Resume

Samenvatting Didactiek 2.1

0 fois vendu

Cours
Didactiek (OAL16A)

Établissement
Odisee Hogeschool (Odisee)

Deze samenvatting Didactiek van het eerste semester in het tweede jaar is gebaseerd op de cursus, PowerPoints en het handboek. (Odisee Aalst)

[Montrer plus]

Aperçu 4 sur 112 pages

Voir l'exemple

Livre entier ? Oui
Publié le 8 janvier 2025
Nombre de pages 112
Écrit en 2024/2025
Type Resume

€10,56

Ajouter au panier

Enregistrer

Garantie de satisfaction à 100%
Disponible immédiatement après paiement
En ligne et en PDF
Tu n'es attaché à rien

[Jaar]

[Titel van document]
[ONDERTITEL VAN DOCUMENT]
LIEZE MERCKX

,INHOUD

1. hoofdstuk 1: huiswerkbeleid...................................................................................................... 6
1.1 Wie heeft huiswerk uitgevonden? .............................................................................................6
1.2 Een huiswerkbeleid in elke school ............................................................................................6
zin of onzin van huiswerk? .............................................................................................................6
1.3 het belang van huiswerk in de lagere school ..............................................................................7
1.4 waarom werken aan een huiswerkbeleid op de lagere school? ...................................................7
1.5 spanningen .............................................................................................................................8
Spanningen bij: .............................................................................................................................8
1.6 richtlijnen over huiswerk..............................................................................................................8
1.7 waarom huiswerk? ......................................................................................................................9
Brug leggen tussen school en thuis: ...............................................................................................9
Betrokkenheid van de ouders:........................................................................................................9
1.8 een stappenplan of werkplan (gebaseerd op de beertjes van Meichenbaum) ................................ 10
1.9 hulp van ouders / verwachtingen naar de ouders ........................................................................ 10
Oppasgids voor huiswerkbegeleiding ........................................................................................... 10
Wat doen als leraar? ................................................................................................................... 10
Vraag genoeg feedback over hoe het ging: signaalfunctie .............................................................. 10
Verwachtingen naar ouders ......................................................................................................... 11
Huiswerk verbeteren als ouder/Wat mag je als ouder niet doen? ................................................... 11
Wat kunnen ouders wel doen? ..................................................................................................... 11
Zelfregulerend leren (ZRL) ........................................................................................................... 12
1.10 kunnen ouders helpen? Impact van sociale ongelijkheid / huiswerk en kansarmoede ................. 12
Ouders moeten Nederlands leren ................................................................................................ 13
Doelstellingen voor het schoolteam ............................................................................................. 13
Is preteaching wel haalbaar voor lln zonder de hulp van ouders? ................................................... 13
Huiswerk vergoot de ongelijke kansen? = Moeilijk! ........................................................................ 13
Kanenongelijkheid wordt versterkt ............................................................................................... 14
Differentiëren is geen luxe maar noodzaak! .................................................................................. 14
1.11 Huiswerkplekken? (verschillen tussen leerlingen) ..................................................................... 14
Kinderen moeten ruimte krijgen om hun huiswerk te maken .......................................................... 14
1.12 De impact van nieuwe digitale vormen van huiswerk? ............................................................... 14
Flipwerk ..................................................................................................................................... 14
Rendement huiswerk? Wie werkt er? ............................................................................................ 15
1.13 Soorten huiswerk? .................................................................................................................. 15
Samenwerking met ouders stimuleren door soort huiswerk… ........................................................ 15

1

, Checklist zinvol huiswerk – voor de leraar ..................................................................................... 16
Verschillende opdrachten ........................................................................................................... 16
1.14 Huiswerk op maat ................................................................................................................... 17
taakgerichtheid en motivatie ....................................................................................................... 17
Differentiatie .............................................................................................................................. 17
het ontwikkelt vaardigheden en attitudes ..................................................................................... 18
Welke vragen moet je stellen bij het ontwerpen van huiswerk? ...................................................... 18
1.15 Een huiswerkbeleid in elke school, een visietekst voor elke school ............................................ 19
naar een huiswerkbeleid of visietekst met de viersleutelmethode .................................................. 19
Stap 4: visietekst ........................................................................................................................ 23
1.16 didactiek van het huiswerk: 3 fasen .......................................................................................... 23
feedback geven .......................................................................................................................... 24
1.17 op weg naar zelfstandigheid! .................................................................................................... 24
1.18 Het theoretisch kader van de berengroepen/ toekans .......................................................... 25
1.19 De vier berenstappen van Bash en Camp .................................................................................. 26
1.20 Hoe pas je deze methode effectief toe? .................................................................................... 27
1.21 zill en leren leren ..................................................................................................................... 27
1.22 besluit huiswerkbeleid ............................................................................................................ 28
2. hoofdstuk 2: leren leren ...................................................................................................29
2.1 belang van leren leren? ............................................................................................................. 29
2.2 leraren ..................................................................................................................................... 29
2.3 stellingen ................................................................................................................................. 29
hindernissen of argumenten om er minder werk van de te maken door leerkrachten: ...................... 30
2.4 zelfregulering van leerlingen verhogen = inzicht krijgen in procescriteria ....................................... 30
2.5 Scaffolding (vorm van differentiatie) ........................................................................................... 30
Kenmerken scaffolding:............................................................................................................... 30
2.6 De vier componenten van vaardig leren en probleemoplossen ..................................................... 31
Component 1: Domeinspecifieke kennisbasis .............................................................................. 31
Component 2: cognitieve strategieën, waartoe zowel heuristieken als leerstrategieën gerekend
kunnen worden ........................................................................................................................... 32
component 3: MEtacognitieve kennis en vaardigheden ................................................................. 36
component 4: Affectieve componenten ........................................................................................ 38
onjuiste en ongewenste overtuigingen .......................................................................................... 39
2.7 Zes leerstrategieën ................................................................................................................... 42
3. Laat de leerlingen de leerstof actief verwerken .................................................................... 44
2.8 Waarom “leren leren” met “MIND MAPPING” ............................................................................. 46
Wat zijn Mind Maps? ................................................................................................................... 46

