Resume

Samenvatting van alles uit de leeswijzer van LOP

7 fois vendu

Cours
Leer en onderwijsproblemen (PABA5253)

Établissement
Rijksuniversiteit Groningen (RuG)

Met uitzondering van dit artikel want deze bestaat niet: Leseman, P. & Hamers, J. (2007). Begrijpend lezen (Hst. 4) In: K. Verschueren& H. Koomen (Red.). Handboek Diagnostiek in de leerlingenbegeleiding. Antwerpen-Apeldoorn: Garant

[Montrer plus]

Aperçu 3 sur 204 pages

Voir l'exemple

Publié le 15 mars 2025
Nombre de pages 204
Écrit en 2024/2025
Type Resume

Établissement
Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
Cours
Pedagogische Wetenschappen
Cours
Leer en onderwijsproblemen (PABA5253)

amarinskok

Membre depuis 9 année 148 documents vendus

€14,49

Ajouter au panier

Enregistrer

Garantie de satisfaction à 100%
Disponible immédiatement après paiement
En ligne et en PDF
Tu n'es attaché à rien

Why Reading Comprehension Fails: Insights
From Developmental Disorders
Dit artikel onderzoekt de aard van leesbegripsproblemen in drie groepen
kinderen: kinderen die geïdentificeerd zijn met relatief specifieke
beperkingen in leesbegrip, kinderen met autisme spectrumstoornis en
kinderen met specifieke taalstoornissen. Onze review benadrukt dat in alle
drie de groepen, slecht leesbegrip vaak gepaard gaat met zwaktes in
mondelinge taalvaardigheid. We concluderen dat een nuttig kader voor het
begrijpen van de complexe relatie tussen taal en lezen bij kinderen met
ontwikkelingsstoornissen wordt geboden door een model dat variaties in
fonologische en niet-fonologische taalvaardigheden relateert aan
verschillende leesgedragspatronen. Dit kader biedt ook een nuttige basis
voor het identificeren van kinderen met slecht leesbegrip en voor het
plannen van gerichte interventies.

Het onttrekken van betekenis aan tekst vereist een aantal cognitieve
processen, van het herkennen van letters en woorden tot het
interpreteren van de boodschap in relatie tot wereldkennis. Het
uiteindelijke doel van lezen is begrijpen wat er geschreven is, en hoewel
het vermogen om individuele woorden te decoderen een cruciale eerste
stap is, is het geen garantie dat adequate begrip volgt.

Componenten van leesvaardigheid
Leesvaardigheid is een complex, interactief proces met verschillende
componenten, waaronder fonologisch, morfologisch, syntactisch,
semantisch en pragmatisch begrip. Deze parameters helpen te
identificeren waar kinderen mogelijk specifieke moeilijkheden
ondervinden.
Lezen omvat twee hoofdprocessen: decoderen (het herkennen/ontcijferen
van gedrukte woorden) en leesbegrip (het begrijpen van de boodschap).
Deze processen ontwikkelen zich meestal samen, maar kunnen ook
gescheiden raken. Het "Simple View of Reading" stelt dat leesbegrip het
resultaat is van zowel decoderen als linguïstisch begrip. Het model helpt
bij het classificeren van leesstoornissen, waarbij kinderen met slecht
leesbegrip vaak een tekort hebben in decoderen, linguïstisch begrip, of
beide.

,Leesbegripsproblemen bij kinderen ontstaan vaak door moeilijkheden met
decoderen en woordherkenning. Kinderen met specifieke
decoderingproblemen (A), zoals ontwikkelingsdyslexie, kunnen moeite
hebben met het lezen van woorden ondanks adequate intelligentie en
linguïstisch begrip. Het wordt algemeen aanvaard dat deze moeilijkheden
onderliggend zijn aan fonologische verwerkingsdeficiënties. Andere
kinderen kunnen zowel problemen met decoderen als begrip hebben (C).

Hoewel slechte decodering een belangrijke oorzaak van
leesbegripsproblemen is, kunnen sommige kinderen goed decoderen maar
toch moeite hebben met begrip (D). Deze kinderen worden "slechte
begrippers" genoemd. Studies van deze kinderen helpen om cognitieve
systemen te identificeren die belangrijk zijn voor leesbegrip en die
losstaan van de processen die nodig zijn voor woordherkenning.

LEESBEGRIP BIJ KINDEREN MET SPECIFIEKE BEGRIPSTOORNISSEN
Kinderen met specifieke begripstoornissen decoderen teksten accuraat,
maar hebben moeite met het maken van inferenties.
Slechte begrippers lezen vaak oppervlakkig en hebben moeite met het
monitoren van hun begrip (wanneer is het mislukt?). Ze vertonen zwaktes
in het produceren van zowel gesproken als geschreven narratieven,
waarbij ze minder verhaalinhoud vastleggen en minder verfijnde
structuren gebruiken. Hun problemen lijken niet alleen lees-specifiek, maar
weerspiegelen ook bredere taalproblemen, aangezien ze ook moeite
hebben met het begrijpen van gesproken taal. Lezen is immers nauw
verbonden met gesproken taal, en beide maken gebruik van
gemeenschappelijke taal- en geheugenbronnen.

