H2 Taalonderwijs en taal
Inhoudsopgave
- Taalonderwijs blz 20
- Het taalsysteem blz 28
- Hoe gebruik je kennis van het taalonderwijs en de taal? blz 32
Inleiding
Om taalonderwijs te kunnen geven moet je als leerkracht ook het nodige weten van de
taal en het taalsysteem. Je hoeft geen taalkundige te zijn, maar je moet wel op
hoofdlijnen weten hoe onze taal in elkaar zit.
De taalronde is een manier van werken waarin veel domeinen van het taalonderwijs
samenkomen. De kinderen zijn bezig met verschillende aspecten van mondelinge
taalvaardigheid zoals; mondelinge taalvaardigheid, het schrijven van teksten, begrijpend
lezen, spelling, woordenschat, taalbeschouwing. Om taalonderwijs te kunnen geven,
moet een leerkracht dus de nodige kennis hebben van de taal en de verschillende
onderdelen van het taalonderwijs.
Taalonderwijs blz 20
Als kinderen opgroeien, leren ze moeiteloos hun moedertaal. Ze hoeven er geen
speciale inspanning voor te doen. Kinderen maken zich de taal eigen in de normale
interactie met hun omgeving. Ook ouders hebben geen nascholingscursus nodig om
hun kinderen taal te leren. In alle situaties in het dagelijks leven waarin kinderen in
contact komen met anderen ontwikkelen ze hun taalvaardigheid. Als kinderen toch op
zo’n natuurlijke manier hun taalvaardigheid ontwikkelen, dan kun je je afvragen of er op
de basisschool wel zoveel tijd en energie gestoken moet worden in het taalonderwijs.
Toch zijn er vijf argumenten om apart onderwijs te geven in taal:
1. Schriftelijke taalvaardigheid leren kinderen niet spontaan.
2. Niet alle kinderen kunnen zich zelfstandig een bepaald niveau van
taalvaardigheid eigen maken.
3. Op school leer je een ander soort taalgebruik dan in het dagelijks leven.
4. Bepaalde taalvormen leer je alleen met behulp van het taalonderwijs.
5. Als je kinderen plezier in het lezen van boeken wilt bijbrengen
Het lesgeven met behulp van een methode nomen we ook wel traditioneel
taalonderwijs. Binnen het taalonderwijs is het gebruikelijk om de leerstof op te splitsen in
verschillende gebieden of domeinen. In de wet op het basisonderwijs zijn voor hte
taalonderwijs kerndoelen opgenomen. Hierin wordt voor het taalonderwijs de volgende
onderverdeling gehanteerd:
- Mondeling onderwijs
- Schriftelijk onderwijs
- Taalbeschouwing, waaronder strategieën
, In de praktijk zie je dat in taalmethoden een nog verfijndere verdeling in domeinen wordt
gehanteerd. In de kennisbasis vinden we de volgende indeling:
- Mondelinge taalvaardigheid
- Woordenschat
- Beginnende geletterdheid
- Voortgezet technisch lezen
- Begrijpend lezen
- Stellen
- Jeugdliteratuur
- Taalbeschouwing
- Spelling
De kerndoelen basisonderwijs voor Nederlands
Mondeling taalonderwijs
1. De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens
die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven.
2. De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en
vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het
instrueren en bij het discussiëren.
3. De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek
dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te
reageren
Schriftelijk taalonderwijs -
1. De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve
teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen.
2. De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende
functies.
3. De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van
teksten
4. De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken, beoordelen en te
ordenen
5. De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde
verhalen
Taalbeschouwing
1. De leerlingen leren bij de doelen onder mondeling en schriftelijk taalonderwijs
strategieën te herkennen, te verwoorden, te gebruiken en te beoordelen.
2. De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen in
een zin het onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat gezegde
te onderscheiden.
3. De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het
begrijpen van voor hen onbekende woorden.
Inhoudsopgave
- Taalonderwijs blz 20
- Het taalsysteem blz 28
- Hoe gebruik je kennis van het taalonderwijs en de taal? blz 32
Inleiding
Om taalonderwijs te kunnen geven moet je als leerkracht ook het nodige weten van de
taal en het taalsysteem. Je hoeft geen taalkundige te zijn, maar je moet wel op
hoofdlijnen weten hoe onze taal in elkaar zit.
De taalronde is een manier van werken waarin veel domeinen van het taalonderwijs
samenkomen. De kinderen zijn bezig met verschillende aspecten van mondelinge
taalvaardigheid zoals; mondelinge taalvaardigheid, het schrijven van teksten, begrijpend
lezen, spelling, woordenschat, taalbeschouwing. Om taalonderwijs te kunnen geven,
moet een leerkracht dus de nodige kennis hebben van de taal en de verschillende
onderdelen van het taalonderwijs.
Taalonderwijs blz 20
Als kinderen opgroeien, leren ze moeiteloos hun moedertaal. Ze hoeven er geen
speciale inspanning voor te doen. Kinderen maken zich de taal eigen in de normale
interactie met hun omgeving. Ook ouders hebben geen nascholingscursus nodig om
hun kinderen taal te leren. In alle situaties in het dagelijks leven waarin kinderen in
contact komen met anderen ontwikkelen ze hun taalvaardigheid. Als kinderen toch op
zo’n natuurlijke manier hun taalvaardigheid ontwikkelen, dan kun je je afvragen of er op
de basisschool wel zoveel tijd en energie gestoken moet worden in het taalonderwijs.
Toch zijn er vijf argumenten om apart onderwijs te geven in taal:
1. Schriftelijke taalvaardigheid leren kinderen niet spontaan.
2. Niet alle kinderen kunnen zich zelfstandig een bepaald niveau van
taalvaardigheid eigen maken.
3. Op school leer je een ander soort taalgebruik dan in het dagelijks leven.
4. Bepaalde taalvormen leer je alleen met behulp van het taalonderwijs.
5. Als je kinderen plezier in het lezen van boeken wilt bijbrengen
Het lesgeven met behulp van een methode nomen we ook wel traditioneel
taalonderwijs. Binnen het taalonderwijs is het gebruikelijk om de leerstof op te splitsen in
verschillende gebieden of domeinen. In de wet op het basisonderwijs zijn voor hte
taalonderwijs kerndoelen opgenomen. Hierin wordt voor het taalonderwijs de volgende
onderverdeling gehanteerd:
- Mondeling onderwijs
- Schriftelijk onderwijs
- Taalbeschouwing, waaronder strategieën
, In de praktijk zie je dat in taalmethoden een nog verfijndere verdeling in domeinen wordt
gehanteerd. In de kennisbasis vinden we de volgende indeling:
- Mondelinge taalvaardigheid
- Woordenschat
- Beginnende geletterdheid
- Voortgezet technisch lezen
- Begrijpend lezen
- Stellen
- Jeugdliteratuur
- Taalbeschouwing
- Spelling
De kerndoelen basisonderwijs voor Nederlands
Mondeling taalonderwijs
1. De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens
die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven.
2. De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en
vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het
instrueren en bij het discussiëren.
3. De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek
dat informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te
reageren
Schriftelijk taalonderwijs -
1. De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve
teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen.
2. De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende
functies.
3. De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van
teksten
4. De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken, beoordelen en te
ordenen
5. De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde
verhalen
Taalbeschouwing
1. De leerlingen leren bij de doelen onder mondeling en schriftelijk taalonderwijs
strategieën te herkennen, te verwoorden, te gebruiken en te beoordelen.
2. De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen in
een zin het onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat gezegde
te onderscheiden.
3. De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het
begrijpen van voor hen onbekende woorden.