2

, Regels mindmap: ........................................................................................................................ 47
Waarom mindmaps gaan gebruiken? ........................................................................................... 47
Mindmapping ............................................................................................................................. 47
De tien geboden van mindmapping .............................................................................................. 48
2.9 De nieuwe leraar is een coach ................................................................................................ 51
hoofdstuk 3: differentiatie ............................................................................................................53
3.1 didactisch model van “Van Gelder”............................................................................................ 53
3.2 didactische princpes ................................................................................................................. 53
→ koppelen aan de betrokkenheidsverhogende factoren .................................................................. 53
3.3 aanpak – proces – effect schema (kijk verder in samenvatting) ..................................................... 55
3.4 BKD-MODEL (kijk verder in samenvatting) ................................................................................... 55
3.5 Het Zorgcontinuüm (kijk verder in samenvatting)......................................................................... 55
3.6 Vademecum zorgbreed werken en kansenrijk onderwijs – bouwen aan een school voor iedereen .. 56
Hoofdstuk 4: boek ervaringsgericht werken ..................................................................................57
1. waar het ervaringsgericht onderwijs voor staat? ...............................................................57
1.1 ervaringsgerich werken.............................................................................................................. 57
1.2 de kern van ervaringsgericht werken ....................................................................................... 57
Ervaringsgericht werken is zoveel meer dan leren uit ervaring ........................................................ 57
De ervaringsgerichte instelling van de leerkracht .......................................................................... 57
Ervaring en ervaringsstroom ........................................................................................................ 58
Perspectief nemen is een kerncompetentie voor de ervaringsgerichte leerkracht ........................... 58
Van oppervlakkig kijken naar ervaringsreconstructie ..................................................................... 59
Binnen ervaringsgericht onderwijs maken we voortdurend ervaringsreconstructies ........................ 59
1.3 Wat is een ervaringsgerichte praktijk? ........................................................................................ 59
Een ervaringsgerichte kijk op kwaliteit .......................................................................................... 59
Aanpak – proces – effect .............................................................................................................. 60
2. Het belang van welbevinden en betrokkenheid .................................................................62
2.1 welbevinden ............................................................................................................................. 62
Signalenlijst welbevinden ............................................................................................................ 63
Welbevinden = bevrediging van basisbehoeften ............................................................................ 63
Factoren in het kind die welbevinden bevorderen .......................................................................... 63
Waar welbevinden goed voor is .................................................................................................... 63
2.2 betrokkenheid .......................................................................................................................... 64
Signalenlijst betrokkenheid ......................................................................................................... 64
Exploratiedrang .......................................................................................................................... 64
The state of flow.......................................................................................................................... 65
Drie soorten van betrokkenheid ................................................................................................... 65

3

Les avantages d'acheter des résumés chez Stuvia:

Qualité garantie par les avis des clients

Les clients de Stuvia ont évalués plus de 700 000 résumés. C'est comme ça que vous savez que vous achetez les meilleurs documents.

L’achat facile et rapide

Vous pouvez payer rapidement avec iDeal, carte de crédit ou Stuvia-crédit pour les résumés. Il n'y a pas d'adhésion nécessaire.

Focus sur l’essentiel

Vos camarades écrivent eux-mêmes les notes d’étude, c’est pourquoi les documents sont toujours fiables et à jour. Cela garantit que vous arrivez rapidement au coeur du matériel.

Foire aux questions

Qu'est-ce que j'obtiens en achetant ce document ?

Vous obtenez un PDF, disponible immédiatement après votre achat. Le document acheté est accessible à tout moment, n'importe où et indéfiniment via votre profil.

Garantie de remboursement : comment ça marche ?

Notre garantie de satisfaction garantit que vous trouverez toujours un document d'étude qui vous convient. Vous remplissez un formulaire et notre équipe du service client s'occupe du reste.

Auprès de qui est-ce que j'achète ce résumé ?

Stuvia est une place de marché. Alors, vous n'achetez donc pas ce document chez nous, mais auprès du vendeur Juliespeltens. Stuvia facilite les paiements au vendeur.

Est-ce que j'aurai un abonnement?

Non, vous n'achetez ce résumé que pour €10,56. Vous n'êtes lié à rien après votre achat.

Peut-on faire confiance à Stuvia ?

4.6 étoiles sur Google & Trustpilot (+1000 avis)

67619 résumés ont été vendus ces 30 derniers jours

Fondée en 2010, la référence pour acheter des résumés depuis déjà 15 ans

Commencez à vendre!

Resume

Samenvatting Didactiek 2.1

Infos sur le Document

Sujets

Livre connecté

Plus de résumés pour

École, étude et sujet

Vendeur

Aperçu du contenu