
wordt
 Oorsprong ervaring: 2 theoretische achtergronden
o NLP: Axioma = alle gedrag van de cliënt berust op positieve intenties  HV gaan
zoeken naar de intentie achter het gedrag  kijken of cliënt bereikt heeft wat hij
wou bereiken  zoniet: nieuw gedrag zoeken om doelen te bereiken
o Begrippenkader Alice van Der Plas: motivatie = het ouderlijk besef van
verantwoordelijk-zijn
 Onvoorwaardelijk en tijdloos
 Onafhankelijk van leeftijd en toestand kind
 Besef van verantwoordelijk-zijn ≠ NIET HETZELFDE ALS verantwoordelijkheid dragen.
 Besef van verantwoordelijk-zijn ≠ NIET SYNONIEM AAN verantwoordelijk handelen.

1.4Werkvloer

 = het terrein van opvoeden zelf  + factoren om de werkvloer heen die het opvoeden
beïnvloeden




2

,  Opvoeden = werken = stopt niet

1.5Basisvaardigheden

 Verzorgen
 Contact maken
 Structuur bieden

1.6Timen en doseren

→ Zoeken naar de juiste afstemming van de basisvaardigheden




Hoofdstuk 4: Overzicht van de methodiek oudergericht pedagogisch

4.1De methodiek



3