HC1+2+3: INTRO + DOEL
WAT IS ONTWERPMETHODIEK?
• Definitie ontwerpmethodiek (waarschijnlijk niet gevraagd)
• Culturele relevantie binnen architectuur
o “ontwerp elementen die in interactie gaan met bestanddelen om tot een harmonieus geheel
te komen dat leesbaar is, en artistieke meerwaarde bied”
o Door Hans Ibelings geïntroduceerd
Culturele relevantie = architecturale kwaliteiten
Huidige stijl = supermodernisme
Daarin heb je generieke gebouwen gebouwen met betekenis
• Serpetine Pavillion, Francis Kéré – London
o Huis voor moderne kunst
o Staat altijd een ander paviljoen
o Vraagt enkel architecten die nog nooit in Londen gebouwd hebben
Wordt gedaan om te kijken je de inwoners de architecten
gaan bekijken in Londen
Gaat over culturele relevantie
o Opdrachtje: wat zijn de referenties naar Afrika?
Materiaal
• Houten latjes
Vormentaal
• Motieven
• Vorm van boom
• Wilt een vloeiende textiel structuur overbrengen met de kleur blauw want
die is belangrijk voor zijn eigen dorp
Constructief
• Lichte materialen die vloeiend zijn
• Zelf construeren
• Schuilplaats/opvang water => vieren van water, duurzaamheid
Programma
• samenbrengen van mensen, ontmoetingsplaats, schuilplaats, veilige plaats
• Feestelijkheid
• Maar ook een lichtbaken voor de stad die mensen in de avond aantrekt
• Denkt ook aan thema’s zoals welbevinden
Tektoniek = gaat over samenspel van constructie, materiaal en vormentaal, dit is het
perfecte voorbeeld ervan
HOE IS ONTWERPMETHODIEK ONTSTAAN?
• Gebouwen met betekenis: tijdloos, cultureel relevant, gelaagd, kwaliteit
FRANSE REVOLUTIE
• Ecole des beaux-arts école polytechnique
• Verschil in materialiteit en aanpak van programma en context rond ontwerpen
• Ecole des beaux arts
o 1795
o Set van regels voor elementen en hun relatie : neo-classistisch idee
o Educatie: schetsen, aandacht voor programma en details
o Grijpt terug naar klassieke oudheid (neo-classistisch)
o Werken met kleur, vorm en massa
• Ecole polytechnique
o 1794
o Engineering gefocust
o minder decoratieve elementen
o opgericht door mathematicus
o hing vast aan het leger, studenten kregen ook leger opleiding
1
, HC1+2+3: INTRO + DOEL
o Jean nicolas durand – classificatiesysteem voor productie van architecuur: kant en
klare systemen
Bouwdoos met kant en klare elementen om op verantwoorde en duurzame
manier publiek gebouwen te ontwerpen
o Gerationaliseerd classisme
Principes van classisme rationaliseren
o Précis des lecons d’architecture données a l’école polytechnique
• Ecole spéciale d’Architecture
o 1865
o Reactie tegen Beaux-Arts
o Violet-le-duc heeft overgang hiernaartoe gemaakt
o Voor de eerste keer gebruik en behoefte behandeld binnen architectuur
o Vult het drie tal van venustas en firmitas met utilitas aan
MODERN DISCOURS
• Schema over hoe architectuurgeschiedenis doorheen 20ste eeuw gegroeid is
o 4 generaties => beginnen vanaf WOII, komen uit tradities van voorgenoemde scholen
o Je kan zien hoe het proces doorheen de tijd veranderd is en gegroeid is
• Verschillende generaties
o Verschil in mentaliteit => waar ligt de focus?
o Verschil in aanpak van programma en context => zeker in publieke gebouwen te zien, niet zo
zeer de private woningen
o Stukje geschiedenis is belangrijk om mee te nemen
1960 RATIONAL: PROBLEM SOLVING
• Ambacht ging er stilaan uit => meer standaardisatie etc.
• Systems influences
o Niet alleen aan het gebouw denken maar aan gebouw in het hele systeem => dus de context
en hoe die veranderd, wie moeten we betrekken in het maken van ons gebouw?
• Problem solving
o The golden 60’s => ging best goed met de economie in de jaren 60
o Veel aspecten werden gedemocratiseerd (iedereen kreeg meer welvaart)
o Is er een probleem => dan pakken we het aan met een oplossing
o Oorzaak A => gevolg B => doel C
Alles heel rationeel bekeken, duurzaamheid was geen ding (bv. in geval van de auto)
2
WAT IS ONTWERPMETHODIEK?
