1
Levenslang bewegen voor iedereen 5:
doelenlijst mondeling examen 2024-2025
LEERLINGENBEGELEIDING
1. Situeert de eigen rol als leerkracht binnen het decreet op de
leerlingenbegeleiding.
a Als leerkracht ben je een belangrijke actor in de eerste lijn van het
vierlijnenmodel.
i Directe rol in het bieden van brede basiszorg door het creëren
van:
1 Een krachtige leeromgeving
2 Het systematisch opvolgen van lln
3 Versterken van beschermende factoren
2. Situeert de rol van de school binnen het decreet op de
leerlingenbegeleiding.
a De school heeft een geïntegreerd beleid dat focust op 4 domeinen:
i Onderwijsloopbaan
ii Leren en studeren
iii Psychisch en sociaal functioneren
iv Preventieve gezondheidszorg
b Het team en de schooldirectie zorgen samen voor beleid,
implementatie en evaluatie
3. Situeert de rol van het CLB binnen het decreet op de
leerlingenbegeleiding.
a Het CLB ondersteunt scholen bij brede basiszorg en verhoogde zorg
door consultatie en samenwerking bij llnbegeleiding.
b Ze hebben ook een signalerende functie
i Zoals bij pestsituaties
Educatieve bachelor secundair onderwijs – LO-BR / F. Hulpia – H. Sys
, 2
4. Bespreekt het model van leerlingenbegeleiding.
a Het vierlijnenmodel onderscheidt:
i Nulde lijn: leerlingen helpen elkaar (buddy-systemen)
ii Eerste lijn: elke leerkracht begeleidt leerlingen individueel
iii Tweede lijn: interne ondersteuning, zoals zorgcoördinatoren
iv Derde lijn: Externe specialisten, zoals psychologen en
logopedisten
5. Plaatst initiatieven of activiteiten in het model van leerlingenbegeleiding.
a Nulde lijn: buddy-projecten
b Eerste lijn: mentorschap door leerkrachten
c Tweede lijn: zorgoverleg binnen het schoolteam
d Derde lijn: doorverwijzing naar CLB of externe dienst
6. Geeft zelf voorbeelden van initiatieven of activiteiten van
leerlingenbegeleiding uit elk van de lijnen/gebieden van het model van
leerlingenbegeleiding.
a Leren leren: studieplanning leren (eerste lijn)
b Leren kiezen: beroepsoriëntatie met CLB (derde lijn)
c Psychisch en sociaal functioneren: groepstraining assertiviteit (tweede
lijn)
d Preventieve gezondheidszorg: medisch toezicht door CLB (derde lijn)
7. Toetst praktijkvoorbeelden aan de dimensies van wenselijke preventie.
a Een anti-pestbeleid scoort hoog op de integraliteit en participatie als
het gedragen wordt door het hele team en leerlingenraad
8. Beschrijft een leerlingvolgsysteem.
a Een leerlingenvolgsysteem, zoals Smartschool, houdt de ontwikkeling
en noden van lln systematisch bij. Het helpt bij brede basiszorg en
verhoogde zorg.
9. Legt uit waarom pesten een groepsproces is.
a Er worden verschillende rollen betrokken, zoals:
i De pestkop
ii Assistenten
iii Versterkers
iv Verdedigers
v Toeschouwers
Educatieve bachelor secundair onderwijs – LO-BR / F. Hulpia – H. Sys
, 3
10. Bespreekt hoe je pesten kan voorkomen op micro- en mesoniveau.
a Microniveau: werk als leerkracht aan een veilige klasomgeving
b Mesoniveau: ontwikkel een schoolbreed preventiebeleid
11. Bespreekt de eigen rol als leerkracht bij de aanpak van een pestsituatie.
a Als leerkracht ben je verantwoordelijk voor:
i Signalering
ii Het bespreekbaar maken
iii Begeleiden van zowel slachtoffer als dader
12. Formuleert tips voor een goed pestbeleid op school.
a Maak gebruik van methodieken zoals de No-Blame of Kiva-methode
b Zorg voor duidelijke afspraken en protocollen
13. Bespreekt de verschillende vormen van grensoverschrijdend gedrag in de
sport.
a Fysiek, psychologisch & seksueel grensoverschrijdend gedrag
b Sensibiliseren en interventies zijn cruciaal
14. Evalueert de ernst van situaties m.b.t. grensoverschrijdend gedrag a.d.h.v.
het Grenswijssysteem.
a Het Grenswijssysteem beoordeelt situaties op aspecten zoals:
i Schade
ii Frequentie
iii Machtsongelijkheid
15. Geeft aan hoe je als begeleider reageert op grensoverschrijdend gedrag,
zowel naar de dader als naar het slachtoffer toe.
a Ondersteun het slachtoffer
b Bied hulp
c Stel grenzen aan het gedrag van de dader
16. Geeft aan hoe je als omstaander kan reageren op grensoverschrijdend
gedrag.
