Samenvatting EGO B
Herhaling EGO A:
Aanpak (rijke leeromgeving, ruimte voor initiatief,
ervaringsgerichte dialoog)
-> Proces (welbevinden en betrokkenheid)
Waarom observeren? Welbevinden en betrokkenheid,
rijk basismilieu en activiteitenaanbod, ervaringsgerichte
omgang
Observeren in functie van stappenplan
Traditioneel kleuteronderwijs: onecht, teveel KO-
gestuurd. Wij willen echtheid en vrijheid
(ervaringsgerichte dialoog, vrij kleuterinitiatief, rijk milieu)
Stappenplan= praktische vertaling van theorie naar prakijk 4 doelen:
- kleuterinitiatief uitbreiden
- aansluiten bij leefwereld kls
- meer belevingskansen/rijk milieu
- meer inspelen op de actuele noden.
Stappenplan
Stap 1: Kiezen van een BC met kleuters
Idee: kast/bord met brainstorm
BC: kritisch nadenken, heel concreet (niet te abstract), BC moet werkelijkheidsnabij zijn, bevattelijk zijn, voldoende
aanleiding tot verkennen en verdiepen (1 thema meerdere weken voor verdieping)
Welke interesses zijn er? Goed observeren, kringgesprek, vrije hoek, …
Kleuters kiezen (elk BC overlopen, visueel maken)
BC voor peuters: zet aan tot handelen, veel experimenteren,
Themaloos werken
Stap 2: BC verkennende activiteit en inventaris
Webschema maken in mindmanager, mins 100 woorden in clusters. Gebruik werkwoorden, zintuigen, … nog geen
activiteiten.
Gebruik bronnen, inhoudelijk verdiepen (geen stereotypen, werkelijkheidsnabij, diversiteit, actualiteit)
LVB maken voor BC-verkennende activiteit (moet geen gesprek zijn, kan in kleine groep en klassikaal)
Idee: themaloze sprokkeldagen (zelf iets laten meebrengen)
Titel LVB: BC-verkennende activiteit
Pré-teaching: SES: sociaal-economische-status of kleuters met weinig spreekdurf
Fase 1: Pre-teaching, fase2: Klassikale verkenning, fase 3: verdiepen/verbreden
Inventaris:
1: beginsituatie: Wat weten ze al? Welke woorden kennen ze al? Welke vragen hebben ze? Welke gevoelens
kwamen boven?
2: ideeën kleuters: wat willen ze leren/weten? Wat willen ze doen/ervaren?
3: Reflectie: Wat liep er goed en wat niet? Welke informatie mis je nog?
Stap 3: Documenteren
Inhoudelijke expert worden van alle vragen die de kleuters gesteld hebben.
Rekening houden met geschiedenis, diversiteit, werkelijkheid, actualiteit,
Bronnen: Bib, Internet, spelmateriaal, cursussen/boeken, mentor, mediatheek, …
Stap 4: Algemene doelstellingen
De rode draad doorheen de week (een algemeen kennisdoel, vaardigheidsdoel, leerplandoel, belevingsdoel,
weetdoel, experimenteerdoel, ervaringsdoel, …)
Dit doel komt terug in zoveel mogelijk HA en KA, sfeerelementen, tussendoortjes, … (rijk milieu)
Per BC 1 doel (2 mag ook) en een component van Gosdienst of levensbeschouwelijke groei.
Herhaling EGO A:
Aanpak (rijke leeromgeving, ruimte voor initiatief,
ervaringsgerichte dialoog)
-> Proces (welbevinden en betrokkenheid)
Waarom observeren? Welbevinden en betrokkenheid,
rijk basismilieu en activiteitenaanbod, ervaringsgerichte
omgang
Observeren in functie van stappenplan
Traditioneel kleuteronderwijs: onecht, teveel KO-
gestuurd. Wij willen echtheid en vrijheid
(ervaringsgerichte dialoog, vrij kleuterinitiatief, rijk milieu)
Stappenplan= praktische vertaling van theorie naar prakijk 4 doelen:
- kleuterinitiatief uitbreiden
- aansluiten bij leefwereld kls
- meer belevingskansen/rijk milieu
- meer inspelen op de actuele noden.
Stappenplan
Stap 1: Kiezen van een BC met kleuters
Idee: kast/bord met brainstorm
BC: kritisch nadenken, heel concreet (niet te abstract), BC moet werkelijkheidsnabij zijn, bevattelijk zijn, voldoende
aanleiding tot verkennen en verdiepen (1 thema meerdere weken voor verdieping)
Welke interesses zijn er? Goed observeren, kringgesprek, vrije hoek, …
Kleuters kiezen (elk BC overlopen, visueel maken)
BC voor peuters: zet aan tot handelen, veel experimenteren,
Themaloos werken
Stap 2: BC verkennende activiteit en inventaris
Webschema maken in mindmanager, mins 100 woorden in clusters. Gebruik werkwoorden, zintuigen, … nog geen
activiteiten.
Gebruik bronnen, inhoudelijk verdiepen (geen stereotypen, werkelijkheidsnabij, diversiteit, actualiteit)
LVB maken voor BC-verkennende activiteit (moet geen gesprek zijn, kan in kleine groep en klassikaal)
Idee: themaloze sprokkeldagen (zelf iets laten meebrengen)
Titel LVB: BC-verkennende activiteit
Pré-teaching: SES: sociaal-economische-status of kleuters met weinig spreekdurf
Fase 1: Pre-teaching, fase2: Klassikale verkenning, fase 3: verdiepen/verbreden
Inventaris:
1: beginsituatie: Wat weten ze al? Welke woorden kennen ze al? Welke vragen hebben ze? Welke gevoelens
kwamen boven?
2: ideeën kleuters: wat willen ze leren/weten? Wat willen ze doen/ervaren?
3: Reflectie: Wat liep er goed en wat niet? Welke informatie mis je nog?
Stap 3: Documenteren
Inhoudelijke expert worden van alle vragen die de kleuters gesteld hebben.
Rekening houden met geschiedenis, diversiteit, werkelijkheid, actualiteit,
Bronnen: Bib, Internet, spelmateriaal, cursussen/boeken, mentor, mediatheek, …
Stap 4: Algemene doelstellingen
De rode draad doorheen de week (een algemeen kennisdoel, vaardigheidsdoel, leerplandoel, belevingsdoel,
weetdoel, experimenteerdoel, ervaringsdoel, …)
Dit doel komt terug in zoveel mogelijk HA en KA, sfeerelementen, tussendoortjes, … (rijk milieu)
Per BC 1 doel (2 mag ook) en een component van Gosdienst of levensbeschouwelijke groei.