• Definitie ontwerpmethodiek (waarschijnlijk niet gevraagd)
• Culturele relevantie binnen architectuur
o “ontwerp elementen die in interactie gaan met bestanddelen om tot een harmonieus geheel
te komen dat leesbaar is, en artistieke meerwaarde bied”
o Door Hans Ibelings geïntroduceerd
Culturele relevantie = architecturale kwaliteiten
Huidige stijl = supermodernisme
Daarin heb je generieke gebouwen gebouwen met betekenis
• Serpetine Pavillion, Francis Kéré – London
o Huis voor moderne kunst
o Staat altijd een ander paviljoen
o Vraagt enkel architecten die nog nooit in Londen gebouwd hebben
Wordt gedaan om te kijken je de inwoners de architecten
gaan bekijken in Londen
Gaat over culturele relevantie
o Opdrachtje: wat zijn de referenties naar Afrika?
Materiaal
• Houten latjes
Vormentaal
• Motieven
• Vorm van boom
• Wilt een vloeiende textiel structuur overbrengen met de kleur blauw want
die is belangrijk voor zijn eigen dorp
Constructief
• Lichte materialen die vloeiend zijn
• Zelf construeren
• Schuilplaats/opvang water => vieren van water, duurzaamheid
Programma
• samenbrengen van mensen, ontmoetingsplaats, schuilplaats, veilige plaats
• Feestelijkheid
• Maar ook een lichtbaken voor de stad die mensen in de avond aantrekt
• Denkt ook aan thema’s zoals welbevinden
Tektoniek = gaat over samenspel van constructie, materiaal en vormentaal, dit is het
perfecte voorbeeld ervan
HOE IS ONTWERPMETHODIEK ONTSTAAN?
• Gebouwen met betekenis: tijdloos, cultureel relevant, gelaagd, kwaliteit
FRANSE REVOLUTIE
• Ecole des beaux-arts école polytechnique
• Verschil in materialiteit en aanpak van programma en context rond ontwerpen
• Ecole des beaux arts
o 1795
o Set van regels voor elementen en hun relatie : neo-classistisch idee
o Educatie: schetsen, aandacht voor programma en details
o Grijpt terug naar klassieke oudheid (neo-classistisch)
o Werken met kleur, vorm en massa
• Ecole polytechnique
o 1794
o Engineering gefocust
o minder decoratieve elementen
o opgericht door mathematicus
o hing vast aan het leger, studenten kregen ook leger opleiding
1
, HC1+2+3: INTRO + DOEL
o Jean nicolas durand – classificatiesysteem voor productie van architecuur: kant en
klare systemen
Bouwdoos met kant en klare elementen om op verantwoorde en duurzame
manier publiek gebouwen te ontwerpen
o Gerationaliseerd classisme
Principes van classisme rationaliseren
o Précis des lecons d’architecture données a l’école polytechnique
• Ecole spéciale d’Architecture
o 1865
o Reactie tegen Beaux-Arts
o Violet-le-duc heeft overgang hiernaartoe gemaakt
o Voor de eerste keer gebruik en behoefte behandeld binnen architectuur
o Vult het drie tal van venustas en firmitas met utilitas aan
MODERN DISCOURS
• Schema over hoe architectuurgeschiedenis doorheen 20ste eeuw gegroeid is
o 4 generaties => beginnen vanaf WOII, komen uit tradities van voorgenoemde scholen
o Je kan zien hoe het proces doorheen de tijd veranderd is en gegroeid is
• Verschillende generaties
o Verschil in mentaliteit => waar ligt de focus?
o Verschil in aanpak van programma en context => zeker in publieke gebouwen te zien, niet zo
zeer de private woningen
o Stukje geschiedenis is belangrijk om mee te nemen
1960 RATIONAL: PROBLEM SOLVING
• Ambacht ging er stilaan uit => meer standaardisatie etc.
• Systems influences
o Niet alleen aan het gebouw denken maar aan gebouw in het hele systeem => dus de context
en hoe die veranderd, wie moeten we betrekken in het maken van ons gebouw?
• Problem solving
o The golden 60’s => ging best goed met de economie in de jaren 60
o Veel aspecten werden gedemocratiseerd (iedereen kreeg meer welvaart)
o Is er een probleem => dan pakken we het aan met een oplossing
o Oorzaak A => gevolg B => doel C
Alles heel rationeel bekeken, duurzaamheid was geen ding (bv. in geval van de auto)
2