a Wees assertief
b Schakel hulp in
c Zorg voor ondersteuning
Educatieve bachelor secundair onderwijs – LO-BR / F. Hulpia – H. Sys
Levenslang bewegen voor iedereen 5:
doelenlijst mondeling examen 2024-2025
LEERLINGENBEGELEIDING
1. Situeert de eigen rol als leerkracht binnen het decreet op de
leerlingenbegeleiding.
a Als leerkracht ben je een belangrijke actor in de eerste lijn van het
vierlijnenmodel.
i Directe rol in het bieden van brede basiszorg door het creëren
van:
1 Een krachtige leeromgeving
2 Het systematisch opvolgen van lln
3 Versterken van beschermende factoren
2. Situeert de rol van de school binnen het decreet op de
leerlingenbegeleiding.
a De school heeft een geïntegreerd beleid dat focust op 4 domeinen:
i Onderwijsloopbaan
ii Leren en studeren
iii Psychisch en sociaal functioneren
iv Preventieve gezondheidszorg
b Het team en de schooldirectie zorgen samen voor beleid,
implementatie en evaluatie
3. Situeert de rol van het CLB binnen het decreet op de
leerlingenbegeleiding.
a Het CLB ondersteunt scholen bij brede basiszorg en verhoogde zorg
door consultatie en samenwerking bij llnbegeleiding.
b Ze hebben ook een signalerende functie
i Zoals bij pestsituaties
Educatieve bachelor secundair onderwijs – LO-BR / F. Hulpia – H. Sys
, 2
4. Bespreekt het model van leerlingenbegeleiding.
a Het vierlijnenmodel onderscheidt:
i Nulde lijn: leerlingen helpen elkaar (buddy-systemen)
ii Eerste lijn: elke leerkracht begeleidt leerlingen individueel
iii Tweede lijn: interne ondersteuning, zoals zorgcoördinatoren
iv Derde lijn: Externe specialisten, zoals psychologen en
logopedisten
5. Plaatst initiatieven of activiteiten in het model van leerlingenbegeleiding.
a Nulde lijn: buddy-projecten
b Eerste lijn: mentorschap door leerkrachten
c Tweede lijn: zorgoverleg binnen het schoolteam
d Derde lijn: doorverwijzing naar CLB of externe dienst
6. Geeft zelf voorbeelden van initiatieven of activiteiten van
leerlingenbegeleiding uit elk van de lijnen/gebieden van het model van
leerlingenbegeleiding.
a Leren leren: studieplanning leren (eerste lijn)
b Leren kiezen: beroepsoriëntatie met CLB (derde lijn)
c Psychisch en sociaal functioneren: groepstraining assertiviteit (tweede
lijn)
d Preventieve gezondheidszorg: medisch toezicht door CLB (derde lijn)
7. Toetst praktijkvoorbeelden aan de dimensies van wenselijke preventie.
a Een anti-pestbeleid scoort hoog op de integraliteit en participatie als
het gedragen wordt door het hele team en leerlingenraad
8. Beschrijft een leerlingvolgsysteem.
a Een leerlingenvolgsysteem, zoals Smartschool, houdt de ontwikkeling
en noden van lln systematisch bij. Het helpt bij brede basiszorg en
verhoogde zorg.
9. Legt uit waarom pesten een groepsproces is.
a Er worden verschillende rollen betrokken, zoals:
i De pestkop
ii Assistenten
iii Versterkers
iv Verdedigers
v Toeschouwers
Educatieve bachelor secundair onderwijs – LO-BR / F. Hulpia – H. Sys
, 3
10. Bespreekt hoe je pesten kan voorkomen op micro- en mesoniveau.
a Microniveau: werk als leerkracht aan een veilige klasomgeving
b Mesoniveau: ontwikkel een schoolbreed preventiebeleid
11. Bespreekt de eigen rol als leerkracht bij de aanpak van een pestsituatie.
a Als leerkracht ben je verantwoordelijk voor:
i Signalering
ii Het bespreekbaar maken
iii Begeleiden van zowel slachtoffer als dader
12. Formuleert tips voor een goed pestbeleid op school.
a Maak gebruik van methodieken zoals de No-Blame of Kiva-methode
b Zorg voor duidelijke afspraken en protocollen
13. Bespreekt de verschillende vormen van grensoverschrijdend gedrag in de
sport.
a Fysiek, psychologisch & seksueel grensoverschrijdend gedrag
b Sensibiliseren en interventies zijn cruciaal
14. Evalueert de ernst van situaties m.b.t. grensoverschrijdend gedrag a.d.h.v.
het Grenswijssysteem.
a Het Grenswijssysteem beoordeelt situaties op aspecten zoals:
i Schade
ii Frequentie
iii Machtsongelijkheid
15. Geeft aan hoe je als begeleider reageert op grensoverschrijdend gedrag,
zowel naar de dader als naar het slachtoffer toe.
a Ondersteun het slachtoffer
b Bied hulp
c Stel grenzen aan het gedrag van de dader
16. Geeft aan hoe je als omstaander kan reageren op grensoverschrijdend
gedrag.
a Wees assertief
b Schakel hulp in
c Zorg voor ondersteuning
Educatieve bachelor secundair onderwijs – LO-BR / F. Hulpia – H. Sys