Onderzoek toont aan dat de mondelinge taalvaardigheden van slechte
begrippers gekarakteriseerd worden door relatief zwakke vaardigheden in
het omgaan met de niet-fonologische aspecten van taal, variërend van
zwaktes op lexicaal niveau (woordenschat) tot moeilijkheden met
morfosyntaxis en het interpreteren van niet-letterlijke taal. Belangrijker is
echter dat slechte begrippers niet over alle aspecten van taal
achterstanden vertoonden, aangezien ze normale fonologische
vaardigheden hadden. Reflecterend op de relatie tussen gesproken en
geschreven taal, speculeerden Nation et al. dat de sterkte van slechte
begrippers op het fonologische gebied de ontwikkeling van
woordherkenning en decoderen bevorderde; terwijl zwaktes in niet-
fonologische taal het leesbegrip beperkten.

Hoewel het verleidelijk is om leesbegripsproblemen te linken aan zwaktes
in mondelinge taal, suggereert een alternatieve benadering dat deze
zwaktes het gevolg zijn van een gebrek aan leeservaring. Onderzoek toont
aan dat slechte begrippers minder tijd besteden aan lezen, wat hun
woordenschatontwikkeling belemmert. Hierdoor kunnen
leesbegripsproblemen na verloop van tijd verergeren. Recent onderzoek
bevestigt dat de leesbegripsproblemen van slechte begrippers niet tijdelijk
zijn en vaak aanhouden tot de adolescentie.

, LEESBEGRIP BIJ KINDEREN MET AUTISME-SPECTRUMSTOORNIS
Veel kinderen met ASS hebben problemen met mondelinge taal, wat kan
leiden tot moeilijkheden met leesbegrip. Daarnaast kunnen verschillen in
cognitieve stijl, zoals moeite met het integreren van informatie in context,
bijdragen aan leesbegripsproblemen. Ondanks theoretische voorspellingen
is er weinig onderzoek naar leesvaardigheden bij kinderen met autisme.
Bijna de helft van de kinderen met ASS heeft beperkte of geen spraak en
vertoont beperkte leesvaardigheden
In een studie werd bij 41 kinderen met autismespectrumstoornis (ASS) het
leesbegrip onderzocht. De meeste kinderen hadden leesvaardigheden,
maar veel hadden moeite met het begrijpen van verbonden tekst.
Ongeveer 65% vertoonde leesbegrip onder het gemiddelde en 33% had
ernstige leesbegripsstoornissen. Een deel van de kinderen vertoonde
echter ook slechte leesnauwkeurigheid, en 22% kon geen enkel woord
lezen. Dit contrasteert met gevallen van hyperlexie, waarbij kinderen
geavanceerde woordherkenning tonen ondanks andere
sociale/cognitieve/linguïstische tekorten.

Onderzoek suggereert dat bij autisme leesbegripsstoornissen gepaard
gaan met gebreken in het begrijpen van taal in het algemeen, net zoals ze
dat doen bij slechte begrippers zonder andere identificeerbare
stoornissen.

Toekomstig onderzoek moet de specifieke aspecten van het leesbegrip bij
kinderen met ASS identificeren. Dit is belangrijk voor het ontwikkelen van
gerichte interventies. Aspecten van het begrijpend leesproces die
problematisch kunnen zijn voor mensen met autisme: moeilijkheden met
het integreren van informatie, moeilijkheden met het begrijpen en
oplossen van anaforische verwijzingen, problemen met het inzetten van
voorkennis tijdens het lezen van tekst en moeilijkheden met het monitoren
van het begrip. Studies tonen aan dat het verbeteren van specifieke
leesaspecten, zoals anaforische verwijzingen, het begrip bij hoog-
functionerende kinderen met ASS kan bevorderen.

BEGRIJPEND LEZEN BIJ KINDEREN MET SLI
Kinderen met Specifieke Taalstoornis (SLI) hebben moeite met het
verwerven van hun moedertaal, ondanks normaal gehoor en anderszins
leeftijdsadequate cognitieve ontwikkeling. Studies tonen aan dat kinderen
met SLI vaak leesproblemen ontwikkelen, vooral op het gebied van
leesbegrip en decoderen. Langdurige studies laten zien dat kinderen met
een geschiedenis van taalproblemen, zelfs als deze in de vroege jaren
verbeteren, later vaak alsnog leesproblemen vertonen. Dit suggereert dat
leesvaardigheden bij alle kinderen met een geschiedenis van
taalproblemen goed gemonitord moeten worden.

Hoewel SLI en dyslexie gedragsmatig overlappen, moeten ze worden
onderscheiden, aangezien kinderen met SLI vaak grotere problemen
hebben met leesbegrip, terwijl dyslexie voornamelijk door

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur amarinskok. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €14,49. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

69081 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans

Commencez à vendre!

Resume

Samenvatting van alles uit de leeswijzer van LOP

Infos sur le Document

Sujets

École, étude et sujet

Vendeur

Avis reçus

Aperçu du contenu